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第三编专题二第4节


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第4节 鉴赏诗歌的思想内容和观点态度

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[考情分析]
诗歌的思想感情包括作者对人物 (景物)的态度,对历史事 件、历史人物的态度,对人生的感悟等。“评价”就是要求 考生在把握作者观点态度的基础上作出自己的评价。从历年 的高考命题情况看,这类题目又是古诗词鉴赏中的一个必考 点,它要求考生分析归纳作者在诗歌中所表现的思想感情和 观点态度,或者所蕴含的人生哲理。

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评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度 ,要求考生 在理解、分析、概括的基础上,对诗歌的思想内容和作者的

观点态度作出价值上的评价判断,综合性较强。从近几年高
考考查情况来看,此类题主要呈现以下考查特点: (1) 从考查形式上看,大都为主观题,有的直接就该考点 进行考查,有的结合其他考点(如表达技巧、炼字等)进行考 查。

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(2) 从考查角度上看,主要有:①理解诗歌语句的意思,

根据作品的主要内容,分析作品抒发了作者怎样的思想感情,
概括作品的主旨;②分析概括作品所反映的社会现实;③评 价诗歌思想内容的积极意义或局限性。从高考命题实际来看, 高考题多涉及前两个方面的内容。 (3) 从设题类型上看,高考中此考点设题往往是“表达了

怎样的思想感情”,“反映了怎样的社会现实”,“表现了
怎样的情趣”,“主旨是什么”,或结合意境提问,或就某 句某联发问。
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12011~2014年全国各省市高考诗歌思想内容考查情况统

计表
考情 题型 2014
1.新课标Ⅰ:词中人 物的情绪 2.新课标Ⅱ:作者心 情 3.重庆卷:抒发了怎 样的情 4.江苏卷:请简要分 析第一首诗中作者情 绪的变化过程 5.四川卷:表现了诗 人怎样的心境 6.天津卷:两首诗都 写了暮春之景,表达 的情感有何不同

省份· 考查要点提示 2013 2012
1.新课标Ⅰ:作者 情感 2.新课标Ⅱ:作者 心情 3.大纲:诗句寓意 4.北京:作者人生 理想 5.江苏:诗人心境 6.江西:作者情思 7.湖北:作者丰富 的情感 8.湖南:思想情感 9.四川:作者情感 1.新课标:感 情与句子的作 用 2.浙江:比较 鉴赏两诗的内 容 3.辽宁:作者 心情 4.四川:作者 情感

2011
1.新课标:诗人感 情 2.江苏:理解开头 诗句 3.北京:概括、谈 感受 4.重庆:概括“客 愁” 5.山东:作者情怀 6.广东:词中所表 达的思想感情 7.安徽:作者情感

理解概 括型

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分析 评价 型

1.安徽卷:简要分析不 同情感 2.北京卷:谈谈诗的最 后两句表达了诗人怎样 的思想感情 3.广东卷:怎样理解“ 怪人催去早” 4.江西卷:分析这首诗 表现了作者怎样的人生 态度 5.辽宁卷:此词写春, 有人读出了愁,有人读 出了喜,请结合全词谈 谈你的理解

1.山东:分析诗人 “不眠”的原因 2.安徽:分析诗人 的心境有何异同 3.广东:作者为什 么说“不是苏堤也 皱眉” 4.新课标Ⅰ:请简 要分析结尾典故用 意 5.江苏:平淡的背 后往往蕴藏着激烈 情感,试结合本诗 作简要分析

1.福建:分 析下阕的情 感 2.天津:分 析作用的志 趣 3.新课标: “红笺为无 色”的原因 是什么 4.重庆:作 者为何说“ 荒却溪南旧 钓矶”

1.大纲: 分析作者 心情 2.福建: 分析情感 3.辽宁: 你认为这 个批评恰 当吗?请 简要说明 理由 4.江西: 分析作者 思想背景

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[复习定位] 高考对本考点的考查形式主要有: 1.判断式。如诗 (词 )中

的某词(某句、某联)表达(蕴涵、寄托)了什么思想感情等。2.
分析式。即在明确诗歌的感情特点的前提下,要求考生结合 诗歌中的形象或表达技巧进行分析。3.评价式。就是要求考 生针对某人对某诗(词)的评价进行分析评判。

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考生在鉴赏古代诗歌的思想内容时,必须明确诗歌的表层 意思与深刻含意,要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的 赏析,善于由此及彼、由浅入深地揣摩思考,把握诗歌的主 旨和思想倾向。在鉴赏评价作者的观点态度时,考生须注意

理解要全面,评价要全面、准确、客观,不要犯片面性或绝
对化的错误。

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本考点在2016年高考中会继续加大考查力度。在备考时,

我们要做到以下几点: (1) 借助作家的生平、思想和写作风
格及写作的时代背景,做到知人论世。 (2) 借助诗题和注解, 全面理解诗歌内容。 (3) 了解常见的诗歌类型,熟悉常见的 诗歌内容。 (4) 了解有关诗歌流派及各流派中的玉要代表人 物。 (5) 巧用答题技巧。解答这类题目,一般先总说,后结

合具体诗句,从意象、意境或表达技巧的角度进行具体阐释,
应围绕原诗,做到言之有据且言之成理,还要力求全面,不 能遗漏要点。
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①注意诗人表达情感的两种特殊情况:一是悲喜交加类, 二是乐景哀情类。特别是后一种,鉴赏时绝不能被表面的闲

适、喜悦之景所迷惑。古人云:“以乐景写哀,以哀景写乐,
一倍增其哀乐。”这就是反衬(映衬)的手法。 ②鉴赏诗歌要总估把握作者在物定时期所表达的思想感情

或哲理认识,必须抓住诗歌的两类语言:一是形象语言,即
诗歌当中描写的人、物、景这些意象,熟悉常见古代诗歌意 象的象征意义,如松、竹、梅、菊代表高洁等;二是情感语

言,如喜、怒、哀、乐、愁、苦,等等。
③注意答题的规范训练,如使用术语、突出要点、层次清 晰等。
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[真题体验] (2014· 辽宁卷)阅读下面这首宋词,完成(1)~(2)题。 点绛唇· 访牟存叟南漪钓隐 周 晋

午梦初回,卷帘尽放春愁去。昼长无侣,自对黄鹂语。
絮影 香,春在无人处。移舟去。未成新句,一砚梨花雨。 (1)“卷帘尽放春愁去”一句,在表达技巧上有何妙处? 请结合词句赏析。 ______________________________________________

