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人教版八年级美术上册教案


2009~2010 学年度第一学期 美术教案

授课教师

王蓉

美 术 教 案
第一单元:形象直观的表现与交流语言 课时安排:二课时 第一课时 课题:绘画的语言 教学目标:

(人教版)八年级上册

1.引导学生欣赏和认识中外不同的美术作品,了解绘画造型的语言和表现方

法,培 养初步的审美经验。 2.学会从造型的角度评述美术作品,获得初步的鉴赏能力。 教学重点: 对美术作品的造型要素及造型艺术表现方法的了解。 教学难点: 运用艺术语言知识评述自己喜欢的中外绘画作品。 教学过程: 一、导入: 教师提问:达芬奇创作的作品有哪些? 学生回答: 教师展示《蒙娜丽莎》 《最后的晚餐》等作品。 你如何理解这幅作品? 学生回答。 这节课我们就来学习如何解读一幅绘画作品。 二、讲新课 出示两幅作品 教师提问:抛开画面的内容,找这两幅绘画作品的共同之处。 教师总结:绘画创作都要运用一定的物质材料和造型艺术手段,即线条、形状、明 暗和色彩等造型要素进行表现。 这些美术作品的造型要素及运用方式便成为作者进行艺 术表现或与他人交流的艺术语言。 1.绘画的造型要素 (1)线条造型要素:介绍几幅以线条为主的绘画作品,同学感受并评价这些作品 给自己的感受。教师总结:线条既可以具体地描绘审美对象的生动形象,也可以表现主 观的审美感受和思想感情。

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(2)色彩造型要素:介绍色彩的四种分类:再现性色彩和表现性色彩的不同。了 解印象派、立体派、表现派、抽象派画家及作品,如何用不同的色彩表达情感的。 (3)明暗造型要素:介绍几幅以明暗为主的绘画作品,同学感受并评价这些作品 给自己的感受。教师总结:以明暗为主的绘画既可以具体地描绘审美对象的生动形象, 也可以表现主观的审美感受和思想感情。 2.了解绘画的三种不同的表现方法 (1)写实性绘画 (2)表现性绘画 (3)抽象性绘画 3.欣赏优秀作品: 三、教师总结 了解了绘画的造型因素, 我们在分析欣赏绘画和创造绘画作品时就要运用这些造型 因素。它能帮助我们更好地与人交流,表达自己的情感。 分别介绍画家及作品 分别介绍画家及作品 分别介绍画家及作品

课后反思:

第二课时 课题:绘画作品中的形式美 教学目标: 1.通过本单元的学习,让学生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法则。 2.通过对绘画作品的赏析,能够正确地运用形式美的相关知识评析绘画作品。 3.通过本课的学习,让学生体验与感受绘画作品的形式美的同时,培养学生的审美 素养,促进学生审美观的发展。 教学重点: 绘画作品中形式美规律的认识与运用。 教学难点: 运用艺术美与形式美的相关知识,对美术作品进行描述与分析。 教学过程: 教学环节 一、导入 教师活动 说明辩论的主题以及辩论的方法。 学生活动 分好辩论组, 说明 在课堂学习

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推举主辩同学。过程中可根据需 出示作品,提出问题。 针对所出示的作品,引导学生展开 二、新授 辩论。 要加入适当的音 学 生 以 组 频与视频,帮助 为单位讨论。 学生更好地解决

根据学生辩论的结果得出结论,引 正反方发言。 教学中的难、重 出形式美的法则。 三、总结 对课堂辩论中各组的发言及学习的 成果进行总结。 点,并可更好地 达到调动学生积 极性的作用。

课后反思:

第二单元:丰富多彩的现实 多种多样的表现 课时安排:四课时 第一课时 课题:美术可以再现生活的真实 教学目标: 1.知识与能力:了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的 主要特征,认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。 2.方法与过程:(l)通过分析、评述,从不同画种欣赏再现性美术作品,把握美术 作品形象与现实生活形象的区别和联系。(2)通过师生互相讨论研究,认识再现性美术 作品与表现性美术作品的区别和联系。 3.情感、态度与价值观:通过活动,提高对再现性美术作品的欣赏能力,引发学生 对美术的兴趣,学会从平常的生活中发现美和创造美。 教学重点: 了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。 教学难点: 再现性美术作品与现实生活的区别和联系, 再现性美术作品与表现性美术作品的区 别和联系。 教学过程: 教学环节 一、组织教学 教师活动 稳定学生情绪,集中注意力。 学生活动 说明

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1. 教师向学生讲述本课的目的是 为了欣赏和了解再现性美术作品。 二、导入新课

欣赏再现性 美术作品,并发

2.老师通过课件, 向学生展示不同表意见。 画种的再现性美术作品并出示课题。 3.请学生谈谈感受。

1. 再现性美术作品来源于生活而 高于生活。 美术形象并不等同于世界存 在的一切自然物象, 它是经过艺术家对 现实生活的选择、提炼、概括、改造等 艺术加工。 2.优秀的再现性美术作品要形神 三、知识要点讲 解 兼备。 再现性美术作品不仅要真实生动 地表现外部特征,还要表现对象的精 神、性格和气质。 3.再现性美术作品强调“情”的感 受和“美”的体现。任何艺术作品都要 以情动人,再现性美术作品也是如此。 4.老师讲述并板书: 1.来源于生活 高于生活 2.形神兼备 3.“情”的感受 “美”的体现

