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浅谈如何提高初中思想品德课堂教学效益


浅谈如何提高初中思想品德课堂教学效益
泰安市岱岳区粥店中学 孙庆芬

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的初中思 品课教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,学生学得很累,然而 我们的学生却没有得到应有的发展。新课程与有效教学成为我们思品课教 师的重要课题。有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得 了预期的、应有的进步与

发展。 有效教学需要树立以下理念:有效教学要面向全体学生,关注学生全 面的发展;有效教学关注教学效益;有效教学更多地关注可测性或量化; 有效教学需要教师具备一些反思的意识;有效教学的核心是学生参与实施 有效教学的学习过程;有效教学需要教师掌握有关策略性的知识,以便于 自己面对具体的情景做出策略和选择。因此,初中思想品德教师努力促使 学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展,使思想品德课 真正达到有效教学。下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和 做法。 一、改变教学模式,引导学生探究性学习。 在传统的思想政治课教学中,过分强调接受,冷落和贬低发展、探究, 自我封闭,不与其他学科相融,在实践中对学生的学习进行极端处理,死 记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。 《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点,贴近现实生活,强调学
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生自身的观察、感受和体验,教师应注重思维、感情和行为方式的培养。 这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区,充分发挥本学 科吸引学生的独特条件(如时政热点、名人轶事等),把思想品德教学置 于广阔的社会现实中,探究学习,使学生真正成为学习的主体,以参与求 体验,以创新求发展,以科学的态度进行创造性的教学。例如,在学习活 动课《可持续发展的选择》时,我有意识结合国家现在实施的西部大开发 战略,把本课内容进行扩展,改为“关注西部的发展”,在课前我先让学 生查找相关资料,自学课本内容,并在小组内交流自学心得,然后推选代 表在课堂发言,从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略,这样就 把这两大战略联系起来,既达到学习本课的目的,又把握了时政热点,调 动学生学习积极性,让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。 二、善于为学生创设宽松的学习环境。 在以学习者的知识的主动积极发展为目标的课堂里,教师的根本责任 是让每一个学习者的主动性与积极性得到主动的发挥,让每个学习者都能 从自身的实际与需要出发, 45 分钟课堂里真正学到东西, 在 真正获得益处, 在这种情况下,学习者是否感到安全,能否与教师、同学和谐相处,认真 讨论,能否没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见,提出问题,真正打开思 想的闸门,积极主动地实现认识或情感演算的碰撞与融合,就成为至关重 要的因素。营造民主和谐的人际关系,对教师而言,首先就是在教学中要 “目中有人”和“心中有人”,充分尊重学生的人格,充分尊重学生作为 一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营 造师生平等交流的课堂教学环境,能为每个学生创造参与课堂教学活动的
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机会,积极鼓励学生与教师、与同伴的平等交流,展示自己的能力和才华。 对学生进行积极性的评价与鼓励,激励既是一种教学手段又是一种教学氛 围。有效的教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的学习氛围。支 持学生参与学习、体验学习,学会与老师同学相互合作,共同探求知识, 良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。 有研究表明,80%的学习困难与过重压力有关,解除这些压力,明显有 助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问,对一个教师来说,善 于为学生营造宽松愉悦的成长环境,甚至比学识是否渊博更重要。教师与 学生交流方式恰当了,学生上课时的心理负担减轻了,学习的效率自然就 高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松 愉悦的学习环境。 小组合作学习,既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯,更有助 于形成民主平等的课堂氛围。例如,在学习我国人口老龄化的速度加快这 一问题的时候,我把一言堂改成小组讨论,引导学生分析未来几十年,老 年人将占人口的 1/4 以上,其成因就在于现在实行计划生育,独生子女几 十年后将占绝大多数,每个人几乎要赡养四个老人,社会和家庭都将面临 巨大的压力,你认为应怎样解决这一问题呢?学生在小组中畅所欲言他们 的解决方案,讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时, 学生在自我否定中找到解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样 学生在讨论中既端正了自己的认识,又提高了自身素质,同时也减轻了学 生的心理负担,让学生更加乐于参与课堂教学。 三、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围。