______________________________________________
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(2) 此词写春,有人读出了愁,有人读出了喜,请结合全

词谈谈你的理解。
________________________________________________ ________________________________________________ 解析 (1) 本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达

技巧的能力。解答本题要注意题干中“结合词句”“赏析”

的要求,回答的内容中要有“赏”有“析”,先“析”后“
赏”。答题时,第一步要明确手法,第二步结合词句分析, 第三步说出该手法用在此处的好处。
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(2) 本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能 力。解答本题要注意题干中“结合词句”的要求,优秀诗歌 的妙处就在于“言有尽而意无穷”,读者的着眼点不一样,

所得结果也不会一样。如果着眼于“春愁”“无侣”“自对
”“无人”“未成”等词语,可以读出诗人的寂寞愁苦;如 果着眼于“ 钓隐”“ 昼长 ”“ 黄鹂 ”“ 絮影 香 ”“ 梨花雨 ”等词,也可以读出诗人的闲适与喜悦。当然也可以二者兼 具,只要言之成理即可。

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答案

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(1)此句采用了比拟(拟物)的手法,化无形为有形,

使抽象的春愁变得形象、生动。
(2)(示例一)此词主要表达了春色恼人的孤独惆怅之感。上 阕抒发了卷帘放愁愁仍在的无奈、缺少诗朋酒侣而自对鸟语 的寂寞之情,下阕抒发了大好春光无人欣赏的惋惜、吟诗而 未成的遗憾、梨花飘落如雨的怅惘之情。

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(示例二)此词主要表达了春景无限的欣悦自得之情。上阕

抒发了卷帘放去春愁的畅快、虽无友人却独对鸟语的悠然之
情,下阕抒发了飘飘絮影脉脉 香春在无人处的惊喜、梨花 飘落如雨诗意盎然的沉醉之情。 (示例三)此词既有孤独惆怅的春愁,又有春景无限的欢欣 自得。例如上阕有午梦初回浓浓的春愁,也有自对鸟语趣味

横生的悠然;例如下阕有春在无人处的惊喜,也有梨花飘落
如雨的怅惘。

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一、常见古诗的思想内容表解(从题材角度) (一)咏史怀古诗

题材特征
以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材,潜

内涵 咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感,以
寄托哀思、借古讽今 标志 标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“

古迹”“古人名”等。
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内容情感

内容 借怀古叹今叹个人命运的坎坷。
①针对历史人物或事件,发表自己的观点或看法。

情感

②缅怀前贤,表达敬仰或惋惜;类比古人,寄托伤 感或哀思。 ③借论古之得失,托古讽今,忧国忧民。

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常用技法 (1)借景抒情(寓情于景)。

(2)对比手法,描写眼前衰败、荒凉景象,与历史上的繁华兴
盛形成鲜明的对比。 (3)化用典故,借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。 (4)衬托,诗人往往临古迹而抒怀,以悲景衬悲情。

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(二)咏物言志诗

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题材特征 内涵 借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情。 ①从对象上来看,咏物诗的对象是单纯的某个物。 着重对所咏之物的特征、功能进行刻画,或者着重 标志 对所咏之物的某一内韵、精神进行吟咏。

②从题目上来看,或以所咏之物为诗名或以“咏某
物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。

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内容情感 内 ①单纯咏物、②托物言志(寓意)、③托物喻理、④托物 容 讽世。⑤以物喻人、⑥咏物抒怀

①寄寓作者的理想抱负,或实现个人理想,或报效国
家。 情 ②寄寓高尚的节操,或表达怀才不遇与命途多舛的伤 感 感,或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。 ③托物讽世,或忧国忧民,或感时伤世,或愤世嫉俗,

或针砭时弊,或冷嘲热讽。
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常用技法

(1)从具体描写的方法看,主要是正面描写(绘形绘色)与侧
面烘托。 (2)从修辞手法看,主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。 (3)从抒情方法看,主要是托物言志。

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(三)羁旅思乡诗

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题材特征 内 诗人因长期客居在外,滞留他乡,或漂泊异地等,对所 见所闻有所感,借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和人 生感叹、漂泊愁苦。 ①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄 标 志 ”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等



节日名。
②常见意象:月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、 孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏等。
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内 容

内容情感 借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹,表达思 亲怀乡之情。主题有潦倒失意,漂泊哀伤,思念亲人

等。 ①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难,抒发漂泊
无定的孤苦。 ②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深,表达对亲人的思 念。 ③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹,流露年华 易逝的苦闷;或抒发独居他乡,怀才不遇,报国无门 的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。
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常用技法

(1)借景抒情(或叫“寓情于景”),情景交融。
(2)乐景衬哀情(乐景写哀)。 (3)侧面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时,不是直接抒 发思念之情,而是从对方着笔,想象对方思念自己之深, 借以烘托诗人的苦恨离情。

(4)因梦寄情,虚实结合。

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(四)送别怀人诗

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题材特征 内 涵 古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别,送

别之际,人们往往设酒饯别,折柳相送,吟诗赠别,表
达依依不舍之情。 ①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。

标 ②常见意象:“柳”“酒”“月”“水”四大意象。(“ 志 长亭”“知亭”“阳关”“舟”“灞桥”、“南浦”、 “夕阳”等意象也在送别怀人诗中出现)
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内容情感 内 送别诗涉及的范围极广,有君臣官场赠别,有市井朋友 容 相别,有亲人情人送别,有匆匆过客之别。 ①依依惜别的不舍与伤感;②离别后的思念与牵挂;③ 情 感 对友人的安慰与勉励;④借送别友人表明自己的心态; ⑤抒发对人生的感慨。要注意,每首诗表达的情感往往 不是单一的,而是多种情感交杂在一起的集合体,它丰 富复杂却不杂乱无章。

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常用技法 (1)寓情于景,以景衬情,情景交融。 (2)烘托:不直接写人的离情别绪,而是通过写眼中物有伤

离之意来烘托人的伤离之深。
(3)以乐景衬哀情(也叫乐景写哀或反衬)。 (4)想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借助想象表达自 己对朋友的留恋和关切。

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(五)边塞征战诗

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题材特征 边塞征战诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的 内涵 诗。 ①标题往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与 军旅有关的字。 ②常见意象:自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边 关、雨雪、风沙等)、地理区域类(塞外、雁门、玉门关、 标志 黄河、阴山、楼兰、蓟北等)、战事器具类(金鼓、旌旗、 烽火、羌笛、琵琶、战马等)、乐曲类(《梅花落》《折 杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)、人物类 (戍卒、将帅、胡人、单于等)。
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内容情感 内 边塞诗多表现从军出塞,保家卫国,民族交往,塞上风情; 容 或抒报国壮志,或发反战呼声,或记现实战事。 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。 ②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。 情 感 ③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。 ④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。

