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小学信息技术教学方法


探讨小学信息技术教学方法 【摘 要】伟大的改革开放总设计师邓小平曾经指出: “计算机 要从娃娃抓起。 ”现代高科技日益发展,渐渐走进人们生活,可以 毫不夸张的说,现代社会不会用计算机,也可以称得上是一种“落 后” 。信息技术课是一门实践性很强的学科,具有很强的操作性又 有广泛实用性。在计算机课堂教学中,教师应采用能够激起学生学 习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识

和能力 的主动学习方式。 【关键词】小学计算机;信息技术 小学阶段的计算机课程的特点是实践性强,小学阶段的发部分课 程都是在机房完成,很少会在教室讲解理论知识。根据资料统计, 小学计算机课的上机时间达到 70%。然而,盲目的上机不仅达不到 教学目标的要求,还可能带来适得其反的效果。这就要求教师不断 探索教学方法,把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生, 以便在有限的时间里提高教学效果。 一、兴趣是学习的动力 小学阶段的学生年龄较小,所以对于自己感兴趣的课程,会格外 偏重和认真。子曰:知之者,不如好之者。 “兴趣是个水闸门, 借助它,注意的水库被打开,并规定了流向。 ”可见,兴趣是学生 学习的动力。我在讲 word2003 文档润色时,不是直接去讲课文中 的知识点,而是先做好一张贺卡,并在上课时说明这是一位学生寄 来的贺卡,至于 e-mail 用法以后还会学习,也为以后的教学打下 伏笔。这时,大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣。而通过 分析贺卡的制作,也就将这节课的内容讲清楚了。同学们把学到的 内容整合到制作一张贺卡上感觉学有所获。还有,刚开始的键盘指 法练习、鼠标练习是很枯燥的,我就采用“寓教于乐”的方法,让 学生做游戏,如青蛙吃虫、打田鼠、警察抓小偷等让学生兴奋不已。 爱玩是孩子的天性,电脑游戏更是孩子们挡不住的诱惑。但玩不是 目的,是为了练习键盘的基本操作,使枯燥乏味的练习变得生动活 泼。经过一段时间的练习之后,同学们对键盘的熟悉程度有了明显 提高。 二、形象教学法 虽然小学阶段的计算机课程抽象理论知识较少,但并非没有,计 算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,作 为教师应化繁为简,将深奥的理论讲解的通俗易懂。在教学中若能 巧用形象的比喻,不仅有助于提高学生听课的兴趣,而且还能达到 帮助理解和记忆的目的。例如,在讲授计算机原理及结构时,可以 将计算机比喻成一个人,人的感官系统,如手、脚、眼等相当于计 算机的输入设备, 输入信息到 cpu (相当于人的大脑) 经过处理后, , 由输出设备(嘴巴等)输出来。又如,讲到“内存”时,可把“内 存”比喻为一个唱戏的舞台,舞台往往比较小,但它后面有很大的 准备地方(即外存) ,而所有的程序都必须到舞台(内存)中来, 才能表演。这样一讲,学生比较容易而且正确地理解,也消除了对 计算机的神秘感,提高了学习兴趣。可以说,比喻法是信息技术学 科教学的一大特点,在本课程中可大量运用。 三、联系实际设置悬念法 在教学过程中,要讲究一定的悬念方法,这样可以让学生参与其 中,避免学生只会一知半解,学过就忘。如果能够结合实例,创设 情境,学生就比较容易理解。比如,在教授《制作几何图形》中, 我展示了几何图形的几个要素,让学生对制作几何图形有了感性认 识,并且把上节课的自主规划设计带到本节课来进行制作,从而激 发了学生制作图形的激情。结合设置悬念,也可以加深对知识的理 解。上课时,教师先提出一些与教学内容有关的实际问题,让学生 想想如何解决,以任务激发学生学习知识的主动性。 四、演示法与实践法 教学中,教师可以应用演

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