欣 赏 并 谈感受,使学 生主动了解 再现性美术 作品的表现 方法和特征, 并在一开始 就通过讨论 营造出一种 氛围。

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四、分析和讨论

1. 老师引导学生重点分析蒋兆和

学生可以就

引 导 学

再现性美术作品 的《流民图》和董希文的《开国大典》 。 课件上的作品发生 观 察 、 比 的表现特征及艺 《流民图》是中国画,是以线条、墨色表自己的观点,较、分析,从 术效果 来再现形体、质感,达到“形神兼备” 、 与老师共同探讨而 获 得 新 知 “气韵生动”的效果。该作品创作于再现性美术作品识。 1942 年到 1943 年,当时日本侵略者已的表现方法及艺 经践踏了我国的半壁河山, 中国人民正术效果上所体现 处于水深火热之中, 民族的苦难激发了的特征。 画家创作这幅中国画长卷。 《开国大典》 是油画,以丰富的色彩层次,绘声绘色 地表现人物形象。 作品是一幅深为群众 欢迎的革命历史画。 它表现了新中国开 国大典的宏伟壮阔的场面,再现了“中 国人民从此站起来了” 这一划时代的一 刻。 2. 通过课件展示中国花鸟画和油 画静物,让学生来谈体会。 五、学生讨论研 究 要求学生把握再现性美术作品和 表现性美术作品的区别和联系及再现 性美术作品和现实生活的区别和联系。 通 过 重 点分析讲解 使学生加深 对再现性美 术作品来源 于生活而高 于生活的理 解。

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六、小结

通过本课的学习和讨论, 同学们了

说一说自己

自 主 探 索再现性美

解再现性美术作品来源于生活而高于的观点。 生活, 是艺术家通过对生活素材进行艺

谈一谈优秀 术 作 品 与 现

术的提炼加工并融入艺术家对事物的的再现性美术作实 生 活 之 间 认识和评价、 思想感情和时代的审美理品应具备哪些要关系,再现性 想创造而成。 素。 美术作品与 表现性美术 作品之间的 关系。 七、课后拓展 请同学们搜集美术作品图片, 注意 学生通过小 这 一 活

区别哪些属于再现性的美术作品, 并与组合作的形式讨动 的 目 的 是 同学交流和评述, 在教室里开辟作品专论研究再现性美通过欣赏、理 栏进行展示。 术作品与现实生解 和 讨 论 提 活的联系和区别高 学 生 对 再 及再现性美术作现 性 美 术 作 品与表现性美术品 的 审 美 能 作品的区别和联力。 系。

课后反思:

第二课时 课题:静物写生 教学目标: 1.知识与能力: 学生初步了解静物写生的基础知识,掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法,提高欣赏 和分析再现性美术作品的能力。 2.方法与过程: (l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。 (2)运用色彩造型的基本知识,尝试进行静物色彩写生。

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3.情感、态度与价值观: 通过活动,培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。 教学重点: 写生色彩的一般规律,单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法,静物画中的色调。 教学难点: 色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。 教学过程: 教学环节 一、 组织教学 二、 导入新课 教师活动 准备教学用具和检查学生的学习用具。 向学生讲述本课的目的是为了进行静 物色彩写生练习。 1. 色彩的三原色和三间色以及它们之 间的关系。 2.色彩的三要素: 色相——指色彩的相貌。 通过课件 学生活动 说明

明度——指色彩的明暗程度或深浅程 图片展示,学 三、 讲述色彩 知识 度。 生可以提出问 通过提问

纯度——指色彩的鲜艳程度, 也就是色 题,在师生讨 思考, 增强学生 彩的含灰程度或饱和程度。 论中加深对色 的认知能力。

3.色彩的对比:明度对比、纯度对比、 彩知识的理 色相对比、补色对比、同类色对比、面积对 解。 比等。 (见课件中图) 4. 色彩写生中影响色彩关系的几个因 素:固有色、环境色、光源色。 (见课件图)分五步进行: 四、 教师展示 写生步骤或 演示写生步 骤 1.用铅笔画出大形体, 注意构图和空间 关系。 2.用较薄的单色画出大的明暗关系。 3.从画面暗部入手,把握整个色调,这 一步使画面色彩冷暖、 明暗及前后关系更加 明确。
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通过色彩 写生练习, 进一 学生观看 教师演示 步加深对色彩 的理解和运用。 同时体会到再 现性美术作品 不仅需要熟练

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4. 进一步用较饱和的颜色把上述关系 表现得更准确些,注意边缘线的虚实变化。 5.最后刻画亮灰面,点上物体高光,勾 出梨的果蒂,调整色彩整体关系。 请同学们观看课件中的作品并根据老 师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如 五、 课堂练习 下: 1. 构图完整 2. 造型准确 3. 色调和谐 统一 学生各自 准备好工具, 进行色彩写生 练习。 学生欣赏 六、 学生优秀 作品展示 优秀作品,并 分组讨论,谈 谈认识和体 会。 通过本课的学习和实践, 我们能更加深 七、小结 刻地体会到,要再现现实生活中生动、自然 的形象,不仅要掌握一定的绘画技巧,还要 善于观察和把握表现对象的形象特征。 八、 课后拓展 请同学们尝试用写实的手法进行美术 创作, 作品要融入自己对生活的感受和审美 情趣。 (主题自拟) 知识资料:

地掌握绘画技 能, 还要有敏锐 的观察力。

色相:也是产生色与色之间关系的主要因素,正是有了各种不同的色彩相貌特征, 我们的世界才那么五彩缤纷,在诸多色相中,红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相, 以它们为基础依圆周等色相差环列,可得高纯度的色相环,在此基础上增加过渡可得十 二色、二十四色等。 明度:色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的 独立性,它可以不带任何色相特征,仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可 以还原为明度关系来思考。无彩色中,白色明度最高,黑色明度最低。 色彩明度的表现(见课件中图) (1) 黑、白、灰无彩色。

