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九年级美术


第一单元 中国美术的辉煌历程与文化价值(欣赏·评述) 教学内容分析 本单元是中国美术的辉煌历程中先秦至两汉时期的欣赏与评述课, 时间跨 度从新石器时代到奴隶制社会再到封建社会, 其间派生出的美术作品也随时代的变换而呈现 出鲜明的时代特征。 对于这几个时期美术作品的理解, 首先要建立在对其社会历史背景的了 解上, 才能更好地理解美术作品的审美价值和文化价值。 所以这节欣赏课有必要先

让学生做 些历史的“功课” ,了解几个时期的社会制度、社会特点,以及收集感兴趣的相应时期的文 献资料,著名的美术图片等等,并把他们编好组,一个组对应一个时期,组长负责简述时代 特征和介绍两件这个时期里最有名的美术作品。 教师引导学生深入探讨美术作品的艺术价值 和文化价值。 .教学目标 1.通过本课欣赏活动,使学生初步了解美术作品产生的社会历史背景与美术的 发展及其艺术特色之间的关系。 2.能从社会历史文化的角度来认识美术的社会价值和审 美特征。 教学难点分析 教学重难点: 1.结合历史课学习经验,帮助学生回顾先秦至两汉时期中 国历史发展的基本状况。 2.引导学生能够利用课前收集到的有关历史文化资料和美术史 料,和美术作品相互印证与对照,进行探究学习。 教学课时 1-2 课时 课前准备 教师准备教具:多媒体课件资料 学生准备学具:课本自已收集的中国美术 作品图片和文献资料摘录 教学过程 一、激情导入 1.展示所选先秦至两汉时期的美术作品图片和其他历史资料图片图表,以便于学生进行对照 和比较。 2.可引导学生共同回顾讨论中国历史的分期方法, 并回顾中国原始社会和奴隶社会的社会形 态与思想信仰的一些具体表现,以便为欣赏美术作品提供一定的分析和认识基础。 3.引导学生浏览和初步欣赏美术作品, 根据自己的感受和兴趣选择一些准备深入欣赏和评述 的作品。 二、欣赏 1.组织学生对一些重点作品进行欣赏并对作品中的视觉形象,艺术形式和艺术语言进行初 步的描述。 (1)欣赏分析《洛神赋图》 ,介绍顾恺之所提出的“以形写神”和“传神写照”理论;介绍 南齐谢赫的“气韵生动”法则,是学生了解传统美术最重要的审美评价标准。 (2)以《步辇图》韩熙载夜宴图》《清明上河图》和灵岩寺《罗汉像》为重点进一步进行 、 深入欣赏,以加深学生对传统美术的体验和认识。 (3)结合《富春山居图的欣赏介绍文人画产生的历史及其特点对中国美术的影响。 (4)以欣赏徐渭、陈洪绶和石涛的作品为重点,进一步了解这些注重主观表现的有创造性 的文人画在丰富和发展传统美术上的贡献。 (5)结合宋瓷、明清建筑和民间年画的欣赏,进一步扩展欣赏领域并为树立更全面美术文 化观点奠定基础。 (6)美术欣赏评述的形式多种多样,可以采用个别学习、小组学习、课堂讨论等想结合。 力求提高学生兴趣。 2.引导学生提出一些值得讨论的问题, 如史前或上古时代作品中的艺术形象表现了什么样的 含义或思想内容?这些作品的艺术形式与深层意蕴和人类的社会生活方式。思想感情与审美 理想有什么时候样的关系?

3.归纳学生所提出的问题,然后围绕本课的叫心议题-不同时期美术作品的时代审美特征及 其社会文化价值,进行深入的欣赏和分析讨论。 4.根据学生或小组准备的材料,分别对其他一些优秀作品进行欣赏和评述。 5.美术欣赏评述活动的形式可以多种多样,个别学习,分组学习,课堂讨论等可以互相结 合。 三、小结 可根据本课目标和具体情况设计总结活动方式和程序。 四、课后拓展 鼓励学生课后注意查找中国古代时期各朝代优秀美术作品的有关社会历 史资料和美术史料,为下节课欣赏与评述学习活动准备好必要的条件。 作业安排 自已收集的中国美术作品图片和文献资料摘录

第二单元 读书与藏书的情结(造型·表现) 一 教学设计说明 人教版义务教育课程标准实验教科书,美术九年级上册第二单元 《读书与藏书的情结》的第二课时是藏书票的创意。前课介绍藏书读书知识,本课是创意。 藏书票是一门综合艺术,展现内容涵盖各个学科,也最能提升美术文化的层面。因其历史原 因, 大部分都在文化颇高的群体中流传, 是读书、 爱书的标志, 制作时又需一定的版面技巧。 所以,对于一所农村中学的学生来讲都很陌生。故在教学设计时,我打算从调动每个学生的 兴趣入手,设计了一场大家都积极参与的“藏书票拍卖会。 ”为了参加拍卖,学生以了解拍 卖品的方式, 都积极主动的将藏书票的发展一一艺特点——欣赏优秀的藏书票等较枯燥内容 收入脑海里, 然后以创意有个性的藏书票——自我评价—自我创意展示——学生思路互领— —座谈会各抒己见,引出交叉学科的承载与藏书、爱书的主题。 二 教学目标 让学生知道设计藏书票的过程。 三 教学难点 通过讲解藏书票的历史让学生了解,古人对书的热爱。 四 教学课时 一课时 五 教学进程 教师创设情境:今天,我请同学们参加一个拍卖会。拍卖什么呢? 大屏幕显示:藏书票拍卖会字样,一枚较早的藏书票图片及资料。 教师:对于藏书票,我 们了解不多, 但我相信, 我们的同学会在短短的时间里对它有一个大致的了解。 谁了解最多, 谁就有资格参加今天的拍卖会,谁就有机会收藏这枚藏书票。对藏书票的知识进行提问,全 班同学全部过关。 大屏幕显示:倒计时开始。 