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作文来源于对生活的观察和体味


作文来源于对生活的观察和体味 作文,对于生活经验还很贫乏的中学生来说,能科学、细致地了 解客观事物,并能妙笔生花,这不能不说是一件难事。究其原因, 最主要的是学生缺乏对生活的观察和体味。鲁迅说过“如要创作, 第一须观察” ,只有对事物进行细致的观察,对事物的表象有所了 解和对事物的内在有所理解,才能谈得上准确地反映它。作文有材 可取了, “写什么”和“如何写”的问题方可以解决。 在训练学生写作的开始,首先要培养学生对生活的感受能力,让 学生学会观察身边的事物,调动各种感官,把自己的所见所闻所感 抒写出来。并结合课文,有意识地指导学生,体察和领会作者是如 何细致地观察生活,捕捉有典型意义的情节和描写细节的。如《济 南的冬天》中雪后山景的一段描写,依山写景,从山上、山尖、山 坡,到山腰,把小山细部的雪光、雪色、雪态一一展现。从颜色观 察, “白花”“青黑”“银边”“花衣”等,颜色鲜亮明丽,使人 、 、 、 仿佛已置身于姹紫嫣红的春光中; 从形态观察, “好像日本看护妇” 、 “这件花衣好像被风吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”等 情态可掬。从写法上看,色与态,虚与实,静与动,有层次,有个 性,突出了秀美景色和娇美情态。如果作者不是经过细致的观察和 切实的体会,又怎能描绘出这样一幅春意融融的冬景图呢?经过对 课文深入分析,理论与实际相结合,指导学生学习观察方法(观察 的对象、角度、立足点、顺序等) ,学生不仅能巩固课文的知识, 还可以从中受到启发,激发观察兴趣,从而提高作文水平。在一次 西山公园的秋游活动中, 学生们对那一池荷花赞不绝口, 见此情景, 我要求他们写一则观察日记。结果由于观察细致,学生们都能写出 自己的真实感受,或写荷叶,或写荷花;或由低而高,或由近而远, 佳句不断。 “横看成岭侧成峰,远近高低各不同” 。同一事物,由于观察点不 同,观察的角度不同,观察对象不同,结果也往往有所不同。因此, 在观察时还要注意对比,从中找差别,在差别中寻找事物的个性及 本质,从而提高学生的分析能力,为更准确地反映事物打下基础。 在训练中,我着重于“新”角度的开发,要求学生按照不同的写作 目的,从不同角度去写,尽量做到每篇都有新发现。经过不断的训 练,学生基本能够运用比较式观察法,体察出差别,反映该事物的 特征。如要求学生写“季节的景色”“春、夏、秋、冬”可任写一 , 个季节。其中,有一位学生是这样写“秋色”的: “秋天初至,大 地慢慢披上了金色的外衣。树叶儿开始由绿变黄,一阵凉风沙沙而 过,黄叶儿片片飘落,犹如彩蝶翩跹而降。傍晚时分,秋阳的余晖 斜射在刚被秋雨洗礼过的片片落叶上,像天公撒了一地的金箔,闪 闪的,亮亮的。 ”在习作中,学生正是由于仔细观察了生活,注意 到季节更替的细节,才描绘出这一幅“秋至图” ,突出了秋天是“凉 爽的”“金色的”特点,给人一种美的享受。 、 生活是五彩的,要真实反映它并写出一篇好文章,就必须在培养 学生观察生活能力的同时,还要注意培养学生体味生活的能力。因 此,在这一阶段的能力培养过程中,一方面可让学生多广泛阅读, 多参与社会实践,开展学习性研究,来提高感悟能力;另一方面, 要求学生从课文中汲取营养,掌握一些写作方法,如“以物喻人” 、 “托物言志”等。 通过不断的观察思考,学习和积累,学生的思路变得开阔了,所 写作文不但言之有物,言之有序,而且还言之有情,言之有法,具 有一定的力度和深度。 如一个学生看到校园里的一棵树就写道: “我 校小操场的北面,生长着一棵高大的,随着季节不断变化颜色的树 ——灯笼树。初春,树

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