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(2) 同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如:蓝、浅蓝、白。 (3) 同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。如:绿、深绿、黑。 (4) 不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如:黄、橙、红、紫、蓝、 绿等依次从高到低变化。 纯度:色彩的色相感越明确,其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的 纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的,其中红色纯度最高,绿色纯度最低,其 余色相居中。 (见课件中纯度的表现图) (1) 固有色——物体本身的颜色。 (展示静物白色花瓶、红色玫瑰等)

(2) 环境色——不同环境影响下呈现的色彩。 (如白色衬布对静物固有色彩的影 响) (3) 光源色——不同的光源照射对物体固有色的影响。

课后反思:

第三课时 课题:美术可以表现主观情感 1 教学目标: 知识与能力目标:引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解 其外在的形式。掌握有关主观情感表现的知识,使学生对在美术创作中表达主观情感、 创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验,从而加深对表现性美术作品基本特征的理 解,提高学生的艺术表现能力。 过程与方法目标:通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现 性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。培养学生的创造性思维;培 养学生自主学习的能力。? 情感、态度、价值观目标:培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。 培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣;培养学生以审美之心来感受生活,看待 社会。? 教学重点: 对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理 解。

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教学难点: 使学生理解艺术与生活的密切联系,体会美术作品情感心绪的表现。 教学过程: 教学环节 教师活动 引导学生看背投,播放一组作品 一、引导 图片,有中外画家的表现性美术作品 阶段 和兼有再现、表现两种方法而偏重于 表现的美术作品。 引导学生交流讨论,说一说如果 美术创作表达自己对某种事物的看法 二、发展 和主观感受而不采用客观再现这一事 阶段 物的方法,还有没有其他的方法。通 过师生对以上问题的交流讨论,导出 本课课题。 三、欣赏 阶段 进入作品欣赏。由具象形象的作 学生讨论交流 学生活动 观看视频, 直观 的了解再现、 表现两 种方法。 说明 以直观的形象 导入, 加强学生的认 识,激发学生的兴 趣。 以学生独立的 分析所引发的问题 作为切入点, 有效地 提高了学生的认识。 激发其探知欲。 师生共同分析、

品入手, 逐步向抽象形象的作品过度, 欣赏美术作品 师生共同从作品中寻找、分析、讨论 作品所包含的造型要素和表现手段、 作品所传达的情感表现意味、表现性 美术作品外在和内在的基本特征;回 忆前课所学的再现性美术作品及其创 作方法,比较两者的不同,启发、引 导学生能否在本课作品中感受出作者 所表现的某种情感。 表现:艺术家运用艺术手段直接 表达自己的情感体验和审美理想,着

播放一组图片,

有再现的、表现的、 抽象的, 使学生初步 认识到任何美术作 品, 都在不同程度上 体现艺术家主观思 想情感, 同时也是他 对社会的审美评价 与审美理想的表现。

四、作品 欣赏

重反映作者的主观感受。 板块 1: 梵夜》 高的 课件展示:梵高作品《星月 对作品进行分 梵高的作品, 都

析: 《星月夜》中的 充满了他对生命的 告诉学生欣赏美术作品表世界仿佛在燃烧, 树热爱, 诉诸了他内心

作品 现的方法从以下三个方面入手:木如同火焰升腾, 星强烈的感情。

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1.作品形式 2.作品内容 3.美术作品的背景文化

星如同爆炸的火团,

通过梵高作品

天空似在旋转动荡, 表现强烈的个人感 这些描绘, 都表达了情因素, 加强学生对

教师提问:看到这样一幅梵高的主观情感。 绘画表现主观的认 《星月夜》 ,同学们有什么感 受? 识。 同时使学生了解 很多艺术形式都可 以表达作者的主观 情感, 拓宽学生的思 路。 板块 课件展示: 《到处是生活 》 这件作品用写

2: 不《我和我的故乡》 《绿洲》 同表

实的手法描绘了一

教师提问:你能感受到这些个生活的侧面, 被流 放的老人、工人、士

现方作品所表现的不同情感吗? 法的

课件展示《到处是生活 》兵、 工人的妻子和孩 子, 大家凑到窗口来

美术雅洛申柯 作品

课件展示《我和我的故乡》欣赏窗外一角的情 夏加尔 教师提问:画面的村庄是我 们视觉的真实吗? 这幅画看似复杂、奇怪,理 解它并不困难。作者给这一作品 所起的题名,就是解释这幅画的 一把钥匙。 课件展示《绿洲》马格利特 教师提问:在画面上你看到 绿洲了吗?树怎么会长到桌子 上?白云为什么挂在树上?作 品为什么叫绿洲? 景。 通过 《绿洲》 的 创意, 引发学生的思 考, 领悟主观情感的 表现在这里变得更 为夸张。

板块

下面我们再来看一种美术

通过视频让学 生了解色彩在作品 中是怎样表现情感

3: 马作品情感表现的风格。 蒂斯 课件展示。

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的作 品

教师提问:这样的画面给你 最强烈的感受是什么? 绘画中,色彩对于情感的表 达有着十分强烈的影响。色彩在 作品中是怎样表现情感的,下面 我们通过一段视频来解读它。 观看 “野兽派的绘画” 视频。

的。

板块 4: 抽

课件展示《即兴 30》 教师提问:我们再来看这幅

了解抽象绘画 的情感表达。 通过前面的学 习, 我们了解到无论 是再现艺术、 表现艺 术还是抽象艺术, 都 是人类美术史上长 久存在的艺术形式, 是人类创造的精神 财富。不同的艺术, 能够表现人类不同 的精神内容、 创造出 不同的形式感, 给人 以不同的审美享受。