学生兴致之高,超乎想像,随着倒计时的结 束,小拍卖师落槌,藏书票被一同学购得。此时,有关藏书票的历史、发展、特征、艺术特 色等枯燥乏味的知识通过拍卖前的主动了解,已遨游于学生的脑海之间。 大屏幕:切换不 同风格的藏书票作品供同学们欣赏。 伴着音乐学生进入创作阶段。学生边观察、边构思、 边讨论。方寸之间容大干世界,学生们的思绪插上想像的翅膀,去勾画自然之美,蓝天、白 云、碧水、绿树。去勾画祖国风光,长江、长城、黄山、黄河。每一件作品都充满激情和创 新,灵感的火花进射出奇思妙想而标新立异。 下面的两则讨论,是学生在主动挖掘主题和 具体表现方面,在本课又掀起的又一个小高潮。 学生一:我画的是一个树墩,上面放着一 台录音机,里面是鸟儿欢乐的歌唱。(这是一个环保的主题,教师应及时的进行肯定和鼓励, 可是未等我说话,就有同学踊跃的发言了) 学生二:不妨在树墩边画一枝树杈,一片树叶, 画中的你正在放飞一只小鸟, 希望的绿叶定会长成参天大树, 放飞的小鸟载着我们心中的梦 想。 (满怀希望的表述引来掌声) 学生三:鸟儿回归,它的家园又在哪里?放飞梦想,梦想 飞向何方?(该生发言有点偏题,调子过于沉重,可也有一定道理,给予肯定。我发现该同学 落座后,用大块的绿色在作画,我想,这个梦想和家园在他的绿色里) 这时,我发现如果再 不及时的引导,全班都要加入到这个行列,而步入选题狭窄的泥潭。我走到学生中问,充满

感情的交谈。(拉回主题) 其实,我们的思路很宽,不必去勾画四川九寨沟使人流连忘返的 神奇境界,不必去描绘湖南张家界令人心旷神怡的人间仙境,单是秋来叶落,光秃秃的树枝 在蓝天的映衬下也会编织出线组织的美妙, 我们不必去描绘惊天纬地的巨人, 也不必去描绘 时代造就的英雄,在我们的中间,同样存在着令你感动的人和事。(教师恰到好处的点拔, 把学生的思绪拉回主题) 大屏幕:切换往届有个性有争议的构思图片 班级中有一个平时最 不喜欢美术的同学,这次低着头,一言不发的画着,引起我的注意,他设计的是一扇开启的 窗,几条单线的构图,窗扇很破,窗外一片空白,窗台是由藏书票的拉丁文构成,稚拙的感 觉扑面而来。这幅作品有个性,富于创新意识。虽然此构思与藏书票的制作有些分歧,但最 终出于鼓励创新,张扬个性潜能的角度考虑,我征得他的同意,把它复制在黑板上,让同学 们参加座谈,目的是鼓励同学们画出有个性的创作草图。 同学们在看的过程中不断的小声 议论。(教师没有制止,同时对作品只字不谈)同学们急于发表自己的观点,激烈的讨论开始 了。 学生一:藏书票的设计要有一定寓意,我不知道窗外的一片空白,想表达什么。 学生 二:藏书票的最后制作是版画的方法,如此简单的线条,毫无 生气的构图,算不上是一件 作品创意,只是一、二年级的线描而已。(竟然有掌声) 学生三:你画的窗户,怎么连最起 码的透视都忘了? 学生四: 窗外一片空白, 我不明白, 哪怕是黑夜, 还得处理成黑调子呢? 学 生五:试想,这样的藏书要被贴在书的扉页上,谁还会欣赏这本书?我们会怎样看书的主人? 这哪里是欣赏,分明是对作品的批判。 教师:刚才一部分同学从单一角度解读了这幅作品。 也提出了许多独到的见解。但一幅画有一幅画不同的理解。 “一千个读者就有一千个哈姆雷 特” ,不妨换个角度,仔细看看,去探究一下他的良苦用心。 这个同学突然站起来,用略显 笨拙的表达说出了心中的感受, 我画这件作品时没想太多, 从大家的批评看, 我认为有两点, 一是我平时画的就不好,二是我的画没有创意,古人有这样的题目:深山藏古寺,万绿丛中 一点红和踏花归来马蹄香, 传统的国画更有计白当黑, 于无声处胜有声, 齐白石老先生有 《蛙 声十里出山泉》 。我画窗户外的空白就是吸取这些思路,小的时候我家的房子条件不好,窗 框都被雨淋烂了,关不上,在我的印象中,窗框就是这个样子,每当我思考问题,凝视窗外 的时候,只有这个窗扇印象最深,因此我自己的感受在不知不觉中被表现出来。 (长时间 的掌声,他的发言引起大家的强烈共鸣。有敬佩,有赞扬,也有深深的思考) 学生一:窗外 的空白其实是一个迷人的世界,那里有宽敞的操场,有人声鼎沸的热浪一场高过一场,窗里 是一位残疾的孩子下不了床, 无法去领略外面的世界, 窗外的空白, 就是他心中的梦想。 学 生二:这是一个失学儿童的世界,窗外是蔚蓝的天,清新的空气, 是美丽的校园此刻又传 出书声朗朗, 一批批的学子攀书山, 游学海, 用知识武装自己, 加入到建设祖国的大潮中去。 窗外的世界是对求学的渴望。 学生三:这是一个外国人眼中的世界,有鲜艳的五星红旗, 庄严的国徽,雄伟的天安门,有三峡工程的壮观景象,有香港,澳门的回归,有申奥成功的 喜悦,这窗外的空白,正是中国日新月异的发展,向世界宣言。 学生四:窗外的空白是白 衣天衣护服的颜色,在抗击非典期问,白衣天使是最可爱的人,是他们撑起了民族的尊严, 谱写了一曲中华儿女血脉相连的赞歌。 学生五:窗外是山村小学的炉膛,一位女教师正趴 在地上,用嘴吹 着湿柴点炉子,火点燃了,灰暗的教室里顿时明亮一片。教室渐渐暖起来, 学生陆续进来了,室内顿时充满真实的阳光。 (师生共同鼓掌) ...... 这件有个性的创意, 这件筒单的草图,在同学们心中燃起了智慧的火花,挖掘出了每个同学内心的灵感。 教师: 有创意,有创新,有个陛的作品我们会赞赏和鼓励,也许有的作品表面很粗糙,此刻已不重 要。 同学们及他本人的发言, 我们不难看出, 这是真实的内心情感在撞击着我们每个人的心, 是用自己不太成熟的手描绘出自己的内心世界,这正是创新,这正是生命力所在。我要说, 同学们放开束缚, 用心去描绘自己个性的真实流露吧, 此时此刻的才情喷涌是我们智慧的源 泉。 教师将拍得的藏书票赠给同学。(学生纷纷围上来欣赏这枚藏书票,热情极高,是又一 高潮) 大屏幕显示:读书,藏书,爱书 教师宣布下课。