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1、不要轻易对学生说“不”。无论是在教学上,还是在生活中,“不”意 味着一种否定,如果运用不当,可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提 问时,对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等,很少对学生 全盘否定;在批改学生作业时,我几乎不用“×”,而是用“?”来代替。这种 做法包含着一种期待的色彩,能使学生不断自我肯定,不断进步。 2、要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信 心和自强精神,激励他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学生,成绩总 是不太好,但他的歌唱得很好,还在校歌唱比赛中获过奖。于是我在给他 的评语中对他的特长给予了积极的评价,并勉励他在学习上的表现,希望 他能鼓足干劲,取得学习上的进步。后来,该生奋发学习,成绩取得了突 破。 四、确立学生主体地位,发挥教师主导作用。 突出学生主体地位就要把以教师“教”为中心转变为以学生的“学” 为中心,让学生成为学习的真正主人。引导学生掌握质疑方法,激励学生 互相交流、共同进步,在生生之间的互动中提高自己的道德素养。 我在教学《养成亲社会行为》中,学生正在讨论该如何帮助身边处境 困难的人时,忽然从教室的某处传来一位学生的自言自语声:“帮助人自 己要吃亏的。”说话声很小很轻,这说明同学们在说要关心帮助他人时, 有的同学并不认可,因为现实当中的确存在这样的问题。不解决这部分学 生的问题,教育就会落空。我听后亲切地发问:“你为什么会这样想?告 诉我行吗?怎么想的就怎么说,没关系。”学生看着我,犹豫了一下说: “我听说有个人在公交车站扶了一位被人推倒的老太太,却被诬告成是他
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推的,还被告上法庭陪了四万呢。”另一学生马上又说:“我妈妈也说遇 到老人摔跤还是离远点,不然他们要赖上自己的。”一下子课堂里哗然了。 我追问:“你们的想法和他一样吗?” “一样”、“差不多”、“他 说的对呢”、“不同意”??孩子们不由自主在座位上争辩了起来。当时 我想到了仿照人生 AB 剧的形式,让学生自己通过争辩得出结论。 我不失时机的提出:“不如我们来个辩论会,同意他观点的同学坐在 教室右边为蓝队,不同意他观点的同学坐在教室左边为红队。如果在交流 过程中,你发现自己有了新的想法,或者改变了主意,可以自由地调换座 位。”话音刚落,孩子们一会儿就分成了两队,认为应该乐于助人的红队 仅有 15 人,仅占班人数的 30%。 接下来,教室里非常热闹。学生在激烈的辩论中,逐渐明白了只有人 人乐于奉献,愿意伸出自己的手,生活才会美好,人与人之间才会和谐。 教学中,那个“帮助人自己要吃亏的”的声音,似乎是一个与本节课 内容极不和谐的音符,甚至与本节课预设的目标背道而驰。面对这一“另 类”的声音,教师应该积极引导学生。老师一句“为什么会这么想?能告 诉我吗?”亲切地询问拉近了师生的心理距离。教师以一个参与者、合作 者、促进者的身份参与学生,倾听孩子的心声,让孩子在一种轻松、活跃 的心理状态下敞开心扉,放飞思想,进行真情“对话”,获得心灵的沟通。 “你们和他想的一样吗?”引发孩子畅谈自己真实的感受,通过在辩论会 中师生、生生之间的互相交流,使孩子真切地体会到奉献爱心的重要性。 这种情感是内心的而非表面的。这种体验、认知是真实的而非虚假的。因 此,教师就应尊重孩子的理性思考,要充分发挥学生的主观能动性,提高
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其学习的积极性,把学习的权利交给学生,引导学生用自己的大脑思考问 题并发表自己的见解。 五、关注教学三维目标、注重预设生成调控。 知识目标与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标是新课程 的“独创”,是新课程推进素质教育的根本体现,它使素质教育在课堂教 学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说,知识与技能维 度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会学, 情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。 思想品德教师不能脱离情感、态度与价值观来进行知识的传授和能力 培养,也不能离开知识与能力目标实施情感、态度与价值观的教学,而是 要以知识为载体,以过程和能力发展为主线,把情感、态度与价值观贯穿 始终,从整体上把握“三维目标”,实现“三维目标”的有效整合,才能 达到促进“人的全面发展”这一最高教育教学宗旨。 布卢姆说过“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”课堂 不能再是教案剧的演绎舞台,而是珍视孩子们变化的学习需要,精心“预 设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程。兵法中有“不打无准备之仗”, 教学同样如此。教师的预设越周密,考虑越详尽,才能使教学更具有针对 性,为即时“生成”提供更宽阔的舞台。 六、激发学生的学习兴趣,保持有效的主动学习。 1、“学起于思,思起于疑” 疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,是调动学生学习兴趣的重要 手段,能够激发学生的求知欲。教师在教学中,可以根据教材要求和学生