象画 作品,它表现了什么情感? 教师提问:这是一幅抽象 画,我们看到具体的形了吗? 教师总结:这幅画是在第一 次世界大战前画的,康定斯基自 己说,它是在人们“对战争经年 不断的谈论”导致的一种强烈的 精神压力,下意识地创作出来 的,反映出战前人们那种躁动不 安的情绪。 教师提问: “情绪”有具体 的形象吗? 教师总结:虽然没有具体形 象,也能表达画家的情感。所以 作者采用抽象形式表现更为合 适。这种形式也正表现了作者的 主观认识。 知识点:讲解热抽象、冷抽 象的特点。 课件展示 《红蓝黄色的构 图》蒙德里安、 《黄红蓝》康定 斯基

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冷抽象:作品展现的是冷 静、规则的几何构成。被称为古 典、几何的抽象艺术。 热抽象:是明显直接表现情 感。被称为浪漫的、有机的抽象 艺术。 观看视频了解抽象画中画 家主观情感的表现。 根据前面的分析,分组来讨 论分析以下几幅作品。 课件展示: 《舞蹈》马蒂斯、 《高更的椅子》梵高、 《百老汇 板块 5: 分 组讨论赏 析作品 的爵士音乐》蒙德里安、 《克里 斯蒂娜的世界》怀斯、 《呐喊》 蒙克、 《内战的预感》达利 问题:感受美术作品中的不 同情感的表现 , 分组选代表谈感 受。 (从形象、色彩、构图等方 面去谈) 通过今天的欣赏、讨论,我们了 解到美术作品可以表现画家对社会、 对生活、对命运的主观情感感受。画 五、课堂 小结 家通过不同的造型、色彩、构图来表 现自己的主观情感,我们也体会了作 品所传达出的情感。下节课让我们亲 自尝试通过绘画作业表现某种情感或 心境,老师期待着同学们的作品。 总结加强认识, 同时鼓舞学生做好 下次课的准备。 学生分成六组,

由组长确定本组讨 论的作品, 进行讨论 研究, 选出代表总结 发言, 教师根据情况 及时补充。

探究性学习, 通

过学生分组的研究 讨论, 使学生在学习 过程中, 能够相互交 流和互动。

六、课后 拓展

在教师指导下搜集各类美术作品 图片,在教室里开辟作品专栏进行展 示,引导学生在欣赏中注意分析作品

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的再现与表现创作方法。

资料: 不管你怎么理解,作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递。独特新颖的创意是它 的成功之处,它主要运用了时空重组的创意方法,把不同时间和空间的物体或局部重新 组合在一起,改变物体的原有的自然状态,从而形成新的视觉形象。 这就是被称为爆炸的色彩的野兽派的风格。1905 年,马蒂斯、费拉芒克、马尔凯等 人,在秋季沙龙上一起展出作品, 他们都用强烈的原色作画,只有一件雕塑带有文艺复兴 的典雅风格,艺术批评家说: “多纳泰罗在一群野兽当中” , “野兽派”由此产生。

课后反思:

第四课时 课题:美术可以表现主观情感 2 教学目标: 知识与能力目标:掌握有关主观情感表现的知识,加深对表现性美术作品特征的理 解。 过程与方法目标:提高学生的艺术表现能力,培养学生的实际运用能力。? 情感、态度、价值观目标:培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。 培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣;培养学生以审美之心来感受生活,看待 社会。? 教学重点: 艺术创作的方法。? 教学难点: 在实践中表达主观情感,理解表现性美术作品基本特征。? 教学过程: 教学环节 一、 导入阶段 教师活动 播放一组作品图片, 引导 学生活动 说明 播放一组图片, 使

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学生交流讨论, 感受不同美术 作品中画家主观情感的表现, 强化上节课知识, 为本节课的 绘画实践创作做好铺垫, 通过 师生对作品的交流讨论, 导出 本课课题。 1、师生共同赏析 《加歇医生肖像》梵高 二、 发展阶段 《灰色的树》蒙德里安 《太阳下的人与狗》米罗 《白杨林》吴冠中 《海边的塔希提少女》高更 学生实践 1.尝试运用具象或抽象 形式和鲜明、 强烈的色彩去表 现热情、欢快的情绪。 三、 实践练习 2.尝试运用具象或抽象 形式和沉静、 和谐的色彩去表 现宁静、平和的气氛。 3. 用自己喜爱的方式表 现自己的某种情感或心境。 学生发表自己 对作品的看法和理 解。

学生加深认识: 任何美 术作品都是在不同程 度上体现着艺术家的 主观思想情感, 同时也 是他对社会的审美评 价与审美理想的表现。

师生间进行对话 学生讨论交流。 与交流。

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展示学生作品

1、学生进行创

1.谈谈自己通过绘画作 作实践。 四、 展示 业表现某种情感或心境的体 学生作品 会和心得。 2、学生阐述自 评价与总结。 相互学习,取长 补短。营造良好的学 习氛围。

2.师生共同对作业和实 己作品的创意及表 践过程进行评论和总结。 在教师指导下,在美术 现。 同学之间互提

教室展示学生作业,举办一 问题及解答。 个小型画展。鼓励学生的创 作。

学生亲自设计、 布置展览。

课后反思:

第三单元:让人们的生活更美好 课时安排:四课时 第一课时 课题:环境设计 教学目标: 显性目标:学生通过欣赏不同的环境设计作品,观察分析生活中的设计艺术,领会 设计的重要性。让学生以艺术家的敏锐眼睛捕捉自然中美好的事物,体会环境艺术形式 表现出的自然与人之间形成的和谐美,与此同时激发学生用自己的双手去创作的热情。 隐形目标:通过欣赏杰出的环境设计作品,开阔学生思路,提高学生审美素养。认 识生活艺术化和艺术生活化的是人类文明发展的进步。合理利用资源,保护自然,是环 境艺术设计最合理的方式。 教学重点: 认识环境设计的要素。 教学难点; 环境设计的广博性。 教学过程:

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教学环节 一、组织教学 二、导入新课

教师活动

学生活动

说明

同学们注意过自己每天在怎样的 环境里学习吗?你理想的教室应该是 什么样的? 出示课题:板书 《环境设计》

以学生 切身感受导 入,活跃情 绪,并暗示 环境和人就 像鱼和水一 样,休戚相 关。

三、美术作品鉴赏 (分析、讨论、探 究)

教师运用 PPT 组织教学 “学会认识环境设计” 讲述环境设计的范畴,让学生结 学生观看教

合看书自己推测应该从几方面认识环室环境,思考问 境设计。 用幻灯片打出学习环境设计的四 要素,教师讲解和学生探讨结合。 四、课堂讨论 讨论教室和居室的布置,体会功 能不同决定形式不同。 讨论李小龙的街头雕塑和香港独 本。 看幻灯片对 学生浏览课 题,回答问题。

特的历史文化背景,领会环境设计的环境设计的范畴 深层含义。 有确切的了解。

用日本办公室的设计和微软公司学生欣赏美术作 的办公室设计引导学生探讨怎样的办品,分析思考环 公室设计符合中国国情? 问: 如果没有现代科学技术和材料的 境设计中功能如 何决定形式。 学生回答如

支持,北京奥运会的两个场馆水立方果没有现代科学 和鸟巢能不能按设计实现?环境设计技术和材料的支 和材料技术是一种什么关系? 功能决定形式 持,北京奥运会 的两个场馆水立

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环境设计和历史文化背景 环境艺术是综合艺术

方和鸟巢不能按 设计实现。环境 设计受材料技术 制约。

五、课堂小结

总结本课知识点,鼓励学生观察 身边的设计,大的如城市街道,小的 学生探讨中

如街灯餐具等等都是环境设计的内国办公室应该是 容,提高对设计艺术的认识和分析鉴什么样的? 赏能力。 资料: 环境形式和功能的关系,是功能决定形式,这一点学生容易理解,也能自己分析, 所以这部分幻灯片可以把说明小字隐藏,作为教师参考用。 环境设计和材料技术的关系,可以以水立方为重点讨论。环境设计是否受材料技术 的制约?古今中外不同材料的运用,形成了环境设计上怎样不同的结果? 环境设计艺术形式空间的象征意义,重点讲人民大会堂的设计,突出人民大会堂特 殊的政治地位,体现集体智慧的豪迈建设,独具匠心的天花板设计和内在含义。进行爱 国主意教育。 环境设计和历史文化的关系,用中西两个典型建筑对比讲解。中国古代天人合一的 美学思想,在天坛建筑群得到很好的体现,巴黎圣母院高大尖耸的空间,使在里面的人 感到渺小、压抑,从而产生对神的敬仰。

课后反思:

第二课时 课题:产品设计 教学目标: 产品艺术设计是现代设计的重要组成部分,它包括家具、餐具、灯具、生活用品、 电器

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等可移动的物品设计。学生通过了解现代产品设计的基本规律,了解产品设计对人 们的生活 的影响,了解设计与生活的关系,增强对生活的热爱,提高生活的审美品位。 教学重点: 现代产品设计是“以人为本”的设计,是以功能要求为前提的。 教学难点: 如何根据产品设计的原则及方法,创意出新颖的产品设计方案。 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 说明 引起学生 一、 导入新课 以观看直观图片,提出问题导入 学生思考。 对本节课所学 内容的关注。 教师展示图片: 1.提问: “你喜欢这些生活用品吗? 它们有什么特点吗?” 现代产品设计是为满足人们生活需 要而设计创造的物质形态,包含使用功 能和审美功能。 2. 请同学们把搜集来的与众不同的 产品设计作品展示一下吧! 二、 讲授新课 教师提问: 让学生通 学 生 回 答 问 过自己的收集 题。学生展示,并 初步了解产品 学 生 自 己 总 结 产 设计作用及特

好的产品设计作品该是怎样的呢? 品设计原则。 发表 征。学生掌握 现代产品设计功能是首要的,同时 自己的观点。 又要符合生产的要求,功能的合理性也 是构成美的重要条件,应按照美的规律 去创造。 3.产品设计的原则 实用性、技术性、文化性、审美性、 材料性。 三、 学生练习 1.欣赏与评述 欣赏中外著 学生感受 产品设计的原 则

学生分组,讨论不同产品设计的特 名的设计作品, 谈 优秀作品,开

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点。 2.思考与练习

对作品的感受。 阔眼界,了解 学 生 练 习 设 产品设计的意 义。提高审美 能力。

尝试在纸上画出自己谈到的产品设 计。 计图。 人们的生活离不开设计,设计应该 四、 教师总结 满足生活的需要,实用、美观、有利于 环境的保护和物质资源的节约,美的设 计使人们的生活更加美好。

课后反思:

第三课时 课题:室内装饰品的设计和制作 教学目标: 显性目标:欣赏不同的环境设计作品后学生通过亲手制作室内装饰品,提高对材料 的认识和利用能力,增加想象力和创造力。 隐形目标:开阔学生思路,提高学生审美素养。认识艺术和生活化的关系。变废为 宝,充分利用材料,保护环境。 教学重点: 如何发现身边材料的可利用性。 教学难点: 不同材料的特性,如何发挥它们的特性,使作品呈现巧妙构思。 教学过程: 教学环节 一、组织教学 二、导入新课 问:同学们想想生活中能找到多 少这样的东西: 点状、 线状、 面状的? 问题 这些材料有什么特性? 出示课题。 思考回答 用平时学 生顺手就扔的 各种饮料瓶子 吸引他们注意 教师活动 学生活动 说明