六 回顾与反思 生活是创造之本,是创意之源,方寸之问,大干世界。既使千姿百态, 即使百花齐放,都要回归本源。作为美术教师,要使学生的每件作品在选材、立意、布局上 创新。应多训练逆性思维,在多元化格局中体现批判性思维,密切同生活的联系,而体现个 性风采,使学生真正的体会到美术与其它学科的联系,与学生生活经验紧密联系在一起。教 师要引导学生, 重视美术基本的知识与技能在实际生活中的特殊价值, 从学以致用的角度激 发学生的学习动力, 促使学生作品反映生活。 作品本身的或简练, 或饱满、或粗糙、 或精细, 都应是对现实生活的感悟和体验,我想,只有这样的教学,才能极大的扩展学生的思维,点 燃灵感的火花, 本案例, 也正是基于生活及周围环境的感触, 激起了学生创造的兴趣与热情, 体验了创造的喜悦,提升了对生活的热爱。 我们的问题来源于学生,以学生的问题为主 题对话,更能发挥学生主体参与课堂的热情,在教师宏观调控的基础上,把课堂还给学生, 连画的最不好的同学都画出了一幅好创意, 我事先没有想到, 但我马上用这个契机让广大同 学参与进来,让他们充分认识自己的优越性。我用这个创意与学生展开对话,教师只让该同 学把画画在黑板上, 未置与否。 学生们对这幅线条简练的画只有一个态度, 连珠炮似的批判, 组织的语言也毫不留情。此时,教师没有站出来为作品点评,而是请这位同学做了简单的讲 解,山重水复疑无路,柳暗花明又一村。没有学生的批判,也不能引出学生的精彩解读,无 尽联想,正是这样一件普通的作品,来源于生活、有高度、有回味、有联想、同时个性卓然。 一方面锻炼了学生的语言表达,自己所想所画,不但要表现在纸上,还要将感受、本意、顿 悟都表达出来,引起共鸣。一方面培养鉴赏分析作品的能力,深度的挖掘了作品的内涵,体 现美术这个交叉学科的特点 。 课 题: 格调高雅的生活品位(设计应用) 教学时间:1 课时 教 具:幻灯片、图片。 培养目标: 1.从微观、个别的作品看:反映 设计者的专业素养和文化艺术素养。 2.从室内设计的总体宏观看:能反映当时社会物质和 精神生活的特征, 也和当时哲学思想、美学观点、社会经济、民俗民风等密切相关。 教学目的:通过教学使学生初步学习室内设计的一般常识,进一步认识美术知识在生活中国 应用,提高学生对生活的观察能力和审美能力。 课程目的:通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计,从而为今后的室内设计提供 了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 课程重点: 1、室内设计的依据、要求。 2、室内空间组织和界面处理。 课程难 点:室内空间组织和界面处理。 教学过程: 一. 室内设计的论述 你心中的室内设计是做什么的呢?主要设计的是什么?(提问) 1. 室内设计是一门集空间\色彩\形态\照明\材料\工艺\风格\与风水文化\环境艺术 研究为一体的学问(指设计内容) 2.是现代文化与科学技术的体现,也是提高人们生活水 平的一个实质内容. (设计与生活的联系) 3.室内设计是建筑内部空间的思维创造活动, 是建筑设计的有机组成部分,是建筑设计的继续和深化. (学术上) 空间__室内的划分 色彩__色调的确定(老人房与儿童房的不同) 形态__不同的方式(直\圆\弧等) 材料__木\石\织物等 工艺__制作手法不同 风格__室内装修的特 点 风水__室内布置与传统习俗的关系 环境艺术__绿化装饰等 .根据以上 内容进行总结(提问) 二. 讨论式讲述新教材: (20 分钟) 党的改革开放政策使国家经济飞跃发展,人们的生活 水平不断提高,单从建筑上来看就能充分地反映人们在设计和创造着理想的生活用品空间。 谁能举例说明社会或自家生活家居的变化?(学生举例)

三. 室内设计的目的与任务 1.目的:改善和提高室内设计的实质条件和物质生活条件, 提高室内环境的精 神品格,增加人们的生活价值并开发引导人们新的生活方式. 2.任务: 满足功能__满足生活和工作的需要,适宜人体工学的需要. 组织空间__正确合 理分配空间,将室内空间的比例\导向与形态作周密计划,同时还要考虑空间与环境的关 系. 四. 室内设计程序 1. 接受委托 (了解对方想法要求) 2. 设计准备 (实地勘测) 3. 功 能分析(根据要求而定) 4. 绘图过程(绘图还可分不同的程序) 5. 工程预算 6. 装 修施工 7. 陈设 五、 室内图纸欣赏 平面图\立面图\顶平面图\节点详图\电器图\施工图\效果图等 六、 小结 教师总结学生的讨论和重申本节课的知识要点, 可以让学生谈谈通过本课的学习 你自己现有的条件下准备怎样设计和品位人们的生存空间。