⑤凄苦哀怨的怨战情绪,凄厉沉痛的反战思考。
⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。 ⑦报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情。
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常用技法 (1)修辞方面:主要有夸张、对比、互文、用典等。 (2)人物形象的塑造方面:常用侧面烘托、动作肖像描写、细 节描写等手法。 (3)意境的营造方面:常用景物烘托、虚实结合等手法。

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(六)山水田园诗

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题材特征 内涵 山水田园诗是以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适 恬淡的田园生活为题材的诗歌。 ①山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山

水风景的诗。田园诗指主要以农村自然景物、田园生
标志 活为吟咏对象的诗。 ②常见意象:溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、 南亩、五柳、明月、渔歌等。
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内容情感 内容 山水田园诗的基本内容是自然山川与田园风物。 ①寄情山水,赞美山河,热爱自然。 ②借凄风苦雨,表达对自由的向往及厌倦官场的超脱 之情。 情感 ③憎恶黑暗,寄托恬淡静雅的隐逸之乐。

④以恬淡之心抒写山水清幽,表达闲适淡泊、悠然自
得之情。 ⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。
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常用技法 (1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。 (2)写景的表现手法有:①白描与工笔;②观察角度高、低、 俯、仰的变化与远近高低的顺序;③光、影、色彩的渲染, 视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用;④虚实结合(眼前之景与想 象之景);⑤动静结合(以动衬静,化动为静与化静为动)。 (3)常用的抒情方法:①借景抒情,融情入景。②乐景写哀情(

反衬)。
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(七)爱情闺怨诗

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题材特征 内 爱情闺怨诗主要描写男女爱慕之情和爱情生活,或抒发离别
涵 相思之苦。 ①标题中多含“怨”“怀”“思”“别”“忆”“望夫”“

妇叹”“闺怨”“幽恨”或直接用“无题”等字眼。
标 ②常见意象:“眉锁”“翠楼”“碧纱”“白发”“秋风 志 ”“夜雨”“寒月”“寒衣”“残梦”“泪如雨”“春风杨 柳”“雁声月明”“红妆对镜”“喜鹊报枝”“雨燕双飞 ”“临笺泪长”等。
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内容情感 ①表现诗人对妻子的真挚感情的作品,主要包括赠内诗和悼 亡诗两类。 内容 ②以妇女角度写的闺怨诗,它包括宫怨诗、离妇诗、弃妇诗、 别离相思诗。 ①表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情,歌颂真挚爱情。 ②孤苦幽寂的命运之悲。此类情感主要体现在宫怨诗中。 ③思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。 ④情梦难圆的遗憾与怅惘之情。 情感 ⑤阴阳两隔的悼亡之痛。 ⑥对虚度光阴,青春易近的哀怨,对自由自在幸福生活的向 往。 ⑦因被丈夫冷落,抛弃而生的怨情,或借此表示自己不被朝 廷重用的苦闷等。
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常用技法 (1)比兴(托物起兴)。先从自然之物写起,然后用比喻、象征 等手法引出所要表达的事情或情感,物的描写起烘托感情、 渲染气氛的作用。 (2)反衬。寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏 声雁影等凄凉之景往往衬托主人公的孤寂与幽怨,青青杨柳、 斜燕双飞、春风浩荡等充满活力生机之景更能反衬闺中思妇 的悲伤与幽怨。 (3)先扬后抑。如王昌龄的《闺怨》:“闺中少妇不知愁, 春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。”本 诗采用先扬后抑的手法,先写少妇“不知愁”,后面才说她 “悔”,通过对少妇情绪微妙变化的刻画,深刻表现了少妇 因景而产生的感伤和哀怨的情绪,突出了“闺怨”的主题。
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(八)谈禅说理诗

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题材特征 诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察通过对具 内涵 体事物的描述议论,来源之于笔下,此类诗歌一般 称之为谈禅说理诗。 ①标题中多含“感”“怀”。 标志 ②取境、取景自然,往往从生活的细节处,体悟人 生道理。

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内容情感

选择日常生活中的自然变化,生活场景,从中挖掘
内容 出深刻的人生哲理。分为两大类:①对生活对自然 的顿悟;②对事理的体察。 ①阐发真理,抛去虚伪。 情感 ②警策人世,防止奸恶。 ③剖析心态,促使内省。

④议论人生,凸显价值。

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常用技法 (1)在形象的描绘中蕴含道理,如“沉舟侧畔千帆过”。 (2)通过细节描写,在抒情之中蕴含哲理,如“春江水暖鸭 先知”。 (3)在议论中阐明道理,如“不畏浮云遮望眼”。

(4)借助景物来表理趣,如“为有源头活水来”。
(5)主要运用典故、对比、比拟、比喻,象征等艺术手法, 经常采用反问、设问等句式。 (6)借事说理,引人思考,给人启迪。
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二、按诗歌情感分类

(一)忧国忧民
分类 1.抒写统治者的昏庸腐朽。
2.反映离乱的痛苦。 3.同情人民的疾苦。 4.对国家民族前途命运的担忧。 5.揭露社会黑暗,世态炎凉,表达广大劳 动者或正人直士呼声反映现实生活。

示例 杜牧《过华清宫绝句》
杜甫《春望》 白居易《卖炭翁》 杜甫《登高》
杜荀鹤《山中寡妇》

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(二)建功报国
分类 1.建功立业的渴望。 2.保家卫国的决心。
3.报国无门的悲伤。 4.山河沦丧的痛苦。

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示例 曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 王昌龄《从军行》 辛弃疾《永遇乐· 京口北固亭怀古》 《丑奴儿· 少年不识愁滋味》
陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》 杜甫《兵车行》 屈原《涉江》

5.年华消逝、壮志难酬的悲叹。苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》 6.揭露统治者的穷兵黩武。 7.理想不为人知的愁苦心情。

