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1第一单元第一课《2什么是美术作品》教学设计


美术鉴赏第一单元
————美术与眼睛
教材分析: 本单元是美术鉴赏的入门课程。在学习过程中,学生主要是通过对一些有代表性的美术 作品进行尝试性的分析,系统地建立美术鉴赏的基本意识,掌握科学的奖赏方法。教材把本单 元分为三个环节:什么是美术作品;美术作品中形象的分类;美术作品的鉴赏方法。教学中要 注意三个环节之间的衔接关系。 第一课:从了解基本的审美观念和相应的形式法则入手,理解什么是美术作品。在此基 础上,建立美术奖赏的基本意识,学会用审美的眼光去看待美术作品以及生活中的物品。 第二课:了解根据美术作品中图象的不同特征,以及由此对美术作品进行的最基本分类: 具象美术、意象美术以及抽象美术;掌握这三种美术类型的基本内涵。在此基础上,使学生了 解美术作品中形式法则的多种运用情况, 从而拓展学生的审美意识, 使他们初步掌握相应的欣 赏方法。 第三课:了解美术作品所包含的信息是多方面的,学会用科学、系统的鉴赏方法来读取 美术作品中的视觉和文化信息, 以达到对美术作品的理解。 了解并掌握美术作品的四种基本鉴 赏方法;感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏、比较式鉴赏,并能够比较熟练地运用这些鉴 赏方法。

第一课

什么是美术作品

教材分析: 教材内容包括三个层面; 1、 审美观念是如何形成的。 2、 美术作品的基本含义。 3、 美术鉴赏的重要意义。 教学目标: 1、了解审美观念、形式法则的产生和一般规律,以及美术作品的社会约定性。 2、培养学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活的意识。 教学重点与难点: 1、 美的观念和形式法则是如何产生的? 2、 美术作品的基本内涵是什么? 3、 如何从生活中去发现美? 教学理念: 通过本课的教学, 应该使学生认识到美术鉴赏乃至日常生活中审美意识的重要意义, 从而 为进一步的学习奠定基础。 教学的重心不在于让学生记住多少幅作品, 而是要解决学生思想意 识上的问题,激发学生的审美兴趣,培养学生以一种审美的态度去看待生活。要打破美术鉴赏 课程仅仅依赖传统的讲授法教学的模式,设计一些活动或者通过学生的讨论来扩展学生的思 维。教师不能取代学生的思考,有一些作品可以结合教材,让学生自己去研究并得出结论。教 师要以引导为主,在适当的情况下对学生的发现进行总结。 教具与学具: 教具:实物投影仪、画册、多媒体小平台 学具:笔记本、笔 教学流程: 教学 环节 导入教学: 1.初步认识 形式法则 ( 观 察 思 考) 媒体运用 教师对教材中的 “永”字事先做一 定处理,使字看起 来是倾斜的,或者 让学生在黑板上写 这个字。 教师活动 师问:你们觉得这 些字美不美?为什 么? 学生活动 教学评价

学生回答。 教师可以根据教 材内容分析一下 问题出在什么地 方, 为什么我们看 起来会觉得不舒 服。 分小组讨 论,并将思 考的内容 在作业纸 上写下来。 请每组派代表将 组内的讨论结果 讲一下, 教师对学 生观察到的内容 进行归纳。

观看教材中“彩陶 教师提问,引导学 鲵鱼纹瓶” 、 “永” 生从重心、对称、 字、 “羊” 字的图片。 均衡等形式美的角 度寻找“彩陶鲵鱼 纹瓶” 、 “永”字、 “羊”字之间的联 系。 它们的美体现在哪

里? 思考 研究 教师提问:什么是 美术作品? 总结:包含着形式 美法则的物品都可 以称为美术作品。 彩陶和青铜器中的 纹饰。 教师提问:这些纹 饰为什么看起来比 较美?它们是怎么 来的? 教师按照教材的内 容分析上述问题, 指出上述作品的纹 饰之所以看起来比 较美是因为它们是 按照一定的形式规 律创造出来的,而 它们的灵感就是我 们的祖先从自然万 物的形象中获得 的。 观 察 与 研 究: 3.从实用物 品向美术作 品的转换 ( 展 示 作 品) 思考: 4.美术鉴赏 的意义。 (引 导学生对教 学内容所呈 现的意义进 行 深 入 思 考) 教师展示一些作 品,包括一幅绘画 作品,一幅雕塑作 品,一幅木版年画, 教材中的“漆盒” , 教材中的“民居院 落一角” 。 教师提问:这些物 品哪一些可以被称 之为 “美术作品” ? 为什么? 学生思考 回答。 教师结合教材中 的内容对上述作 品进行归类分析。 学生回答 讨论。

2.形式美的 来源 ( 展 示 作 品)

学生分小 组讨论,并 将内容写 下。

教师提问:看了上 述作品,你认为美 术鉴赏的意义有那 些?

学生分小 组讨论后, 向全班发 布讨论结 果。

教师请学生发表 个人见解。 最后教 师对本课的内容 进行总结。

教学反思: 1、教学内容不宜过于生硬和枯燥乏味,而应当结合学生的生活经验,帮助学生理解教材内容。 2、打破用“讲授法”教学的习惯性方法,要通过讨论和活动让学生拓展思维。 3、教师要意识到“美”的观念是极为丰富的,它的形成既可能是历史积累的结果,又可能是 某一时代的产物。在教学中,教师应当鼓励学生提出个人见解。


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