1.教学设计学科名称:土与火的艺术(综合·探索)九年级上册第四单元 。 3.教学内容分析:陶瓷是人们生活中的常见品,但制作方法并不普及,包括他的种类与 历史,学生对其也是一知半解,本课通过对陶瓷艺术的欣赏和相关交流活动,让同学们了解 相关的造型艺术知识,认识造型艺术的不同表现语言及表现形式。 4.教学目标: 1.引导学生欣赏古今中外陶瓷艺术家的作品,让学生从不同角度感受陶瓷艺 术独特的艺术魅力, 了解陶瓷的相关知识, 体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现 形式。 2.通过对中国陶瓷发展的历史的了解,对学生进行传统文化教育,培养民族自豪感。 3.引导学生认识陶瓷艺术设计是为满足人类社会生活的需要的综合设计,体会劳动创造了 美。培养学生对陶瓷艺术的关注、对生活的热爱和对美好生活的追求。 5.教学难点分析:体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。 6.教学课时:1 7.教学过程: 1.引导学生欣赏古今中外陶瓷艺术家的作品,让学生从不同角度感受陶瓷艺术 独特的艺术魅力, 了解陶瓷的相关知识, 体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形 式。 2.通过对中国陶瓷发展的历史的了解, 对学生进行传统文化教育, 培养民族自豪感。 3. 引导学生认识陶瓷艺术设计是为满足人类社会生活的需要的综合设计,体会劳动创造了美。 培养学生对陶瓷艺术的关注、对生活的热爱和对美好生活的追求。 1. 教学设计学科名称 人教版课标初中美术九年级九年级上册第一单元 中国美术的辉 煌历程与文化价值(欣赏·评述) 2.所在班级情况,学生特点分析 本课的授课对象是 初中二年级的学生, 这个年级的学生对美术作品的欣赏能力和分析作品的能力有了一定的认 识。对作品口头表达的能力也有所提高,能够体会美术作品的造型要素及其运用方式。但是 缺少对历史的深入了解。 3.教学内容分析 本单元是中国美术的辉煌历程中先秦至两汉 时期的欣赏与评述课, 时间跨度从新石器时代到奴隶制社会再到封建社会, 其间派生出的美 术作品也随时代的变换而呈现出鲜明的时代特征。 对于这几个时期美术作品的理解, 首先要 建立在对其社会历史背景的了解上, 才能更好地理解美术作品的审美价值和文化价值。 所以 这节欣赏课有必要先让学生做些历史的“功课” ,了解几个时期的社会制度、社会特点,以 及收集感兴趣的相应时期的文献资料,著名的美术图片等等,并把他们编好组,一个组对应 一个时期, 组长负责简述时代特征和介绍两件这个时期里最有名的美术作品。 教师引导学生 深入探讨美术作品的艺术价值和文化价值。 4.教学目标 1.通过本课欣赏活动,使学生初 步了解美术作品产生的社会历史背景与美术的发展及其艺术特色之间的关系。 2.能从社

会历史文化的角度来认识美术的社会价值和审美特征。 5.教学难点分析 教学重难 点: 1.结合历史课学习经验,帮助学生回顾先秦至两汉时期中国历史发展的基本状 况。 2.引导学生能够利用课前收集到的有关历史文化资料和美术史料,和美术作品相互 印证与对照,进行探究学习。 6.教学课时 1-2 课时 7.课前准备 教师准备教具: 多媒体课件资料 学生准备学具:课本自已收集的中国美术作品图片和文献资料摘录 8. 教学过程 一、激情导入 1.展示所选先秦至两汉时期的美术作品图片和其他历史资料 图片图表,以便于学生进行对照和比较。 2.可引导学生共同回顾讨论中国历史的分期方 法, 并回顾中国原始社会和奴隶社会的社会形态与思想信仰的一些具体表现, 以便为欣赏美 术作品提供一定的分析和认识基础。 3.引导学生浏览和初步欣赏美术作品,根据自己的 感受和兴趣选择一些准备深入欣赏和评述的作品。 二、欣赏 1.组织学生对一些重点 作品进行欣赏并对作品中的视觉形象,艺术形式和艺术语言进行初步的描述。 (1)欣 赏分析《洛神赋图》 ,介绍顾恺之所提出的“以形写神”和“传神写照”理论;介绍南齐谢 赫的“气韵生动”法则,是学生了解传统美术最重要的审美评价标准。 (2)以《步辇 图》韩熙载夜宴图》《清明上河图》和灵岩寺《罗汉像》为重点进一步进行深入欣赏,以加 、 深学生对传统美术的体验和认识。 (3)结合《富春山居图的欣赏介绍文人画产生的历 史及其特点对中国美术的影响。 (4)以欣赏徐渭、陈洪绶和石涛的作品为重点,进一 步了解这些注重主观表现的有创造性的文人画在丰富和发展传统美术上的贡献。 (5) 结合宋瓷、 明清建筑和民间年画的欣赏, 进一步扩展欣赏领域并为树立更全面美术文化观点 奠定基础。 (6)美术欣赏评述的形式多种多样,可以采用个别学习、小组学习、课堂 讨论等想结合。力求提高学生兴趣。 2.引导学生提出一些值得讨论的问题,如史前或上 古时代作品中的艺术形象表现了什么样的含义或思想内容?这些作品的艺术形式与深层意蕴 和人类的社会生活方式。 思想感情与审美理想有什么时候样的关系? 3.归纳学生所提出的 问题,然后围绕本课的叫心议题-不同时期美术作品的时代审美特征及其社会文化价值,进 行深入的欣赏和分析讨论。 4.根据学生或小组准备的材料,分别对其他一些优秀作品进 行欣赏和评述。 5.