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板书:室内装饰品的设计与制作

力,导入新课。

三、发展阶段

实例演示讲解: 1.废光盘和纸 废光盘的金属质感和它本身具有 的规则圆形,和红绒纸形成的对称图 案,是材料本身的特点。 除了做成平面的,可不可以做成 立体的,需要什么材料和它搭配? 2.矿泉水瓶和纸 矿泉水瓶是透明的塑料,底子上 有规则的几何形可以利用,并且可以 稍微变形,一般的剪刀可以把它的瓶 体剪成任何形状。纸是最容易找到的 材料,可有很多种造型方法。同学们 在看了演示后,是不是对易拉罐、塑 料瓶产生了想法?另外,在这个制作 中,有没有可以替代纸的材料? 3.线和纸 用编织毛衣剩下的线,一张结实 的纸,也可是纸箱子上裁下的一块纸 板。找到你喜欢的图形,试着用线把 它绕出来,变形了没关系,只要它有 你的风格。 注意粘线的时候,要细心,保持 画面整洁。

四、辅导学生 制作

教师运用 PPT 教学。 “学会认识环境设计” 讲解中启发学生思路。

讲材料的 形状时, 带出色 彩、 肌理、 搭配

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问: 除了线以外点状的材料是不是也 能组成线呀?有哪些可以利用的点材 呢? 五、交流展示 根据学生设计帮他们分析材料特 点,如何更好运用。

等多种因素。

讨论发言, 重温刚学的知 识点。 分析自己 的材料, 谈设计 思路。 学生设计 制作

六、课堂小结

课后反思:

第四课时 课题:设计产品的鉴别和选择 教学目标: 知识方面:1.工业设计的造型特点与实用性 2.不同使用功能产品的造型设计的差异 3.设计草图的绘制 理 解: 工业产品设计的主旨。 引导学生思考在不同的使用状态下, 不同的行业中,

由于工作性质和使用对象的不同,所使用的造型和色彩是有很大差别的。 运 用: 运用理性的科学思维形式去理解和创造艺术, 通过课堂练习学习工业设计

草图的绘制。 教学评价建议: 1.学生能否通过欣赏认识现代工业设计作品的特色。 2.学生是否学会运用自己的认识与理解评价现代工业设计与生活使用的关系。 3.学生是否学会运用自己的认识与理解创作符合现代工业设计特点的构想或草图。 教学过程:

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教学资源 直线构成的 沙发式靠椅,在 符合功能要求的

教师活动 欣赏课件回答问题 提问: 这两把椅子的设计师

学生活动 思考并回答问题。

教学意图 通过循序渐 进的提问,引导 学生思考,启发

前提下,追求造 在线条的使用上有什么不 型线型的一致, 同? 用黑、红、蓝、 黄、白五色构成 想一想:

学生讨论并回答: 学生进行进一步 1.开辟式滑轮转椅, 的探究。 根据使用人的高度和环

在我们的日常生活当 境进行变化, 椅子的高度

整体, 别具—格。 中都接触到哪些椅子, 他们 可以调节,移动位置方 都是什么样子的? 放在什么地方? 便,转动方向容易。 引导学生探

2. 用金属与塑料结 讨工业产品设计

在使用功能上有什么 合的扶手靠椅, 两种材料 的主旨是什么! 不同? 特点突出, 向外伸展的椅 子腿更增加稳定感。 通过课件让 学生了解不同的 门把手的不同设 的? 计需求。 如果你是设计师, 你会 怎样设计呢? 想一想: 门把手是干什么用 思考并回答问题

苹 果 电 脑

从色彩设计上看, iMac

看课件赏析作品

iMac 成功的提高 鲜艳的色彩使它从乳白色 了数字化产品与 的海洋中跳出来。在 iMac 人的亲和力。 设计中色彩与具体的形相

自 iMac 问世 结合, 便具有极强的感情色 以来,其精美的 彩和表现特征, 具有强大的 外型和合理的人 精神影响。 在现代设计多以 机界面设计,使 黑、白、灰等中性色彩为表 使用者面对电脑 达语言,体现出冷静、理性 这一高科技产品 的产品设计时,iMac 的色 不再那么陌生和 彩设计使消费者的心理便 引导学生思 考不同的产品, 由于工作性质和 使用对象的不 同,造型和色彩

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恐惧。科技的飞 为之一振,并豁然开朗起 速发展,信息渠 来: 原来电脑等高科技产品 道的畅通无阻, 也可以是彩色的, 可以是五 给人们的生活带 彩斑斓的。 在现代设计的色 来无限便利的同 彩运用中, 融入了设计师和 时,也加快了工 消费者个人的情感、 喜好和 作和生活节奏, 观念。 人们的内心充满 了对技术的恐慌 感。赋予高科技 产品以人性化的 友好界面,比任 何时候都显得更 为重要,iMac 界 面设计开创了软 件操作人性化的 先河。淡雅的色 调,适中的鼠标 移动速度,下拉 操作菜单,都非 常的科学和富有 人情味道。 课堂练习 设计一件饮水用具 设计思路:

是有很大差别 的。

学以致用, 了解设计草图的

1.从器具的应用角度进行思考; 器具应该针对各种不同的应用人 绘画方式,完成 群、应 用场合和功能进行设计。 2.思路开阔,不局限于杯、瓶等固有的水容器形态。 3.在满足容器使用功能的前提下,应做到造型新颖、美观。 工业设计草图欣赏 灯具设计草图 作业。

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概念汽车设计草图 椅子的设计图 MP3 的设计草图

课后反思:

第四单元:我们的画展 课时安排:三课时 第一课时 课题:参观与考察 教学目标: 1.了解美术馆和博物馆的区别、美术馆和博物馆的历史、性质、作用。 2.了解作品展示的最佳方式,总结所参观展览的意义和目的。 3.走近美术馆、走近博物馆,达到拓宽美术视野、增长知识、陶冶情操的目的。 4.能为学校或班级策划一次展览。 教学重点: 1.美术展览的最佳展示方式。 2.美术馆、博物馆与画廊之间的区别。 教学难点: 美术展览的最佳展示方式。 教学过程: 教学环节 一、组织 教学 教师活动 稳定学生情绪,集中学生注意力。 提出问题:看老师演示的图片,请问 学生观看图 比较各地 学生活动 说明

你们认识这些建筑吗?你能说出它们的 片,思考问题,回 美 术 馆 的 建 筑 二 、 导 入 建筑特色吗? 新课 答问题,介绍图片 外观, 凸现中国

他们分别是中国美术馆、广州美术 展示的中国各地美 美 术 馆 强 烈 民 馆、香港艺术馆、台北美术馆。中国美术 术馆建筑外观。 馆是其中具有强烈民族风格的建筑。 族风格的建筑

学生发言、教 特色, 加深学生

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师归纳正确答案。 印象, 提高学生 的学习兴趣。 1.美术馆的概念 2.美术馆的历史 三、美术 馆和博物 馆 3.美术馆的性质作用 4.博物馆 你知道世界五大博物馆吗? 你知道世界博物馆日是哪一天吗? 5.美术馆与博物馆的关系 你喜欢美术馆 的哪种美术展览, 1.介绍中国美术馆 看了以后有何感 教师展示图片 讲解时,学生欣赏 分析,思考问题。 了解美术 馆和博物馆的 基本知识, 拓宽 学生的知识面。

2.(利用演示图片参观美术馆的各类 想? 展览) 说说你最喜欢

你到美术馆参观过吗?有何整体印 参观博物馆中的哪 象? 3. 参观过毕加索紫禁城画展 , 你认为 四、走进 中国美术 馆 展览的整体布置方面有何特色?(作品内 容、摆放位置、悬挂方式、展览路线等) 。 学生思考: 1. 你知道中国 一类,为什么?

4. 在《站立的文字》展览中 , 展览的 美术馆在美术界的 主体策划是怎样的?(展览作品与主题的 地位和作用吗? 关系,展览布置与主题的关系,展览环境 设计与主题的关系等。 ) 2. 美术馆是如 何布置、展示美术

5. 展览的宣传。 (展览广告的设计制 作品的? 作, 请柬的设计制作, 说明书的宣传制作, 宣传报道稿的撰写与发布方法等。 ) 3. 不同的美术

作品有不同的展示

教师在学生回答问题后,归纳小结。方式,说说各种美 术作品的最佳展示 方式是什么? 五、我们 的画展 根据学校和班级的现状,请你策划举 办一次有特色的美术展览。

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六、小结 七 、

总结本课学习知识点,总结参观展览 的意义目的。 1. 商场商店等场所的商品展示对你 让学生做策展人策划一次展 览,可以是绘画作品,也可以是手

课后思考 布置画展有何启发?

2. 参观你周边的美术馆博物馆纪念 工制作或个人收藏品,让学生开动 馆,调查了解它们的历史和现状。 脑筋,在展览的内容及主题上加以 创意。 资料: 1.美术馆的概念 收集、保存、展览和研究美术作品的事业机构,属于博物馆的一种。19 世纪以前, 已有专门或主要收藏和陈列美术作品的博物馆。 于是, 20 世纪初产生了新的概念──美 术博物馆,即美术馆。 2.美术馆的历史 西方对美术作品的收藏始于古希腊。文艺复兴时代,皇公贵族收藏和展示大量的古 代美术遗物。18 世纪中,博物馆中也收藏了美术作品。现在全世界的各种美术馆约有 7000 个。 中国自西周以来, 宫廷中就一直收藏美术品。 1925 年组建的故宫博物院是以美术为 主的博物院。1959 年落成的中国美术馆,是 20 世纪以来的中国美术作品的展览中心, 同时举办世界各国美术展览。 3.美术馆的性质作用 美术馆的作用日益广泛多样,不仅可提高一般群众的文化水平和美术修养,而且可 协助学校的美术教育,还可为美术家的创作提供参考和借鉴,向理论工作者提供资料和 信息。 今天的美术馆是艺术、教育、学术和科学的多机能综合体。 4.博物馆 你知道世界五大博物馆吗? 你知道世界博物馆日是哪一天吗? 5.美术馆与博物馆的关系 美术馆是博物馆的特殊类型,它从博物馆中分化而出。美术馆既特指美术馆,也包 括具有美术馆性质的博物馆。 课后反思:
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第二课时 课题:策划与搜集 教学目的: 通过搜集、欣赏、分折、评述美术作品,促进学生了解美术作品的内容、形式、创 作的表现等,使学生初步学习和体验创作的过程,激发学生的创作热情,培养学生的创 作意识和创新精神。 教学重点: 1.拓宽学生对画展的理解。 2.拓宽学生对美术作品的认识。 3.锻炼学生策划的意识和收集资料的能力。 4.初步体会组织、策划画展的过程。 教学难点: 1.如何策划画展的主题和内容。 2.如何搜集、整理、辨别作品。 3.对画展中作品类型的安排。 教学过程: 教学 环节 一、 教学过程与方法 教师活动 我们经常看到各种美术展览,但是同学们想不 学生活动 学生回答 教学思想

引入 想尝试着自己办一个美术展览呢? 1.设问:同学们,如果现在你需要策划一次

创设情境 创问题情

画展,你该从哪里入手?你首先要做哪些事情呢? 学生思考并回答 境,激发学 (结合课件)教师介绍办画展的知识。 二、 2.小组讨论:举办画展的内容、形式、场地 学 生 分 组 讨 论 策 划 方案 生的兴趣 明 确 知 识点,激发 学生的探 索热情

