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音乐剧:《猫》




动手设计

中音乐教学案例—音乐剧《猫》赏析 案例教学设计: 【设计理念】音乐欣赏课教学应按照中学生身心发展特点和审美认识规 律,从学生的兴趣和发展出发,增强学生参与音乐、感受音乐的能力。 结合当今时代特点,以素质教育和主体教育理论为指导,以审美教育为 核心,发挥学生自主学习、主动探索、互相合作的能力,并通过接触更 多新鲜多样的艺术表

现形式和音乐风格,掌握当今音乐流行趋势,使学 生走进音乐,体味不同时期音乐作品。 【教学目标】 通过对音乐剧欣赏, 学生能够认识音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术。 培养学生高尚的音乐兴趣,发展音乐鉴赏评析能力,提高了音乐文化素 养,丰富情感体验,形成健康向上的审美观和价值观。 【教学重点】 本课以《猫》为载体,通过戏剧元素、舞蹈元素、音乐元素、舞美元素 四方面让学生走近音乐剧 ,体验音乐剧音乐的特点。 【教学难点】 积极主动的探究音乐剧中各种元素所起的作用。 【教学策略】 1、通过听、辨、看来诱导学生积极参与教学活动。 2、运用直观现代化多媒体教学,优化了教学效果。 教学方法 欣赏法 讲授法 讨论法 【教学准备】 1、 网络环境下的多媒体教学系统、CAI 课件。 2、 音乐剧《猫》DVD 光碟、《如果·爱》VCD 光碟、《音乐之声》DVD 光碟、《白毛女》舞剧视频。 【教学课时】 一课时

【教学过程】 一、 提问式导入

师: 下面播放两剧目片段,请同学们判断播放的片段是属舞剧?歌剧? 是音乐剧?(学生举手回答) 媒体播放《白毛女》片段 《如果·爱》片段 当学生说出歌剧的答案时,教师马上提出:你能说出判断为音乐剧的理 由吗?(学生回答问题) 师: 音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术.今天让我们一起步入这音乐 剧的圣堂...... (在这个环节里,主要是想通过作品的片断欣赏,吸引学生的注意力,激发 他们学习音乐剧的兴趣) 二、 音乐剧的基本知识

媒体播放音乐剧《猫》片段,看完音乐剧片段之后,回答这些问题: 1. 2. 什么是音乐剧? 音乐剧起源的时间和国家?

(师生互动,对学生的回答进行引导,共同欣赏《猫》等图片。) 看完音乐剧片段之后,回答这些问题: 问题 1: 融合了各个艺术门类的特点,将音乐、舞蹈、话剧道白的特殊 魅力紧密结合起来塑造人物形象,表达人物感情,从而表现一个完整的 故事情节。 问题 2:音乐剧诞生于上个世纪初的欧美大陆,其中,音乐源于地道的美 国黑人的爵士音乐,舞蹈综合了爵士舞和踢踏舞。1927 年,隆·科恩的 《水上舞台》掀开了音乐剧时代到来,其中的插曲《老人河》在当时家 喻户晓,流传全球。 课件展示:音乐剧四大名剧《猫》、《歌剧魅影》、《悲惨世界》、《西 贡小姐》,及其他们的海报和剧照。 (学生通过观看音乐剧大部分能说出构成音乐剧的三大要素。 这里设计的 目的是培养学生的观察能力和概括能力)

三、 1.

欣赏音乐剧《猫》 作者简介:

安德鲁·洛依德·韦伯(Andrew Lloyd Webber) 英国著名音乐剧作曲 家。1948 年 3 月 22 日出生于英国伦敦一个皇家音乐学院的教授和钢琴 教师之家, 就读于马格德林学院。 韦伯经典音乐剧: 《猫》 《艾薇塔》 、 、 《歌剧魅影》、 《巨星耶稣基督》 师:《猫》是当今世界音乐剧中最成功的作品.为何音乐剧《猫》如此震 憾人心,所向披靡呢,今天就让我们一走进百老汇,领略猫的魅力。 2. 剧情介绍(戏剧元素)