美术欣赏评述活动的形式可以多种多样,个别学习,分组学习,课堂 讨论等可以互相结合。 三、小结 可根据本课目标和具体情况设计总结活动方式和程 序。 四、课后拓展 鼓励学生课后注意查找中国古代时期各朝代优秀美术作品的有关 社会历史资料和美术史料,为下节课欣赏与评述学习活动准备好必要的条件。 9.作业安 排 自已收集的中国美术作品图片和文献资料摘录 10.附录(教学资料及资源) 1. 人教版课标初中美术九年级九年级上册第一单元 2.课件 11.自我问答 本课时教学中 本着论从史出的原则,我首先安排学生在课余学习,收集资料。本堂课学生的表现是非常积 极的,配合老师完成各项任务。但由于我缺乏上活动课的经验,对时间的把握不够,到最后 学生思考得出结论的环节,时间不是很充足。 人教版课标初中美术九年级九年级上册第二 单元 读书与藏书的情结(造型·表现) 九年级共两个班,80 名学生,由于是农村学校 学生的学习兴趣不是很浓厚。 一 教学设计说明 人教版义务教育课程标准实验教科 书,美术九年级上册第二单元《读书与藏书的情结》的第二课时是藏书票的创意。前课介绍 藏书读书知识,本课是创意。藏书票是一门综合艺术,展现内容涵盖各个学科,也最能提升 美术文化的层面。 因其历史原因, 大部分都在文化颇高的群体中流传, 是读书、 爱书的标志, 制作时又需一定的版面技巧。所以,对于一所农村中学的学生来讲都很陌生。故在教学设计 时,我打算从调动每个学生的兴趣入手,设计了一场大家都积极参与的“藏书票拍卖会。 ” 为了参加拍卖, 学生以了解拍卖品的方式, 都积极主动的将藏书票的发展一一艺特点——欣 赏优秀的藏书票等较枯燥内容收入脑海里, 然后以创意有个性的藏书票——自我评价—自我 创意展示——学生思路互领——座谈会各抒己见,引出交叉学科的承载与藏书、爱书的主 题。 二 教学目标 让学生知道设计藏书票的过程。 三 教学难点 通过讲解藏书

票的历史让学生了解,古人对书的热爱。 四 教学课时 一课时 五 教学进程 教 师创设情境:今天,我请同学们参加一个拍卖会。拍卖什么呢? (学生目露惊奇,部分学生开 始交头接耳) 大屏幕显示:藏书票拍卖会字样,一枚较早的藏书票图片及资料。 教师:对 于藏书票, 我们了解不多, 但我相信, 我们的同学会在短短的时间里对它有一个大致的了解。 谁了解最多,谁就有资格参加今天的拍卖会,谁就有机会收藏这枚藏书票。(学生反应热烈, 查教材、翻字典、找资料,前后左右开始议论,学生的兴趣被激发,主动求知的热情被呼唤 出来。教师板书课题) 掌声中小拍卖师走上讲台。对藏书票的知识进行提问,全班同学全部 过关。(随着拍卖的开始出现了第一个高潮) 大屏幕显示:倒计时开始。 学生兴致之高,超 乎想像,随着倒计时的结束,小拍卖师落槌,藏书票被一同学购得。此时,有关藏书票的历 史、发展、特征、艺术特色等枯燥乏味的知识通过拍卖前的主动了解,已遨游于学生的脑海 之间。 大屏幕:切换不同风格的藏书票作品供同学们欣赏。 伴着音乐学生进入创作阶段。 学生边观察、边构思、边讨论。方寸之间容大干世界,学生们的思绪插上想像的翅膀,去勾 画自然之美,蓝天、白云、碧水、绿树。去勾画祖国风光,长江、长城、黄山、黄河。每一 件作品都充满激情和创新,灵感的火花进射出奇思妙想而标新立异。 下面的两则讨论,是 学生在主动挖掘主题和具体表现方面,在本课又掀起的又一个小高潮。 学生一:我画的是 一个树墩,上面放着一台录音机,里面是鸟儿欢乐的歌唱。(这是一个环保的主题,教师应 及时的进行肯定和鼓励,可是未等我说话,就有同学踊跃的发言了) 学生二:不妨在树墩边 画一枝树杈,一片树叶,画中的你正在放飞一只小鸟,希望的绿叶定会长成参天大树,放飞 的小鸟载着我们心中的梦想。 (满怀希望的表述引来掌声) 学生三:鸟儿回归,它的家园 又在哪里?放飞梦想,梦想飞向何方?(该生发言有点偏题,调子过于沉重,可也有一定道理, 给予肯定。我发现该同学落座后,用大块的绿色在作画,我想,这个梦想和家园在他的绿色 里) 这时, 我发现如果再不及时的引导, 全班都要加入到这个行列, 而步入选题狭窄的泥潭。 我走到学生中问,充满感情的交谈。(拉回主题) 其实,我们的思路很宽,不必去勾画四川 九寨沟使人流连忘返的神奇境界, 不必去描绘湖南张家界令人心旷神怡的人间仙境, 单是秋 来叶落, 光秃秃的树枝在蓝天的映衬下也会编织出线组织的美妙, 我们不必去描绘惊天纬地 的巨人, 也不必去描绘时代造就的英雄,在我们的中间,同样存在着令你感动的人和事。(教 师恰到好处的点拔, 把学生的思绪拉回主题) 大屏幕: 切换往届有个性有争议的构思图片 班 级中有一个平时最不喜欢美术的同学,这次低着头,一言不发的画着,引起我的注意,他设 计的是一扇开启的窗,几条单线的构图,窗扇很破,窗外一片空白,窗台是由藏书票的拉丁 文构成,稚拙的感觉扑面而来。这幅作品有个性,富于创新意识。虽然此构思与藏书票的制 作有些分歧,但最终出于鼓励创新,张扬个性潜能的角度考虑,我征得他的同意,把它复制 在黑板上,让同学们参加座谈,目的是鼓励同学们画出有个性的创作草图。 同学们在看的 过程中不断的小声议论。 (教师没有制止, 同时对作品只字不谈)同学们急于发表自己的观点, 激烈的讨论开始了。 学生一:藏书票的设计要有一定寓意,我不知道窗外的一片空白,想 表达什么。 