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承担对社会的责任(教学设计)


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课题:《承担对社会的责任》
授课教师:绍兴县 教材:人教版 一、课标内容
依据新课标“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”需要,要懂得人 因不同的社会身份而负有不同的责任, 增强责任意识; 努力做一个负责人的公民; 积极参与公共生活、公益活动,有为他人、为社会服务的

精神。

傅丹丹

二、学情分析
一些学生对于什么是责任,承担责任与个人、集体、社会的关系等问题不甚 了解。有些学生虽然对“责任”有所耳闻,但对责任心、责任感却没有明确认识, 部分同学自我中心严重, 服务奉献意识不足。特别是目前九年级的学生学习压力 比较大, 平时父母和老师过分强调学习的重要性,使得一部分学生只关心自己的 利益,忽视对社会、对国家的关注,认为社会上的事情与自己没有关系,很少主 动帮助他人,更少有同学主动参加社会公益活动,服务社会。以我对绍兴县成章 中学九年级学生所做的 50 份问卷调查来看, 学生对什么是什么责任不明确, “中 学生需不需要承担社会责任”选择“不需要”和“不清楚”的占到近 20%,另 80% 多的同学对于 “哪些行为是承担社会责任的表现?” “中学生如何承担社会责任” 等问题也不甚了解。而在“通过学习《承担对社会的责任》一课,你希望学到些 什么?”的问题上,有 70%以上的学生写了“有哪些社会责任和如何承担社会责 任”。

三、 教学目标
(1)情感态度价值观:树立“公民意识”;树立“天下兴亡,匹夫有责” 的责任意识;树立“服务社会、热心公益”的奉献意识;树立生活中“无处不公 益”的观念,具有“积极投身公益活动”的强烈欲望。 (2)能力目标:能够辨别哪些行为是承担社会责任的表现;能够在国家尊 严受侵犯时、 国家困难时刻选择正确做法的能力; 能够使学生积极参加公益活动、 具有帮助他人、服务社会的能力; (3)知识目标:让学生明白作为公民需要承担对社会的责任;维护国家尊 严、主动为国分忧、与国家共度难关;了解热心公益、服务社会是承担社会责任 的必然要求;
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四、教学过程
环节 课前 教学活动 1、课前播放老师参加公益活动的照片。 2、小游戏:举手操 1、认识老师,认识志愿者 2、志愿者招募:双休日有一个“做一个文明 ** 人”倡议书发放活动,想参加吗?为什么? 3、引题:我们有一个共同的身份,就是公民。 作为公民,我们在做好本职工作的同时,要胸怀 天下,承担起关爱社会的责任。 1、你知道什么是“责任”吗? 2、用两句名言“天下兴亡、匹夫有责”和“家 事国事天下事事事关心”引出学生对“钓鱼 岛事件”的关注。 3、展示网友们对此事件的评论。
中国龙(1 楼):我所在的日本软件公司让我们开发 新版手机地图,要求把钓鱼岛也纳入日本版图,虽是 一份高薪工作,但我们好几个中国员工还是愤然辞职 了。 冷月(2 楼):钓鱼岛问题是国家之间的领土纷争, 我们小市民力量太微弱了,抗议也没用,有空还是关 注下云南地震灾区的人们吧! 寻梦(3 楼):说起云南地震,让我想起 08 年汶川地

设计意图
让学生初步感受社会中 的一些公益活动; 调动积极性,消除紧张 招募既能引起学生的兴 趣,又能引起学生心里 的挣扎:去还是不去? 同时引出课题,为课后 “做一个文明 **人”的 倡议活动做铺垫。 考虑到本单元前面几课 可能没上,学生对“责 任”概念并不清楚,在 这里有必要明确一下。 在材料的选择时, 因 “钓 鱼岛事件” “地震事件” 离学生比较远,所以采 用学生熟悉的网络帖子 形式呈现,既让学生有 一种“通过网络知晓整 个世界”的想法,拉近 与学生的距离,又能够 恰到好处地把几个事件 连成一个整体。 通过小组讨论对四楼的 网友观点进行评析,让 学生在观点的碰撞中辨 明道理。同时考虑到九 年级的特殊性,对观点 的辨明其实也是对材料 解读和分析能力的培 养。 通过交流汇报,学生可 实现从价值自由到价值 认同的转变。不同意见 的碰撞可以将权威理论 变得生活化。