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(三)思乡怀人 分类

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示例

1.羁旅愁思,叙写漂泊之 苦,抒发内心的孤独、凄 凉、带有思乡之情。

孟浩然《宿建德江》、温庭筠
《商山早行》

2.感念亲情之深,思亲念 王维《九月九日忆山东兄弟》、 友。

苏轼《江城子· 十年生死两茫茫》

3.边关思乡,思念亲人。 范仲淹《渔家傲· 塞下秋来风景异》

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4.闺中怀人。
5.抒发厌恶战争、思念家 乡亲人之情。

王昌龄《闺怨》、李白《乐府》 (长安一片月,万户捣衣声) 柳中庸《征人怨》

6.抒发独居他乡,不得重
用怀才不遇,报国无门 的孤独与愤慨之情。 杜甫《登高》

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(四)生活杂感 分类 1.寄情山水、田园的 悠闲。 2.昔盛今衰的情怀。 3.借古讽今的情怀。 4.青春易逝的伤感。

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示例 王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人 庄》

姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》 辛弃疾《永遇乐· 京口北固亭怀古》 李清照《如梦令· 咋夜雨疏风骤》 白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌 5.仕途失意的苦闷。 头· 明月几时有》 杜甫《春夜喜雨》、《闻官军收河南 6.告慰平生的喜悦。 河北》,辛弃疾《西江月· 明月别枝惊 鹊》
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(五)送别之情

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分类
1.依依不舍的留念。 2.情深意长的勉励。

示例
柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》

王勃《送杜少府之任蜀州》
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 李白《渡荆门送别》 刘长卿《饯别王十一南行》

3.坦陈心志的告白。
4.思乡念亲之情。 5.漂泊哀伤之情。

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(六)儿女情长 分类

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示例 《诗经· 静女》 韦庄《思帝乡》

1.对恋人的挚爱。 2.对自由幸福的追求。 3.对负心者的不满。 4.控诉扼杀爱情的罪恶。

《氓》
《孔雀东南飞》

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题型一

概括内容主旨

诗歌的内容是指诗歌中描写的人、事、物,诗歌的主旨是 诗人写作诗歌的主要目的。概括内容主旨就是要从整体上把 握,结合诗歌中的意象、人物、事件,体味作者的创作意图。

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[典例剖析]

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[例1] (2014· 北京卷)阅读下面诗歌,完成题目。
奉陪郑附马韦曲① 杜 甫

韦曲花无赖,家家恼煞人。绿樽须尽日,白发好禁②春。 石角钩衣破,藤梢刺眼新。何时占丛竹,头戴小乌巾。

【注】

①韦曲:唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时,求

仕于长安而未果。②禁:消受。

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前人引《南史》注诗中“小乌巾”:“刘岩隐逸不仕,常
著缁衣小乌巾。”结合这一注解,说说诗的最后两句表达了 诗人怎样的思想感情。 【小试身手】 _________________________________

_______________________________________________

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【解析】

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本题考查考生概括古代诗歌的思想感情的能力。

解答本题时,可参照注释和典故本身,知人论世,即可得到
答案。注意要先理解诗句本身的意思,再加以分析。诗的最 后两句的意思是“不知自己何时才能占据一丛竹林,头戴小

乌巾,过着像刘岩一样的隐士生活”。这里运用典故,“头
戴小乌巾”一句本是写刘岩的,但诗人以此自比,从而表现 出对归隐山林的隐士生活的向往,曲折含蓄地表达了对久图 官场功名而不得的厌倦情绪。 【答案】 要点一:借向往隐居生活,表达对韦曲春景的 喜爱。(或:因韦曲春色美景而生隐居山林之情。)要点二: 隐含求仕未果的复杂心情。
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[解题建模] 1.设问方式

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(1)这首诗的主旨是什么?
(2)这首诗主要写了什么内容?反映了怎样的社会现实? (3)这首诗可分几个层次?分别写了什么内容?

2.解题思路,第一:确定诗歌题材,如怀古咏史诗、咏物抒
怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等; , 第二:具体分析所涉 及的诗句分别写了什么,概述内容,作答形式是 “×× 句

(联)写了××”;,第三:揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。
3.答题模板,这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么 +通过什么手法+描写了什么+评价
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[跟踪热身]

1.阅读下面两首宋诗,完成(1)~(2)题。
漫兴二首 汪 藻

晨起翛然【注】曳杖行,一帘疏雨作秋清。 老来岁月能多少,看得栽花结子成?

燕子年年入户飞,向人无是亦无非。
来春强健还相见,送汝将雏又一归!

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【注】

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专题冲关能力提升

翛然:无拘无束的样子。

(1)第一首诗表达了怎样的哲理?请结合诗歌简要概括。
____________________________________________ _____________________________________________ (2)第二首诗描写燕子的目的是什么? _____________________________________________

______________________________________________

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解析

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(1)本题考查赏析诗歌内容的能力。

(2)本题考查赏析诗歌表达技巧的能力。
答案 (1) ①人从孩提到老死,并非最后终结,归于虚无

绝望,而是花落自有子存。②生命短暂,来日无多,要珍惜 人生(生命)。 (2) 形成对比。诗人笔下的燕子不懂得人生的盛衰生死,

也不管是否户换主人,它无是无非,对谁都一样,诗人是要
用燕子年年入户的“不变”与人生不断走向衰老死亡的“变 ”形成对比。
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【诗歌鉴赏】

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第一首。春天的早晨,诗人拖着拐杖散步,

心情舒适,但一会儿下起了小雨,诗人回到屋里,顿觉寒意
侵入。这时突然感觉到:节候从春到秋,往来倏忽;人生自 孩提时代到老死,不也是这样迅速吗?第二首因燕子飞入户 而产生遐想。燕子年去年来,不懂得人生的盛衰生死,也不 管是否户换主人。它无是无非,似乎对谁都一样有情,又似

乎对谁都一样无情。一、二句以燕子年年入户的“不变”与
人生不断走向衰老死亡的“变”对比。三、四句是诗人的自 我安慰:只要我能勉强健康地活到来春,就一定能与你相见, 并再一次送你带着你的孩子飞回北方。
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题型二

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分析思想情感

分析思想情感,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其 情感基调,分析其社会意义,评判其深层内涵;对古代诗歌

中流露出来的复杂情感,能站在一定的高度进行客观具体的
分析评价。 近几年高考古代诗歌鉴赏题中均有涉及。主要设题形式有: 1.直接设问。格式为“诗歌中蕴含了作者怎样的情感? 请简要分析”,如 2014 年高考四川卷第 13 题的第 (2) 小题“

本诗表现了诗人怎样的心境?结合全诗简要分析”。

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2.间接设问。如2014年高考重庆卷第12题的第(2)小题“ 散曲中的燕子为何不衔泥而衔花?作者这样写抒发了怎样的 感情?” 3.比较两首诗的不同情感。如2014年高考天津卷第 14题

的第 (3) 小题“两首诗都写了暮春之景,表达的情感有何不
同?”