学生二: 藏书票的最后制作是版画的方法, 如此简单的线条, 毫无 生气的构图, 算不上是一件作品创意,只是一、二年级的线描而已。(竟然有掌声) 学生三:你画的窗户, 怎么连最起码的透视都忘了? 学生四:窗外一片空白,我不明白,哪怕是黑夜,还得处理成 黑调子呢? 学生五:试想,这样的藏书要被贴在书的扉页上,谁还会欣赏这本书?我们会怎 样看书的主人? 这哪里是欣赏,分明是对作品的批判。 教师:刚才一部分同学从单一角度 解读了这幅作品。也提出了许多独到的见解。但一幅画有一幅画不同的理解。 “一千个读者 就有一千个哈姆雷特” ,不妨换个角度,仔细看看,去探究一下他的良苦用心。 这个同学突 然站起来,用略显笨拙的表达说出了心中的感受,我画这件作品时没想太多,从大家的批评 看,我认为有两点,一是我平时画的就不好,二是我的画没有创意,古人有这样的题目:深 山藏古寺, 万绿丛中一点红和踏花归来马蹄香, 传统的国画更有计白当黑, 于无声处胜有声,

齐白石老先生有《蛙声十里出山泉》 。我画窗户外的空白就是吸取这些思路,小的时候我家 的房子条件不好,窗框都被雨淋烂了,关不上,在我的印象中,窗框就是这个样子,每当我 思考问题,凝视窗外的时候,只有这个窗扇印象最深,因此我自己的感受在不知不觉中被表 现出来。 (长时间的掌声,他的发言引起大家的强烈共鸣。有敬佩,有赞扬,也有深深的 思考) 学生一:窗外的空白其实是一个迷人的世界,那里有宽敞的操场,有人声鼎沸的热浪 一场高过一场,窗里是一位残疾的孩子下不了床,无法去领略外面的世界,窗外的空白,就 是他心中的梦想。 学生二:这是一个失学儿童的世界,窗外是蔚蓝的天,清新的空气, 是 美丽的校园此刻又传出书声朗朗,一批批的学子攀书山,游学海,用知识武装自己,加入到 建设祖国的大潮中去。窗外的世界是对求学的渴望。 学生三:这是一个外国人眼中的世界, 有鲜艳的五星红旗,庄严的国徽,雄伟的天安门,有三峡工程的壮观景象,有香港,澳门的 回归,有申奥成功的喜悦,这窗外的空白,正是中国日新月异的发展,向世界宣言。 学生 四:窗外的空白是白衣天衣护服的颜色,在抗击非典期问,白衣天使是最可爱的人,是他们 撑起了民族的尊严,谱写了一曲中华儿女血脉相连的赞歌。 学生五:窗外是山村小学的炉 膛,一位女教师正趴在地上,用嘴吹 着湿柴点炉子,火点燃了,灰暗的教室里顿时明亮一 片。教室渐渐暖起来,学生陆续进来了,室内顿时充满真实的阳光。 (师生共同鼓掌) ...... 这件有个性的创意,这件筒单的草图,在同学们心中燃起了智慧的火花,挖掘出了每个同学 内心的灵感。 教师:有创意,有创新,有个陛的作品我们会赞赏和鼓励,也许有的作品表 面很粗糙,此刻已不重要。同学们及他本人的发言,我们不难看出,这是真实的内心情感在 撞击着我们每个人的心,是用自己不太成熟的手描绘出自己的内心世界,这正是创新,这正 是生命力所在。我要说,同学们放开束缚,用心去描绘自己个性的真实流露吧,此时此刻的 才情喷涌是我们智慧的源泉。 教师将拍得的藏书票赠给同学。(学生纷纷围上来欣赏这枚藏 书票,热情极高,是又一高潮) 大屏幕显示:读书,藏书,爱书 教师宣布下课。 六 回 顾与反思 生活是创造之本,是创意之源,方寸之问,大干世界。既使千姿百态,即使百 花齐放,都要回归本源。作为美术教师,要使学生的每件作品在选材、立意、布局上创新。 应多训练逆性思维, 在多元化格局中体现批判性思维, 密切同生活的联系, 而体现个性风采, 使学生真正的体会到美术与其它学科的联系, 与学生生活经验紧密联系在一起。 教师要引导 学生, 重视美术基本的知识与技能在实际生活中的特殊价值, 从学以致用的角度激发学生的 学习动力,促使学生作品反映生活。作品本身的或简练,或饱满、或粗糙、或精细,都应是 对现实生活的感悟和体验,我想,只有这样的教学,才能极大的扩展学生的思维,点燃灵感 的火花,本案例,也正是基于生活及周围环境的感触,激起了学生创造的兴趣与热情,体验 了创造的喜悦,提升了对生活的热爱。 我们的问题来源于学生,以学生的问题为主题对 话,更能发挥学生主体参与课堂的热情,在教师宏观调控的基础上,把课堂还给学生,连画 的最不好的同学都画出了一幅好创意, 我事先没有想到, 但我马上用这个契机让广大同学参 与进来,让他们充分认识自己的优越性。我用这个创意与学生展开对话,教师只让该同学把 画画在黑板上,未置与否。学生们对这幅线条简练的画只有一个态度,连珠炮似的批判,组 织的语言也毫不留情。 此时, 教师没有站出来为作品点评, 而是请这位同学做了简单的讲解, 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。没有学生的批判,也不能引出学生的精彩解读,无尽联 想,正是这样一件普通的作品,来源于生活、有高度、有回味、有联想、同时个性卓然。一 方面锻炼了学生的语言表达,自己所想所画,不但要表现在纸上,还要将感受、本意、顿悟 都表达出来,引起共鸣。一方面培养鉴赏分析作品的能力,深度的挖掘了作品的内涵,体现 美术这个交叉学科的特点。 课 题: 格调高雅的生活品位(设计应用) 教学用书:九年级上册美术教科书 教学时间:1 课时 教 具:幻灯片、图片。 培养目标: 1.从微观、个别的作品看:反映设计者的专业素养和文化艺术素养。 2.从室内设计的总体宏 观看:能反映当时社会物质和精神生活的特征, 也和当时哲学思想、美学观点、社会经济、