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的生活实际,设计一些精致的小问题,引导学生讨论。在讨论中训练学生 的思维能力,同时还可以活跃课堂气氛。比如我在讲《学会自主学习》一 节时,“云南一女大学生退学”的事例,由一句“离开父母我不知该怎么活了” 的话,以此设计出如“她为什么会退学”“父母不在身边应该怎么做”等问题, 引发学生思考。 2、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣 思想品德课在很多人的认识中,是一门枯燥无味的课程,学生厌学、 教师厌教。因此,教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧,激发学生的兴趣。 如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣,使学生产生新鲜感, 让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。 3、应用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣 在过去传统的教学体制下,上课教师讲要点,复习时学生背要点,考 试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段,学生对知识的理解很多 是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂,过去单纯的说教式教学就走到了尽 头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来,真正做到“图文并 茂”,使学生身临其境,从而收到良好的效果。如讲“公民对财产享有占有、 使用、收益和处分的权利”,将一个公民的财产权制成动画播放出来,让学 生结合书中的文字介绍,自己去理解体会,轻松自然地把理论转化为知识 和能力,使学生进入最佳的学习状态。 七、创造合作学习,达成有效互动。 合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中,小组成 员为完成同一个目标分工合作,相互启发。相互取长补短,加深对问题的
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理解,是个人的思维在集体的智慧中得到发展。具体在操作中应注意以下 几点: 1、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做实 验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担,使每人在小 组学习中都有表现自己的机会,使每个成员都意识到自己是小组中不可或 缺的一份子,让人人都成为小组学习的主人。 2、建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感,让每个成 员感到自己的行为会影响整组的学习结果,引导学生学会倾听别人的诉说, 尊重别人的意见,从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。 3、适时引导。合作过程中学生活动相对分散,干扰因素相对增多,教 师要成为学习小组的一员,参与学习活动,并通过提示、点拨、引导等方 法,保证合作学习的顺利进行。 八、善于发现和利用课程资源 在连续担任十年的九年级思品课教学中,面对中考政治开卷考试的发 展趋势,初中农村校学生普遍存在知识面狭窄的特点,我认为作为思想品 德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏,认真学习“三个代表”重要思想 和“八荣八耻”社会主义荣辱观,还要指导学生阅读课外时政材料,如认 真研读《党的十七大精神》、《中学生时事政治报》、《半月谈》、《参 考消息》、《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等,这样既 扩展学生知识面,又引导学生理论联系实际;积极引导学生开展社会实践 活动,如让学生关注社会生活,引导其进行市场调查、社会调查,并鼓励 他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见;在校园内举办一系
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列活动,如举行“法律知识知多少?”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、 创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等,让学生从生活中、 实践中汲取丰富的营养,感悟人生的真谛,找到做人的尊严和生命的支撑 点,这正是新课标的德育目标。中学各学科之间是融汇贯通的,《新课程 标准》更加注重学科间的交叉,因此思想品德课教师在课堂教学中切忌把 思想品德课讲成纯政治理论,应将各学科相关知识综合起来讲解。在这种 综合教育中,潜移默化地培养学生综合能力,激发学生通过各学科知识来 理解思想品德教材的知识点,又用思想品德课的辩证思维方式指导其他学 科的学习。 总之,提高思想品德课的有效教学,就要把课堂变成一个关注学生成 长的乐园,使学生在探索中成长,在成长中探索,同时要把重心转移到促 进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。最后以一句话作为结束语: “教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真; 教育是艺术,艺术的生命在于创新。”让我们以此共勉,在各自的岗位上 为教育事业作出新贡献。

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