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[典例剖析] [例2]

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(2014· 天津卷) 阅读下面诗歌,完成题目。 暮 春 [宋]黄庚

芳事阑珊三月时,春愁惟有落花知。
柳绵飘白东风老,一树斜阳叫子规。 暮春山间 [宋]黄公度 缓步春山春日长,流莺不语燕飞忙。

桃花落处无人见,濯手惟闻涧水香。
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两首诗都写了暮春之景,表达的情感有何不同? 【小试身手】 _______________________________

_____________________________________________

【解析】

本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。此题实际

上要求分析诗歌中景与情的关系,“暮春之景”是分析基点, 考生应能从“暮春”中读出些什么,如暮春代表凋敝、时间 流逝,但暮春之景也可能是美好的。

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《暮春》一诗中“落花”、飘飞的柳絮、“东风老”、杜

鹃的啼叫都表明春天将尽,暗含惜春之意,第二句中的“春
愁”则直接表达了诗人的伤春之感。《暮春山间》一诗中“ 流莺不语”“燕飞忙”“桃花落”“涧水香”动静结合,视 觉描写与嗅觉描写相结合,营造了幽美的意境,画面清新, 表达出诗人的闲适愉悦之情。

【答案】

《暮春》一诗主要抒发了诗人惜春伤感之情;

《暮春山间》一诗主要表现了诗人欣赏山中暮春之景的愉悦 闲适之感。
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[解题建模]

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1.设问方式
(1)某诗(联)表现了诗人怎样的情感? (2)概括诗歌的感情及表达感情的方式。 (3)概括作者的志趣(情趣)。 (4)这首诗有什么含意?反映了怎样的社会现实。

2.解题思路
(1) 第一步:通读诗歌,知人论世,定位是首什么诗,如 思乡怀人,怀古咏史等。同时关注题目、注释、背景和作者。
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(2) 第二步:理解诗句,分析诗歌所写的具体内容是什么。

(3) 第三步:用简洁的语言概括诗歌表达的情感,挖掘深
层内涵。 3.答题模板 ①这首诗描写了什么(读全诗,找意象,抓修饰语)。 ②展现了一幅什么画面(总结意境特点)。

③抒发了什么或寄寓了什么感情 ( 结合注释,背景和作者
品味情感)。

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[跟踪热身] 2.阅读下面一首宋词,完成题目。 临江仙 晁补之

绿暗汀州三月暮,落花风静帆收。垂杨低映木兰舟。半篙
春水滑,一段夕阳愁。 灞水桥东回首处,美人新上帘钩。青鸾无计入红楼。行云 归楚峡,飞梦到扬州。 这首词蕴含了什么样的情感?请简要分析。

______________________________________________
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解析

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本题考查鉴赏分析诗歌的思想感情。解答此类题

目,可以先找到词中能体现作者情感的词语,再分析出其中 寄寓的情感。通过分析可知,本词中,“落花”“帆”“木

兰舟”“春水”“夕阳”“青鸾”等意象所体现的均是伤感
基调,“落花风静帆收”“夕阳愁”“青鸾无计”“飞梦到 扬州”等句子均将游子的江湖漂泊之感慨,怀念美人、音信 难通之愁苦,渲染得淋漓尽致。

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答案

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本词抒发了一个萍踪游子的旅愁和乡情。词的上片

触景生情,通过落花、帆、木兰舟、春水、夕阳等意象,渲 染烘托,环环相扣,结出一个“愁”字。下片则是“愁”字

的生发和具体化。先写灞桥话别,直点离愁;再写游子凝想
离别之后,红楼美人正卷帘伫望;然后写希望有青鸟传递消 息,可是路远无计可通,深化游子愁的内涵,点明愁的来由。

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题型三

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分析评价观点态度

作者的观点态度包括对事物、人物的态度,对社会现实的
态度,对历史事件、历史人物的态度,对人生感悟的倾吐, 等等。所谓“评价”,是指在把握文中观点和作者态度的基 础上,对作者的观点和态度作出自己的评价。如文章的观点 是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,感情是否健康,

对读者是否有有益的启示,在今天有什么现实意义,等等。
有时还需要对别人的评价进行分析比较,作出正确的判断。

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评价诗歌的思想内容和作者的观点态度主要是考查对诗歌

所抒之情的理解、对诗歌内涵的揭示、对诗歌主旨的理解。
纵观近年高考试题,评价和探究思想内容和观点态度类试题 一直受到命题者的青睐。如2014年高考江西卷第 14题的第(2)

小题“请结合作者的思想和本诗内容,分析这首诗表现了作
者怎样的人生态度”,再如辽宁卷第9题“此词写春,有人读 出了愁,有人读出了喜,请结合全词谈谈你的理解”。从设 题角度来看,主要有如下类型:诗歌表现出诗人的某种情趣 (心境或人生理想或人生态度),你是怎样理解的?诗歌表达了 诗人哪些复杂的情感?诗人的情感有哪些变化?探究诗歌的 思想感情。
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[典例剖析]
[ 例 3]

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(2014· 江西卷 ) 阅读下面一首宋诗,按要求回答问题。

被酒独行,遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①(其二) 苏 轼

总角黎家三四童,口吹葱叶送迎翁②。

莫作天涯万里意,溪边自有舞雩风。
【注】 ①被酒:刚喝过酒,带着醉意。四黎:子云、威、

徽、先觉四人都是海南黎族人,姓黎,故称“四黎”。②翁: 苏轼自称。

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请结合作者的思想和本诗内容,分析这首诗表现了作者怎 样的人生态度。 【小试身手】 ___________________________________

【解析】

本题考查评价作者的观点态度。苏轼虽一生屡

遭磨难坎坷,但因其思想受佛道思想影响颇深,所以总能以 乐观旷达的胸怀来应对人生世事。另外,从诗歌前两句可看 出黎族百姓对诗人的热情,从而引发诗人“莫作天涯万里意 ”的感慨,“莫作”二字写出诗人虽远在天涯(海南)却不必

有伤怀之感;接着运用《论语》中曾皙言志的典故,借曾皙
的志向说出自己现时的逍遥自在、随遇而安的感受。
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【答案】

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诗人被流放到万里之遥的天涯 (海南),处境艰

难,但由于受到佛道思想的影响和黎族百姓的热情欢迎,因 此表现出曾点曾经具有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态

度。或:诗人被流放到万里之遥的天涯 (海南),处境艰难,
但由于受到儒家思想影响和黎族百姓的热情欢迎,因此仍然 向往曾点描述的礼乐之治,表现出积极乐观的人生态度。

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[解题建模]

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1.设问方式
(1)??你是否同意这种说法?请谈谈你的看法。 (2)诗人对××事件的评价客观吗?你是如何理解的? (3) 这首诗体现了 ×× 样的人生态度?请结合全诗加以分 析。

2.解题思路
(1)整体感知,寻找背景词句。 (2)结合诗人生平志向想原因。 (3)联系注释明背景,领悟作者的观点态度。
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(4)结合诗句,分条剖析。
3.答题模板 (1) 结合相关的诗句或词语具体分析概括诗人的观点态度。 (2)亮明自己对作者观点态度的评价。(同意,理由是??; 不同意,理由是??)