民俗民风等密切相关。 教学目的:通过教学使学生初步学习室内设计的一般常识,进一步认 识美术知识在生活中国应用,提高学生对生活的观察能力和审美能力。 课程目的:通过对 室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计,从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据, 并为室内设计打下扎实的理论基础。 课程重点: 1、室内设计的依据、要求。 2、 室内空间组织和界面处理。 课程难点:室内空间组织和界面处理。 教学过程: 一. 室 内设计的论述 你心中的室内设计是做什么的呢?主要设计的是什么?(提问) 1.室内设 计是一门集空间\色彩\形态\照明\材料\工艺\风格\与风水文化\环境艺术研究为 一体的学问(指设计内容) 2.是现代文化与科学技术的体现,也是提高人们生活水平的一 个实质内容. (设计与生活的联系) 3.室内设计是建筑内部空间的思维创造活动,是建筑 设计的有机组成部分,是建筑设计的继续和深化. (学术上) 空间__室内的划分 色彩 __色调的确定 (老人房与儿童房的不同) 形态__不同的方式 (直\圆\弧等) 材 料__木\石\织物等 工艺__制作手法不同 风格__室内装修的特点 风 水__室内布置与传统习俗的关系 环境艺术__绿化装饰等 .根据以上内容进行总 结(提问) 二. 讨论式讲述新教材: (20 分钟) 党的改革开放政策使国家经济飞跃发展, 人们的生活水平不断提高, 单从建筑上来看就能充分地反映人们在设计和创造着理想的生活 用品空间。谁能举例说明社会或自家生活家居的变化?(学生举例) 三. 室内设计的目 的与任务 1.目的: 改善和提高室内设计的实质条件和物质生活条件, 提高室内环境的精 神 品格,增加人们的生活价值并开发引导人们新的生活方式. 2.任务:满足功能__满足生 活和工作的需要,适宜人体工学的需要. 组织空间__正确合理分配空间,将室内 空间的比例\导向与形态作周密计划, 同时还要考虑空间与环境的关系. 四. 室内设计 程序 1. 接受委托(了解对方想法要求) 2. 设计准备(实地勘测) 3. 功能分析(根 据要求而定)4. 绘图过程 (绘图还可分不同的程序)5. 工程预算 6. 装修施工 7. 陈 设五、 室内图纸欣赏 平面图\立面图\顶平面图\节点详图\电器图\施工图\效果图等 六、 小结 教师总结学生的讨论和重申本节课的知识要点, 可以让学生谈谈通过本课的学习 你自己现有的条件下准备怎样设计和品位人们的生存空间。 七、板书设计 1.教学设计 学科名称:土与火的艺术(综合·探索)九年级上册第四单元 2.所在班级情况,学生特点 分析:本班学生共有 52 人,班上绝大部分学生都比较重视美术课的学习。进入九年级以后学 生学习压力很大, 班上出现了一些如利用美术课写别的作业, 上课前的准备工作不足等现象。 九年级学生的特点是: 绘画技法方面各种画法基本掌握, 对于美术欣赏方面的知识了解广泛, 对一些名画家的生平故事有很浓的兴趣。 但各方面的学习深入程度不够。 3. 教学内容分析: 陶瓷是人们生活中的常见品,但制作方法并不普及,包括他的种类与历史,学生对其也是一 知半解,本课通过对陶瓷艺术的欣赏和相关交流活动,让同学们了解相关的造型艺术知识, 认识造型艺术的不同表现语言及表现形式。 4.教学目标: 1.引导学生欣赏古今中外陶瓷艺 术家的作品,让学生从不同角度感受陶瓷艺术独特的艺术魅力,了解陶瓷的相关知识,体会 陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。 2.通过对中国陶瓷发展的历史的了解, 对学生进行传统文化教育,培养民族自豪感。 3.引导学生认识陶瓷艺术设计是为满足人类 社会生活的需要的综合设计,体会劳动创造了美。培养学生对陶瓷艺术的关注、对生活的热 爱和对美好生活的追求。 5.教学难点分析:体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表 现形式。 6.教学课时:1 7.教学过程: 1.引导学生欣赏古今中外陶瓷艺术家的作品,让学生 从不同角度感受陶瓷艺术独特的艺术魅力, 了解陶瓷的相关知识, 体会陶瓷艺术不同的造型 语言和风格各异的表现形式。 2.通过对中国陶瓷发展的历史的了解,对学生进行传统文化 教育,培养民族自豪感。 3.引导学生认识陶瓷艺术设计是为满足人类社会生活的需要的综 合设计,体会劳动创造了美。培养学生对陶瓷艺术的关注、对生活的热爱和对美好生活的追 求。8. 附录(教学资料及资源) 人教版课标初中美术九年级九年级上册第五单元 现代