《猫》的故事很简单:杰里科猫族每年都要举行一次聚会,众猫们会在 这一年一度的盛大聚会上挑选一只猫升天,我们知道猫有九条命,升天 以后可以再次获得新生。于是,形形色色的猫纷纷登场,尽情表现,用 歌声和舞蹈来讲述自己的故事,希望能够被选中。最后,当年曾经光彩 照人今日却无比邋遢的“魅力猫”以一曲《回忆》打动了所有在场的猫, 成为可以升入天堂的猫。 (好的剧情能够作用于人的情感,引起共鸣、激动、联想、想像。通过 介绍激发学生学习的兴奋点。故事是来源于生活,《猫》的世界就是一 个浓缩的人类社会。《猫》的社会就是一个现代寓言。) 3. 音乐《猫》中的舞蹈元素

播放《猫》中的舞蹈视频。 (学生讨论舞蹈在音乐剧中的作用) 《猫》中的舞蹈相当突出。为了传达剧情,编导们不惜用了大量的舞蹈 场面来表现猫的不同特征和性格。这里既有轻松活泼的踢踏舞,又有凝 重华丽的芭蕾舞,还有充满动感的爵士舞和现代舞,使全剧风格奔放, 活力四射。 场景一:“介绍保姆猫”褓姆猫是猫中的保姆,她一般白天显得很懒散, 整天睡,但一到晚上,她便非常繁忙,因为她要训练老鼠织毛衣,还要 为蟑螂失业的问题而担忧,这不她带着她的一支蟑螂童子军来了……轻 松活泼的踢踏舞体现了保姆猫风趣幽默的性格特征。 她非常具有亲和力, 她总是忙忙碌碌,为猫族做一些慈善公益性的事业。所以大家都非常喜 欢她。

场景二:杰利克舞会,场面宏大、激情澎湃,摇滚猫带领猫儿们所跳的 现代舞,动感十足,也突出了的他狂野的个性。 (通过《猫》视频展示,同学们对音乐剧中舞蹈的表现有更直观的感受。 与此同时对舞蹈表现的人物进行介绍,舞蹈使人物具有可视的、 生动感人 的艺术形象。) 4.音乐剧《猫》中的音乐元素 与舞蹈一样《猫》的音乐非常动人。全剧近三个小时,共由二十三首乐 曲组成。 除了配合不同舞蹈场面的舞曲之外, 前后四次出现的主题曲 《回 忆》更是一首百听不厌的金曲。它传遍了全世界,成为当代的经典歌曲。 师: 同样的旋律,演唱者的身份发生的变化、调式调性的转换,力度的 对比给我们带来了不同的感受? (欣赏过后,学生讨论回答问题,表述自己欣赏后的感受。) 播放《回忆》两个视频 回忆(1)这首歌曲感觉唱完了吗?歌声表达的是他什么样的心情?(有 意犹未尽之感,音乐表达了孤独、无助、凄凉的情绪。) 你想一个人在她最有魅力、最辉煌的时候,背叛了自己亲人,而当她年 老色衰,以这样一副丑陋的外貌再次回到家族中,这两者之间反差有多 大。尤其是在大家沉浸欢聚的兴奋中,她的突然出现,打破了当时暖融 融的氛围,猫儿们会以怎样的态度来对待她,我们的女主人公内心肯定 非常复杂,孤独、无助与凄凉。 领袖猫同情地向她伸出手,但她没有看见,暗然地离开了。 回忆(2)领袖猫告诉猫儿们,幸福的含义不仅仅是现在,也包括过去那 些不能遗忘的事情,月光下,杰里可猫族中最年幼的小猫杰米玛唱起了 《回忆》,猫儿们都流露出感动的表情,悲天悯人,宽大为怀。(音乐 情绪是和睦、温馨、幸福的。)由其最后全体猫儿们起立的一刹那,表 达了猫儿们对幸福生活的向往,对美好未来的憧憬与企盼,盼望幸福的 降临。 (歌曲:《Memory 回忆》) (说明:《回忆》在剧中出现了四次,因演唱者不同或是演唱时的心境 不同,使得每次聆听的感受也是不同的。学生讨论回答问题,表述自己 欣赏后的感受。体会音乐在烘托人物形象上的作用。)