(3)找出关键诗句,分条具体作答。

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[跟踪热身] 3.阅读正面这首词,然后回答问题。

木兰花
[唐]韦 庄 独上小楼春欲暮。愁望玉关芳草路。消息断,不逢人,却

敛细眉归绣户。

坐看落花空叹息。罗袂湿斑红泪滴。千山

万水不曾行,魂梦欲教何处觅。 “千山万水不曾行,魂梦欲教何处觅”两句,俞陛云在

《五代词选释》中称之为“情至之语”,有没有道理?请结
合全词谈谈你的理解。 ______________________________________________
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解析

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本题考查鉴赏评价诗歌的思想感情。解答本题时,

要结合词句本身和诗歌整体情感来分析。最后两句可结合前
面词句具体分析。征人在“玉关”,相隔“千山万水”,可 又“消息断,不逢人”。一个闺中少妇,何曾经历过千山万 水的远行呢。远望不见,愁闷无端,当然只好托诸幽梦,希 望在梦中相见了。做梦本是虚无缥缈的事,用不着遵循道路

的,这里却故作痴语,玉关道路未曾走过,梦中恐怕也无从
寻觅。俞陛云认为是“情至之语”,是很有道理的。主人公 因见落花而滴泪叹息之余,进而想到梦中寻觅,时序应该已 是黄昏。这首词实际上写出了终日的相思。
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答案

俞陛云所述很有道理。由日间的相思到夜间的幽梦,

可见相思之深。因玉关道路未曾走过,所以担心梦中也无从
寻觅,可见相思之切。

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解答古诗情感类题目的策略 一、解题策略 (1) 抓住诗题。古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。许 多古诗的诗题本身就透露了感情基调,如李白的《送友人》

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,一个“送”字说明了此诗表现
的是惜别之情。

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(2) 抓住关键词。有些古诗,诗人在诗中用一两个词语来 点明诗的感情,抓住了关键词,也就能够快速地把握诗歌的 感情基调。如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情”一句,由“故园情”便可知此诗表达的是 思乡之情。 (3) 抓住题材类型。人们常常把古典诗歌按题材分成若干

类,如上面的[知识归纳

考点整合]中就按不同的分类标准

分成了两大类。因此,若能判定一首诗(词)所属的类型,就 可快速把握该诗(词)的感情基调。如思乡诗,毫无疑问要抒 发思念故乡、亲人之情;送别诗,多写离情别绪和深厚友情。

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(4)抓住景物形象特点。景物形象可分为“乐景”(优美闲 适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑)和“哀景”(冷清凄凉、

色彩暗淡、低沉萧瑟 )两类。“乐景”表示“乐情”。“哀
景”表示“哀情”。不过特别要留意的是古诗常用“以乐景 写哀情”的写法。如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔, 月涌大江流”,用境界雄浑阔大的远景 (乐景)反衬诗人孤独 寂寞的哀情。

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(5) 抓住典型意象。意象是融入了诗人的主观情感的客观 物象,是诗人内在的思想情感与外在的客观物象的统一。所 以注意分析诗中意象来揣摩诗人的情感。 (6)抓住注释。 注释有时很短,却是命题者给考生的暗示。如: ①介绍写作背景:暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容; ②介绍相关诗句:暗示本诗的用典或意境; ③介绍作者:暗示本诗的写作风格,从中揣摩出本诗的感 情基调; ④介绍别人评价:暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容。

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二、主要题型

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1.情感概括题
[即时巩固] 1.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 梦中作① 欧阳修

夜凉吹笛千山月,路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②,酒阑③无奈客思家。

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【注】

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①本诗约作于皇岉元年(1049),当时作者因支持

范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴,
见两童子在下棋,于是置斧旁观,等一盘棋结束,斧已烂掉。 回家后发现早已换了人间。③酒阑:酒尽。 这首诗表现了作者什么样的心情? _______________________________________________

_______________________________________________

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解析

本题考查作者的思想感情。 “路暗花迷”表现

了作者对前途的迷茫,结合注释可知这是因为仕途失意所致, “无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家 之情。 答案 ①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情;②

希望脱离官场返回家乡的心情。

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【点拨】

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扣住内容,概括感情

(1) 抓住内容。内容有显性和隐性之分。显性内容一般表 现在诗歌的标题、作者、注释、语句中。通过分析这些内容,

我们可以了解到诗歌的类别 (田园、边塞、咏怀等)、背景、
情感、作者的命运遭遇以及作者所处的时代特征。 (2) 扣住意象。扣住诗歌的意象以及意象所包含的旨趣, 从中往往能真正地领悟诗歌的深刻内涵。 (3) 品情感词。情感词可以体现诗歌的情感,如 “ 愁 ”“

怨”“愤”“恨”“喜”“乐”等字词,大多数情况下决定
了诗歌的抒情方向和感情基调
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(4) 掌握题材。古代诗歌的题材有很多,如怀人思乡、赠 友送别、边塞征战、托物言志、闲适隐逸等。不同的题材所 对应的诗歌情感也不同。如思乡怀人诗对应的往往是羁旅愁 思、思念亲友、征人思乡、闺中怀人等情感;边塞诗或写边 塞的山川景物和风土人情,或表现守边将士对家乡和亲人的 思念之情,或表现将士杀敌报国的决心和豪情壮志,或讽刺 并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者,或表达对腐败无能的 将领的愤怒和对士兵艰苦生活的同情等。掌握了这些题材特 点,诗歌的情感也就相应可以把握。 (5) 明确答题模式。解答思想感情的概括题,要明确指出 在何种情境下的什么感悟,这里的“情境”往往用四字词语 加以概括。
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2.情感分析题 [即时巩固] 2 . ( 宁夏银川一中 2014 届一模 ) 阅读下面这首宋词,完成 下题。 水调歌头· 台城游 贺 铸 南国本潇洒,六代浸豪奢。台城游冶,襞笺能赋属宫娃①。 云观登临清夏,璧月留连长夜,吟醉送年华。回首飞鸳瓦, 却羡井中蛙②。 访乌衣,成白社,不容车。旧时王谢, 堂前双燕过谁家?楼外河横斗挂,淮上潮平霜下,樯影落寒 沙。商女篷窗罅,犹唱《后庭花》。

