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三年级英语试卷分析


期中质量检测三年级英语试卷分析

本次考试范围是前 3 个单元的内容,试卷中个别试题有些难度, 学生必须仔细审题和思考,整体能考到 90 分已算挺好。通过考试结 果来看,女生成绩整体略好于男生,由此看来女生在新的一门语言上 的同化能力优于男生,但是 90 分以上的 11 人中只有 3 位女生,也就 是说男女生的学习过程和效果是有所不同的。在以后教学中,我会密

切关注并分析学生的差异性,开展适合英语初学者的教学方法。 三年级 38 人参加考试,80 分以上 11 人,优秀率只有 29%;及格 人数 25 人,及格率为 66%。这两率都比较低,看来我这半个学期的 教学效果很不好,特别是在“补差”工作上做的不够不强不及时。全 班有 13 人不及格,而且都集中在 40 分左右,而且这些学生的共性就 是出错的地方比较集中和类似。 下面,我就本次考试情况结合课程标准做个剖析:

一、试题分析
1、第一大题,考查对所学单词的正确书写和识记能力 此题设了两道题,第一题抄写单词,38 位同学有 7 位同学出现 单词抄写错误, 不是四线三格占格错误, 而是把单词抄写错误, 比如, family 书写时漏掉字母 i 或 l 等。 第二题英译汉, 这道题最可惜了, 6 位同学没按要求选序号,而是直接把单词意思写在了横线上,审题 时粗心导致失分严重。 2、第二大题,考查学生对学过单词的基本理解能力 这道题完全紧扣前三课的单词,以挑选“不同类”的形式来考查 学生,这正是吻合人教教材的编排特点。17 位同学能全对,其他学

生或多或少出现了错误。由此看来,班内学生对单词的识记和理解能 力还很不好,记单词的方法上我的引导还是没达到预想的效果。 3、第三大题,主要考查英语中“反义词”的正确运用 这道题在考查形式上挺直观, 要求学生根据对四句话的理解来选 择动物序号填空。 “It’s big and fat. It has a short tail. It’ s brown.”这句话中“brown”难倒了一部分学生,因为这是上学期 学习的单词, 好久没用就渐渐忘记了。 总之, 这道题一半同学做对了, 看来对“反义词”的掌握还需要进一步加强。 4、第四大题,主要考查对知识的辨析和理解运用能力 单项选择题的考查就是如此简约:词义辨析,固定搭配,常用的 习惯用语,没有太多的语法方面的题目。但是简约不一定都很简单, 这 10 道选择题只有杜研同学一人做对,其他学生集中错在第 2 和 10 这两道题上。第 2 道选择题需要学生通过“man”或“grandpa”来确 定答案(性别)为“he” ,但是又因为“he”作为句首单词了,所以 句首字母大写后的正确答案是 A(He) 。 第 10 道选择题错的最多, 只要对单词复数和冠词使用有所认识, 一般该能做对。这种类似的句子我在课堂上只是提过,没有深入到语 法层次,这是我的教学失误。 5、第五大题,考查语言运用和交际能力,体现英语的交际性和 工具性 以 5 道小题来考查学生对学过知识的情景运用。 第 5 小题错的最 多, 完全是粗心马虎所致, 学生读题时没抓住关键词 “再次 (again) ” 而选择 A,正确为 B。

二、问题查找
结合试卷考查范围和学生答题情况,我认真查找了一些问题:

1、个人问题 疏于引导学生进行单词规范书写, 开展的单词规范书写活动基本 为“0” ; 只注重传授课本知识,忽略对做题方法的指导,特别是审题方法 的指导; 单词的教学过于强调读,而写的机会甚少; 教学内容囿于教材,教学空间囿于教室,教学内容与现实生活严 重脱节; 英语知识讲的多,但是让学生练习的少,对错题的重视不够等。 2、学生问题 总而言之,学生的问题主要集中在做题时审题和做题后复查上。 至于些许学生学习能力较差的情况就另当别论, 只能在以后的教学中 循序渐进地进行培养。

三、解决思路
1、让学生把上学期英语教材再装进书包,学习新知识过程中随 时巩固学过的知识。 2、每周至少开展 1 次英语活动,比如:阅读比赛、书写比赛和 限时做题等。 3、重视学生做错的各种练习题,对错题进行分析归类,进行做 题方法的科学指导。 4、把审题意识灌输到学生大脑,讲练习题时让学生大声宣读题 目要求等。 5、优化教学方式和丰富教学内容,联系现实生活,偶尔穿插一 些西方文化知识。 6、区别对待住校生和走读生,作业布置上把握数量和质量的双

赢。 7、利用好周四早读课,先老师领读再学生自读,培养学生读英 语的语感。 8、周五的英语课作为一周的总结课,系统梳理一周所学,检查 学生掌握情况。

2015-2016 学年下期期中质量检测 三年级英语

试 卷 分 析

单 位:桥盟乡大洼中心小学 姓 名:刘国忠 日 期:2016.04.15


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