情景 导入

明责任 —— 观点碰 碰撞

震时,我爸爸不顾家人反对和担心,作为一名志愿者 到灾区抗震救灾。这次我也想当一名志愿者,可惜我 还是中学生,要上课没法去,真遗憾! 落叶(4 楼):楼上的,你别遗憾了。你是中学生, 年纪还小,先管好学习哦!至于保卫领土、抗震救灾 等长大了再说吧。

4、小组合作探究学习,探究内容:(1)确定一 位网友观点;(2)表明你是赞成或反对此观 点;(3)阐述你赞成或反对的理由; 小组内进行分工,时间 5 分钟。 5、小组交流、汇报,不同意见的碰撞。

把得出的结论用板书的 6、得出结论,写板书: 立足本职、关爱社会、护国尊严、为国分忧、 形式呈现,落实了知识 点。 铸造民族辉煌

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受感动 —— 榜样的 力量

见行动 —— 做更美 自己

1、过渡:在我们中国,在我们绍兴,有很多这 样的平凡而伟大的榜样,成为我们前行的力量。 接下去让我们一起来感受一下。 2、播放视频《榜样的力量》 维护国家尊严是每个公民应尽的责任。 抗日将领、周恩来、金晶 为国分忧,是我们义不容辞的责任。 抗洪、抗震救灾、捐款 再小的力量也是一种支持。 最美爷爷、最美青年、最美路人 3、寻找最美同学——? TA 是我们班级中的一员,多次为灾区人们、困难 同学捐款;TA 很有责任心,还参加过一些公益活 动??最美同学—TA 是谁?让我们一起把他找 出来,一起来夸夸 TA。 写一写、读一读 做更美的自己,我还需要做哪些努力? (写一写 1-2 分钟,有时间让学生读一读,没时 间老师直接小结) 同学们, 让我们伸出互助友爱之手(画手), 奉献自己的爱心(画心),承担起属于自己的那 一份社会责任,也许一只手的力量是微弱的,但 手手相连、心心相连,一定能创造“我为人人, 人人为我”的社会氛围,也就一定能实现中华民 族的伟大复兴。这既是志愿者精神,又是建设和 谐社会的必须。 1、发放倡议书,完成“做一个文明**人”的倡 议书发放活动; 2、登陆“中国文明网”关注、了解、参与力所 能及的公益活动。 3、提供志愿者报名方式。

这段视频起到一个承上 启下的作用,从护国尊 严、为国分忧的榜样总 结前一环节, 又通过 “再 小的力量也是一种支 持”展现家乡小人物的 力量。让学生感受到, 全中国人民在做,咱们 身边的家乡人也在做。 进一步把榜样的范围缩 小到班级,班级中的榜 样更贴近学生,更能引 起共鸣。 从榜样到自己,既是反 思,又是决心。通过写 和读完成从知性德育到 行为德育的转变。 总结、升华

结语

让学生参与公益活动, 感受“无处不公益”, 提供一些了解社会、参 与公益的途径。

课后 延伸

五、板书设计

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六、设计说明
新课标将思想品德界定为集理论教育、社会认识、公民教育于一体的综合课 程。 是以一种尊重人的主体性为前提和基础的教育,对学生的德育注重从价值自 由到价值认同的转变,从权威理论到低重心、生活化的大众实践的转变,从客体 德育到主体德育的转变,从知性德育到行为德育的转变。立足于学情,从学生实 际需要出发,通过对学生生活的感受、经验、体验、实践、学习、升华的过程, 发展学生的个性、能力,培养学生的公共精神、公民意识的过程。我在设计本课 时,领会课标、立足学情,研究教材,侧重明理、恰当动情、适度导行。首先了 解学生实际中遇到的疑难, 通过对课标和教材的研究, 充分利用和改编新闻资源, 将其与教材素材的用意相一致,并通过学生的合作讨论,碰撞学生的观点,在学 生的价值只有中充分挖掘和促成课内生成资源, 引导学生到主流价值观的价值认 同,帮助学生由内而外地明确社会责任,形成责任意识;其次通过选取典型性的 榜样事例,既有国家民族的、又有身边平凡人物,旨在引导学生感受全中国人民 在做, 咱们身边的人也在做。 进一步把榜样的范围缩小到班级, 班级榜样更贴近、 更能引起共鸣。通过学生自己讲述参加公益活动的感受,自己体会个中的辛苦、 快乐, 体会自己的价值, 从而感受参加公益活动的意义。 最后通过 “做更美自己” 反思和表明自己行为,并根据课后提供的一些途径尝试主动参与社会公益活动。 这堂课的最大价值不仅仅在于课堂本身知识的传授, 而更多的在于课后学生能够 真的去主动参与社会公益活动。

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