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①陈后主沉湎酒色,宫中宴会,令八妇人襞(bì,

折纸)彩笺作诗,十客唱和,稍慢则罚酒。②“ 回首”二句:
鸳瓦,华丽建筑物上覆盖的鸳鸯瓦;井中蛙,陈亡,后主携 二妃躲入井中,隋军扬言欲下石,后主惊叫,隋军用绳索把 他们拉出井外。 结合词作的具体内容,简要分析词人所表达的情感。

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解析

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本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。分析

诗歌的思想情感,需要对诗歌内容进行深入解读。在具体分
析过程中,要抓住词中一些能够体现情感的关键词语,进而 明确词人写作的情感基调。如通过本词中的“醉、羡、寒”

等词语,便能体会出词人内心的伤感情绪。
答案 上阕通过偏安江南的六朝君主奢侈豪华、陈后主亡 国的史实的描写,表现了词人鲜明的态度和强烈的爱憎之情。 下阕化用唐人诗句,由咏史转入抚今,表现沧桑巨变、兴亡 之感,抒发了作者对北宋朝廷奢侈腐化的不满和批评。通过 昔盛今衰的对比,表达了对某些人奢靡的批评,抒发了作者 空怀壮志、报国无门的苦闷。
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情感分析题一定要从文本出发,言之有据。关

键词句、重要意象与诗歌层次是分析时的重要抓手。
情感分析题有两种答题模式: (1) 具体+概括:先对具体诗句进行分析,然后指出抒发 的感情内涵。 (2) 概括+具体:先指出抒发的感情内涵,然后对具体诗

句进行分析。这里的分析一定要结合语言,说出感情的依据
和来由。

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3.情感变化题 [即时巩固]

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3.阅读下面诗歌,完成后面题目。 满江红· 登黄鹤楼有感





遥望中原,荒烟外,许多城郭。想当年。花遮柳护,凤楼 龙阁。万岁山前珠翠绕,蓬壶殿里笙歌作【注】。到而今,铁 骑满郊畿,风尘恶。兵安在?膏锋锷。民安在?填沟壑。叹 江山如故,千村寥落。何日请缨提锐旅,一鞭直渡清河洛。

却归来,再续汉阳游,骑黄鹤。
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【注】 亭台宫殿。

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万岁山、蓬壶殿:指宋徽宗时构筑的土山苑囿、

词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原,结尾说“再续汉阳游,

骑黄鹤”,反映出作者的思想感情有何变化?
_________________________________________________ _________________________________________________ 答案 由开头对昔盛今衰的悲慨,对外敌入侵践踏大好河

山的愤恨,对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心,对抗击敌人收

复失地的决心,转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登
黄鹤楼的舒畅心情。
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【点拨】

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这道试题可抓住以下几点: (1) 读词题,体味

作者昔盛今衰之慨。题目往往流露出作者写作的主要意图, “ 黄鹤楼有感 ” 便是。 (2) 读注释,剖析统治者奢侈误国之 痛。注释一般都与答题有关,“万岁山、蓬壶殿”隐含奢侈

误国,寄托作者忧国忧民之情。 (3) 读题干,明确出题者精
心设计的意图。这道试题精心设计之意就是思想感情的“变 化”,“变化”二字不可忽略,必须在答案中体现出来。题 干中的“词的开头写??结尾说??”,隐含要结合全篇谈 作者的思想感情的 “ 变化 ” 。 (4) 读全篇,触摸作者情感起

伏之波。这道试题只有通读全词,才能体味出作者思想感情
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“变化”之波:词的上片描绘中原大好河山在敌骑铁蹄蹂

躏下的凄惨景象,“遥望”两句表达作者北望中原失地的悲
痛,“想当年”四句追忆金兵入侵前故都的繁华,隐含奢华 误国的隐隐痛心,“到而今”两句表达对外敌入侵的愤恨。 词的下片分两层,前六句为第一层,紧承上片结句 “风尘恶 ”,继续写对外敌的愤恨之情。后四句为一层,写作者希望

朝廷早日北伐,光复中原,实现祖国统一的决心,再驾乘黄
鹤归来,乐观必胜的精神与信念洋溢在字里行间。

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4.情感比较型
情感比较式这种命题方式一般用在比较鉴赏中,通常是比 较两首题材相同、意境相似的诗歌或其中部分诗句的感情异 同,也有比较两首诗歌或其中部分诗句的感情侧重点。

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4.阅读下面两首诗,完成下题。 齐安郡中偶题 杜 牧

两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。
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简要分析。

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请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点,并作

________________________________________________ 解析 分析思想感情,不能脱离内容孤立分析,内容凸

显情感,景物孕含情感,在对内容的比较上引出思想感情的
不同才能水到渠成。 答案 前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”,含有诗

人之恨,表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉。后一首的“ 荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中,似是“愁热”,却呈

现娇羞之态,表露了作者的怜爱喜悦之情,基调活泼有趣。
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【点拨】

把握诗歌思想感情可以从以下方面入手:题目,

看诗词内容;弄清诗句含意,特别是“诗眼”的含意,把握 意象特点;探究诗人的写作意图;明确与诗歌有关的时代背

景及诗人生平、思想背景;体味诗歌的感情色彩。本题主要
抓住意象特征来把握情感。要注意不同意象代表的不同感情。

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一、专题过关 (一)情感概括类

1.阅读下面一首宋诗,完成下题。
望江道中 陆 游

吾道非耶来旷野,江涛如此去何之? 起随乌鹊初翻后,宿及牛羊欲下时。

风力渐添帆力健,橹声常杂雁声悲。
晚来又入淮南路,红树青山合有诗。
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从全诗看,作者的思想感情发生了怎样的变化?请概括。 __________________________________________________ 解析 本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。孝宗皇 帝的主张由抗战改为议和,陆游在朝廷上便也日益处于不利 地位。不久,陆游被调任建康通判,旋即又改调京口,不久 又调任兴隆(南昌)通判。陆游到达望江一带,已是红树青山 的秋天了,浩淼江波,茫茫旷野,一身孤孑,仆仆道途,伤 心国事,无力回天,不免产生感叹,首联正是诗人忧愤心声 的流露。颔联写出了道途的辛苦,也隐透出无所依托的处境 和外出行役的孤寂。颈联由概述道路起宿转而描绘望江道中 的实景,表达了诗人内心的悲凉。尾联写瞻望前路,满眼红 树青山,正可吟咏以自遣。诗人的心境转向平静。 答案 忧愤(彷徨)—孤寂—悲凉—平静。
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(二)情感分析类

