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用爱心架起沟通的桥梁


用爱心架起沟通的桥梁 爱心架起沟通的桥梁
俗话说:“人非草木,孰能无情”。现在的学生思想活跃, 情感丰富,班主任在工作中,应以“关心、理解、尊重、信任” 为主要表现形式,学生只有“亲其师,才能信其道”。教师热爱 学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于 接受班主任的教育。并以此激发学生的责任意识,努力学习,为 实现共同目标而奋斗。 在带班的过程中我了解到

:理解可以给人以友善,给人以安 慰,给人以鼓舞,给人以心理上的平衡。我们要用爱心换取真情, 以心灵感受心灵,因为青少年学生,生理、心理发展尚未成熟, 对理解的需求显得极为强烈。 因此, 我们必须提高心理沟通艺术, 才能取得相互间的理解。 一、语言沟通,情感交流。 在于学生交流中,语言表达是十分重要的,同样一件事,是 关心询问,还是训斥指责,其效果迥然不同。平易近人,循循善 诱的语言。可以缩小师生双方间的心理差距,创造良好的沟通氛 围,求得真诚的理解。 例如:我班学生毛宇翔,因为家庭缺少关爱,所以孩子的学 习和生活习惯很差,经常不交作业,平时在班里我没有刻意地批 评过他,而是利用班会课,在同学们观看“洪战辉的事迹”我借 机告诉大家说:其实我们班的毛宇翔同学也很了不起,他一人担 负起了全家的重担,哥哥身体不好不能自理、弟弟年龄还小、妈 妈爸爸因为工作忙经常不在家,都需要他照顾,所以他有时候因 为这些原因做不完作业,我们现在是一家人,希望大家伸出援助

之手,多多帮助他。私下里我又找他谈话说:“洪战辉能在那么 艰苦的情况下坚持学习,并以优异的成绩考取了重点高中。老师 希望你也能向他学习,把学习成绩提上去,有什么困难就告诉老 师和同学们,我们就是你坚强的后盾”。同时还给他在学习上配 了师傅, 让师傅多督促他学习, 当时毛宇翔就流下了感动的眼泪, 表示一定要好好学习,不辜负老师和同学的期望。此后虽然偶尔 也有不交作业的情况,但是比起刚来时有了很大的好转。 班主任每天与学生交往频繁,在爱心激励中,不仅要讲究语 言表达的方式,还应注意眼睛表达情感的功能。班主任的目光, 是一种无声的语言,时时在变流中传递教育的信息,经常向学生 投注自己的期待:或扫视,或凝视,或严肃,或轻松……学生的 目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。此外,班主任在指 出学生缺点和不足时,要少做“裁判”,多当“参谋”;要鼓励 学生相信自己的力量,相信自己能够改正错误,获取成功。 二、以身作则,率先垂范 我们常说“喊破嗓子,不如干出样子”。这是因为对学生来 说,教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。要做好爱 心激励,班主任应多与学生在一起参加各项活动,努力使自己成 为他们中的一员。例如在打扫卫生时,我尽量带着大家一起干, 手把手地教他们,发现干活卖力,勤于吃苦的同学,就及时地表 扬。把握好教育契机,以增强教育效果。学生都有渴求进步以及 完善自己的内在要求,因此,我们班主任的行动其实就是一种无 声的命令,所以班主任尤其要注意自身的榜样作用。 三、肯定积极,因势利导。

在和学生的接触中,我提醒自己要善于发现他们身上的闪光 点,捕捉到他们心灵的火花。我认为:只有点燃他们积极向上的 情感之火,使他们得到愉快的情感体验,才能激发其内在的积极 性。由此我利用主题班会《我要飞得更高》,结合洪战辉的先进 事例让学生畅所欲言地谈,发现闪光点及时给予肯定和表扬,激 发学生的积极性,取得了比较好的效果。除此之外,在平时的管 理中还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感,要保护、引 导,对消极的情感,要进行调节、转移和转化。 四、一视同仁,平等相待。 这是实施爱心激励的主要因素。在日常生活中,我们班主任 不可避免地对聪明和听话的学生给予许多的热情、器重与怜爱; 对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上细想一下,后一类学 生更需要我们班主任的关心、帮助与鼓励。班主任即使是一个眼 神,一句带鼓励性的话语,一个轻微的亲昵动作,都会使他们难 以忘怀。事实证明,在班主任工作中,有了这些学生的支持与拥 戴,才会使工作有基础,威信有保障,否则,工作就难以全面开 展。掌握了对学生“一视同仁,平等相待”这一原则,爱心激励 才能卓有成效。 心灵的桥梁要用情感去架设“关心、理解、尊重、信任”是 增强师生之间情感的纽带,沟通师生间心灵的桥梁,构筑良好师 生关系的保证。只有班主任与学生之间能永携”关心、理解、尊 重、信任“之手,才能营造和谐温馨的校园氛围。

用爱心架起沟通的桥梁

刘素萍 2007 年 12 月 1 日


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