讲 述 等策划。 新课 教师总结策划的过程: (1)确立画展的主题和内容(规模、参展范 围、作品类型) (2)搜集作品(发展览公告、征集、邀请、

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寻找等) (3)整理作品(挑选、评价、作品分类等) (4)筹划、装饰作品、布展(作品装帧、场 地设计、宣传品设计) (5)展览、组织参观(新闻发布、接待、讲 解等) 作业:请同学们以小组为单位,研究、策划画 学生看课件演示、 思 延伸知识 展的主题,完成画展的策划方案,并搜集、整理画 考 三 、 展作品。 策划 教师与学生共同探讨,搜集的途径:通过征集、

练习 募集、寻找、邀请等方式,尽量多的搜集作品。 学生讨论并思考. (利用课件介绍,供学生参考) 1.分小组展示并讲解策划方案。 (画展的主题、 学生策划画展方案、 内容、场地、宣传等) 2.展示搜集的作品并介绍。 四、 学生 展示 教师结合课件介绍绘画的分类知识。 学生实践策划画展的过程。 搜集作品 培 养

学生的策 划和搜集 能力、发散 性思维、启 发学生的 创新意识, 感受策划 的过程与 乐趣。

课后反思:

第三课时 课题:实践与展示 教学目的: 通过筹划、设计、宣传、布展、开幕等举办画展的过程,促进学生的筹划和实践能

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力,使学生初步体验筹划画展的过程,激发学生的参与热情,培养学生的协作意识、实 践意识和创新精神。 教学重点: 1.拓宽学生对画展的理解。 2.拓宽学生对组织画展的认识。 3.锻炼学生筹划的意识和实际操作的能力。 4.初步体会组织、筹划、实际操作画展的过程。 教学难点: 1.如何设计、制作画展的宣传品。 2.如何装饰、装裱作品。 3.布置、举办画展。 教学过程: 教 学 环节 一 、 教学过程与方法 教师活动 根据各小组的策划,同学们想一想:要想成 学生活动 学生讨论 创设情景 教学思想

课 堂 功地举办一个画展都需要做哪些准备工作?请各 导入 小组进行研究,并准备一份筹备计划。 教师按小组进行组织、筹划工作。 组织一个画展需要进行:挑选作品、作品的 分工 装饰、展品的摆放设计、海报设计、请柬设计、 布展、组织接待和讲解等环节的筹备。 二 、 讲 述 新课 根据筹备计划选出负责人,进行各部门人的 分配。 筹备小组的建立: (根据自己的特长选择小 组) 1.设计组:负责海报设计、请柬设计、作品 标签设计。 2.展览组:负责作品装饰、展品摆放设计、 布展。 三 、 作 品 教师利用课件介绍绘画的装饰和装裱: 1.利用衬纸装饰 学生看课件演 示、思考

学生分组讨论、

锻 炼 学生的组 织能力,激 发学生的 探索热情

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的 装 饰

2.为绘画配上合适的镜框 3.中国画的装裱 赶快行动起来,为你手中的绘画作品选择合 适的装饰风格,让它在画展中大放光彩! 教师与负责设计的同学探讨和研究 1.海报设计与制作 2.请柬设计与制作 学生讨论、研 究、设计和制作 培 养 学生的分 工协作精 神 启 发 学生的创 新意识、设 计思路

四 、 设计

3.作品标签设计与制作 学生讨论并思考画展宣传品的设计与制作 (利用课件介绍,供学生参考)

五 、 学 生 展示

学生布展、展览开幕。

学生接待参观

感 受 创作的过 程与乐趣, 体验成功

课后反思:

第五单元:视觉传达设计作品欣赏 课时安排:一课时 教学目标: 1.了解视觉展示的设计概念,设计种类,设计方式。 2.了解视觉展示设计在我们生活的运用。 教学重点: 视觉展示的概念及特点。 教学难点: 设计概念及特点与我们生活中的运用。 教学过程: 教学 教师活动 学生活动 说明

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环节 一、 组 织 教 学 稳定学生情绪,集中注意力。 (音乐,图 片) 启发学生 二、 导 入 新 课 1.演示课件 学生观看图片,联想生活中感

2.提出问题:生活中哪些视觉展示的设 思 考 问 题 , 回 答 问 兴趣的场景, 计给我们留下了比较深刻的印象? 题。 选取适合本课 主题的画面。 学生通过 出示课题:视觉展示设计 请学生浏览课本(29 页—32 页) 1.讲解视觉展示设计基本概念。 演示相关作品 2.讲解视觉展示设计基本种类。 演示相关作品 3.讲解视觉展示设计基本要领。 演示相关作品 欣赏设计作 品,启发学生 学 生 欣 赏 设 计如 何 欣 赏 设 作品,分析思考作品 计,学会全面 中 运 用 了 哪 些 设 计 观察和了解作 元素,表达了怎样的 品中的形象设 情节和意境。 计。学会从形 象、形式的设 计中去理解作 品。 学生在独

三、 美 术 作 品 鉴 赏 (分 析、 讨 论、 探 究)

四、 组

1.如果让我们为学校设计展示空间,大

学 生 提 出 个 人 立发表见解与 相互交流中增 有 主 题 的 组 织 进了逻辑思维 学生讨论。 能力和团体工 作的能力。

织 学 家应该如何运用学到的知识来设计?(可根 见解 生 讨 据学校的工作设定主题) 论 2.组织同学讨论设计方案。

五、 小 结

1.总结本课学习的知识点。

和老师一起总

2.鼓励学生运用所学知识,积极地参与 结本课知识点,积极 校园的设计。 参与校园设计。

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六、 课 后 拓 展 布置课后作业和下节课的任务

课后反思:

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