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2.阅读下面这首明诗,完成下题。
龙潭夜坐 王守仁① 何处花香入夜清,石林茅屋隔溪声。 幽人月出每孤往,栖鸟山空时一鸣。

草露不辞芒屦湿,松风偏与葛衣轻。
临流欲写猗兰②意,江北江南无限情。

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【注】

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①此诗作于王守仁由贬所龙场驿起任南京太仆寺

少卿的次年游滁州之时。②猗兰:即《猗兰操》,琴曲名。
传为孔子所作,说孔子自卫返鲁,见到隐谷之中,香兰独茂, 与众草为伍,因而感伤自己生不逢时。 诗中描摹了龙潭夜怎样的景象?表达了诗人怎样的情感? 请结合诗句简要分析。

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本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。前三

联写野外之景,多清凄,表现作者不得志的心境,也反映当 时时政的萧条不如意,但是最后一联的无限情则表现作者的

积极态势,并不会因失意而消沉,会继续努力,因为这片山
河寄托着他太多的感情。 答案 诗中前三联着意描写夜里山中澄澈寂静的景象。通

过描写夜色中清幽淡雅的花香、潺潺的溪水声、鸟儿的鸣叫 声以及草上露水、松林之风,渲染了月夜的静谧氛围,凸显

了诗人月下独行的落寞心境。结句诗人笔锋陡转,以“无限
情”直接抒发了自己不因失意而消沉之情怀。
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(三)评价作者的观点态度类

3.阅读下面这首宋诗,完成下题。
戏答元珍① 欧阳修 春风疑不到天涯,二月山城②未见花。 残雪压枝犹有橘,冻雷③惊笋欲抽芽。

夜闻归雁生乡思,病入新年感物华④。
曾是洛阳花下客⑤,野芳虽晚不须嗟。

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①戏答元珍:一作《戏答元珍花时久雨之什》。

这是作者被贬为峡州夷陵 (今湖北宜昌市)县令时酬答丁宝臣
的诗。丁宝臣,字元珍,时为峡州军事判官。②山城:靠山 的城垣,指夷陵。③冻雷:春天的雷声。④物华:泛指万物。 ⑤洛阳花下客:作者曾为洛阳留守推官。北宋时洛阳的花园 最盛,牡丹尤其著名。作者曾写过《洛阳牡丹记》和《洛阳

牡丹图》等作品。
尾联的“不须嗟”三字,你是如何认识的? _____________________________________________
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本题考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点

态度的能力。末句的含义需结合上一句及全诗的思想内容来
理解。“曾是洛阳花下客”一句,说自己曾经是洛阳的赏花 客,洛阳以牡丹闻名,而牡丹为花中富贵者,暗示自己曾在 朝为官,经历过繁华。而如今身处山野,眼前就只有不知名 的野花,而且还迟迟未开。“野芳虽晚不须嗟”有自我伤悼

之意,亦有自我宽慰之意,但总体上还是相信春天总会来到,
有着积极的意义。

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答案

(示例一)“不须嗟”流露出诗人对眼前处境的自我

慰藉及对前途充满的乐观信念。不仅仅反映了作者对自己生
活遭遇的豁达态度,而且表现了作者在如风如雨的政治斗争 中虽遭挫折仍顽强坚定,相信正义终究要战胜邪恶,政治的 春风和自然的春风一样,迟早会吹进这偏远山城的。

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(示例二)“不须嗟”是诗人无奈的自我安慰。此处诗人虽

然是自我安慰,却透露出极为矛盾的心情,表面上说他曾在
洛阳做过留守推官,见过名扬天下的洛阳名花名园,见不到 此地晚开的野花也没有什么可感叹的,但实际上却充满着一 种无奈和凄凉,“不须嗟”实际上有大可嗟之意,慨叹自己 政治上的不如意。

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二、能力提升

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4.阅读下面这首宋词,完成(1)~(2)题。
临江仙· 夜登小阁,记洛中旧游① 陈与义 忆昔午桥②桥上饮,坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏 花疏影里,吹笛到天明。 二十余年如一梦,此身虽在堪

惊。闲登小阁看新晴。古今多少事,渔唱起三更。

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①这首词大概是在公元 1135 年 ( 南宋高宗绍兴五

年)陈与义退居浙江湖州青墩镇寿圣院僧舍时所作,追忆了
二十多年前(北宋亡国之前)宋徽宗政和年间在洛中与好友们 游乐的往事。②午桥:在北宋河南洛阳南,唐朝裴度有别墅 在此。 (1)“杏花疏影里,吹笛到天明”运用了什么表现手法?

请结合词句内容简要分析。
_________________________________________________ _________________________________________________
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本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。“杏

花疏影里。吹笛到天明”,这两句是写朋友们月夜在杏树林
子里,借着酒兴玩耍嬉闹的情形。“杏花疏影”,明亮,清 新,恬静,这是静景;笛声悠扬,朋友谈笑到天明,这是动 景。二者结合构成了动静结合的效果。 答案 ①运用了动静结合的表现手法。②借杏花疏影的静

景和伴着清韵悠远的笛声欢歌到天明的动景,描写了作者当
年在良辰美景中与朋友一起借着酒兴尽情嬉闹的游乐情形。

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(2)全词围绕“闲”的心绪,作者发出了怎样的感慨?

_______________________________________________
_______________________________________________ 解析 本题考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态

度的能力。作者以寥寥数语概括了前后两个时期截然不同的 生活和心情。主要是用现在的“闲”与以前的生活作对比,

展现自己的人生态度。我们可以从“国事”“个人际遇”“
时光飞逝”等几个方面加以分析。

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答案

①从洛阳旧游到如今偏寓江南之“闲”,感慨国

事的盛衰兴亡;②从昔日与英豪交往到如今此身独在之“

闲”,感慨个人知交零落;③从二十多年的转瞬即逝到夜
登小阁之“闲”,感慨时光飞逝而功业无成。

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