5. 舞台美术 据介绍,在百老汇的音乐剧中,绝大多数制作都是不惜投入巨资运用声、 光、电等各种现代技术手段,创造出梦幻般的舞台面貌,具有强烈的视 听冲击力。 首先在《猫》剧中最突出的一点就是人物的化装,全剧共有 36 只猫,为 了表现猫的不同地位和性格特征,他们的化妆也是形态各异,五花八门, 各具特色,形象逼真。 课件展示:其中一些猫化妆前后对比 舞台效果,在前面的舞蹈和音乐片断中已经感觉到了舞台效果在剧情的 表达及人物的塑造中所起的作用,《通往九重天》这一段,舞台效果更 是达到了登峰造极的地步。 纯洁的白猫维多利亚首先对魅力猫表示同情, 杰里可猫们终于原谅了她,接纳她回到族中。领袖猫选择魅力猫是今年 获得重生的猫,猫儿们欢送她登上了通往九重天之路! 播放《通往九重天》视频 (观看《通往就重天》片断,学生深深的被导演创造出梦幻般的舞台效果 折服。小小的舞蹈居然能隐藏如此多的“秘密”。) 6.欣赏改编成电影的音乐剧 播放《音乐之声》、《红磨坊》视频 (体会音乐剧之所以风靡世界,是因为它以音乐来述说故事,满足视听 上的享受,魅力四射的舞蹈,配合着眩目的舞台效果。很容易得到大部 分人的认同和喜爱。) 四、课堂小结 以《猫》为代表的现代派音乐剧,与歌剧、舞剧比起来,它在音乐与舞 蹈的创作中使用了大量的流行音乐的元素,并将观赏性放在首位。 使表 演更加通俗化、大众化、现代化。这大概就是音乐剧能在众多舞台艺术 中异军突起,广受观众欢迎的一个主要原因。通过今天的介绍希望同学 们喜欢音乐剧,为音乐剧而疯狂。 四、 评析

这节课主要内容是欣赏音乐剧。采用的教学方法,有利于学生感受、体 验、理解、掌握音乐剧的特点。如:在教学中欣赏两次《回忆》,引导 学生体验不同演唱者不同心情下,同样的旋律和歌词,所传达出来的感

受是不相同的。这就完全改变了传统的以知识传授、技能训练为主的教 学模式。在这节课的开始部分,观看《白毛女》芭蕾舞剧和《如果·爱》 音乐剧的片断,探讨什么他们的区别,在课中也有大量的视频片断,这 些辅助性的做法,其意义不仅在于增加学习的兴趣,还在于加深学生对 音乐剧的体验和理解,并扩展与音乐相关的文化知识。初中生生活阅历 不深,文化程度不高,对于一些作品无法理解。在本教案中选取大量地 世界经典作品进行展示,使原来深奥的概念变得直观形象。不同作品的 欣赏也丰富学生的音乐知识,提高学生的审美情趣。 不足之处,应该让学生分组在课后查找资料进行探究性学习,从理性的 角度进一步了解音乐剧。接找让学生模仿或创作表演《猫》,在排练和 演出的过程中能够获得较为具体的情感体验。把音乐剧的知识在运用到 自己的创作时间中。学生们可以在积极的创作中获得了经验,提高了学 习兴趣,也展示和发展表演才能及创造才能。 二 简答题 比较阶段式、环节式、步骤式三个音乐教学过程设计, 1 、比较阶段式、环节式、步骤式三个音乐教学过程设计,分析其各自 有什么特点? 有什么特点? 一、阶段式的音乐教学过程设计 阶段式的音乐教学过程设计,是将构成音乐教学的各种因素,阶段 式的音乐教学过程设计,根据其不同特点划分成若干个固定的段落,如 起始阶段、展开阶段、结束阶段等。起始阶段的通过教师的导言和师生 的展示,交流课前收集的音乐资料,创设一种与本课内容相关的教学情 境。常见的导入方式有谈话式导入、图片式导入、音乐式导入等多种。 展开阶段伴随着教学过程的展开和深入,使学生不断加深对作品的情感 及不同音乐表现手段和表演形式的体验与理解。结束阶段则以教师谈话 的方式进行小结,并提出下节的预习内容。 二、环节式音乐教学过程设计 环节式音乐教学过程设计是指把构成音乐教学过程相互关联的若干 因素进行并列式的组合,包括以内容为环节和以方法为环节两类。 (一) 以内容为环节的设计连接整个音乐教学过程的主线均是以内容构建 的各个环节。(二)以方法作为一节课的过程环节,如“探索与交流”, “感受与体验”,“表现与创造”,“归纳与总结”等。 三、步骤式音乐教学过程设计 这种音乐教学过程的设计是将构成音乐教学的各种因素,采取步步深入 的方法,进行递进式的安排。 1、创设情境—情感的唤醒 2、欣赏体验—情感的积累 3、演唱感受—情感的共鸣 4、实践延伸—情感的升华 以“情感”作为音乐教学的主线来设计、展开和推进教学。


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