工业设计欣赏(欣赏·评述)交通工具 教学目的: 通过本课现代工业美术(欣赏练习 课)的教学,使学生对现代工业设计的内容、特点及其社会作用等,有所了解,有所认识, 达到开阔眼界,现代工业美术(欣赏练习课)增长知识、陶因情操,培养对现代工业设计的 欣赏能力,提高艺术欣赏水平,树立正确的审美观点。现代工业美术(欣赏练习课) 重点 难点: 重点掌握有关现代工业设计的一些基础知识,特别是工业设计与一般工业产品技术 设计的主要区别, 以及现代工业设计在现代社会中的主要作用。 现代工业美术 (欣赏练习课) 难点是本课内容涉及面广, 学生在短时间内难以理解, 因此, 将本课的内容减少, 降低难度, 同时,可充分发挥学生的思维,由学生自己去设计,把自己审美的标准表现出来,并要求部 分学生讲出为什么这样设计。 教学过程 导入 新课现代工业美术(欣赏练习课) 吃和 喝是人类的最基本的要求。 当遇到无法用嘴或手接触到水源时, 动物会跑开去寻觅新的用嘴 巴直接可以喝到的水源,但是人类会怎样?(动脑去创造可以延伸手或嘴的工具) 。吃,可 以充饥,然而人类却没有满足生吞活剥的充饥行为,而能钻木取火,以化腥躁。于是逐渐形 成了食文化。但是人类有没有满足?(学生回答) 教师小结: 人类并没有满足加长手 臂的工具获取现成的水源,则设计出各种各样的钻井工具,并将井设计的更加理想,以防污 染和水的流失。 喝水的工具也使其美观和使用相结合。 有的还被设计成满足特定的场合使用, 如祭祀或礼仪。人类为满足需要不断思考和不断实验,在这过程中,人们发现手工制作的局 限,速度慢。人类是怎样去解决的?(机器化生产) 讲授新课 今天,我们就来了解一 下现代工业设计。 工业设计孕育于十八世纪六十年代英国工业革命之后。 当时出现了大批机 器生产的工业产品。由于只追求速度而忽略了外表艺术效果,使当时的产品外观丑陋,用材 不合理,难以引起消费者的兴趣,当然也就难以适应商品竞争。从而引起有关人士的注意, 开始注意工业产品的外观设计。 因此, 英国通过讲座或成立学校等办法做了一系列有效的工 作。德国、奥地利等国家也受到影响。到了二十世纪二十年代,德国的"包豪斯"成为西方现 代工业设计运动的摇篮。包豪斯在为"大众而设计"的知道思想下,以现代生产、现代材料、 现代生活为主题,设计了许多优秀的工业产品。 如 1928 年马塞尔·布罗伊尔设计的钢管椅 (学生欣赏讲出体会)教师小结:布罗伊尔是现代工业设计史上公认的家具设计大师。他从 自行车的钢管得到启发,采用钢管、皮革和纺织品结合,设计出大量功能良好,造型现代化 的新家具。包括椅子、桌子、茶几等家具,受到世界广泛的欢迎。他的第一张钢管椅子是在 1925 年产生的,为了纪念他与老师现代抽象绘画的创始者瓦西里*康定斯基的友谊,他将椅 子命名为"瓦西里椅子"。这些产品用现在的眼光来看,似乎没有什么新奇,但是,这些金属 与帆布结合的椅子、金属与玻璃结合的灯具,便于机器加工的简洁的造型,排除一切繁琐装 饰的艺术手段,却为我们敲开了现代工业设计的大门。课本上的椅子是其 1928 年设计经过 改造的钢管椅子,最大的特点是把椅子的四只脚换成两个 S 型的支架,减少了原来设计的 许多接头,同时,坐上去的时候会有一点弹性。造型简洁单纯。 对于工业设计,各国的理 解各不相同,但无论怎样,工业设计是现代机器大批量生产的产物,是一门艺术与现代科学 技术密切结合的学科。它涉及的领域主要包括两个方面:一是工业产品设计;二是为产品竞 争服务的视觉传达设计。 尽管各国对工业设计的范围的理解不尽相同, 但作为工业设计的主 要任务--产品设计则都是一致肯定的。其实就是实用和美观两则的统一。比如,像电话,在 开始造型和纹饰烦琐,拨号是转动的,反映当时的审美观。但是在使用过程中人们发现使用 不方便,于是出现了现代的直接拨号的电话。 (学生举例)所以工业设计人员和一般的工程 设计人员是有区别的,工业设计师在设计产品时, 着眼于产品的外观(造型、 色彩、 装饰等) 所体现的审美特性与产品功能的统一,而一般工程设计人员设计产品主要考虑产品的功能, 产品的外观是否符合审美要求,以及功能与审美能否统一,不是他追求的目标。正是这种对 审美的追求界定了工业设计师与一般工程师的区别。 工业设计师的任务绝不仅仅是工业产品 表面的美化装饰问题, 而是涉及到产品的功能要求和产品外观的艺术设计的统一。 为了做到

这种统一,他还需要充分考虑到产品使用的材料和技术,以及设计的独创性。凡是较好地体 现了这些方面的和谐统一的产品,就是优秀的产品,其设计就是优秀的工业设计。 以汽车 造型设计为例,它的造型具有科技和艺术的双重特征。常见的各种轿车,其造型极为简洁、 流畅,使人感到它具有的高速、灵活的性能和鲜明的时代感。而常见的载重汽车和大客车则 表现出一种坚挺、浑厚的造型,给人以力量、雄劲之感。这种不同的造型效果,是产品具有 不同功能的反映。 轿车以高速度、 机动性强为主要特征, 在造型设计中要以流体力学为依据, 减少外裸部件,外观光滑平顺,降低车身高度,增强稳定性,使车身呈流线型,以此尽量减 少空气阻力,提高行驶速度,表现出现代轿车共同的造型风格。载重汽车、大型客车是重载 运输工具, 具有功率大,越野性能好的特点,造型上表现出粗犷的气派, 显示了力量感。 这 说明工业设计所追求的产品造型与使用功能是紧密相连的, 不是忽视产品的功能去片面地追 求所谓造型的艺术性。 生活中常见的一些不合理的设计往往就是因为脱离了产品的功能去追 求所谓造型的艺术性。例如我国城市街道上常见的一些小熊猫、青蛙、狮子等动物形象的废 物箱造型,就是忽视功能单纯追求艺术效果的结果。它的设计缺乏起码的依据(如城市街道 设施的特点、人流计算、容量计算等) ,也不能满足起码的设计要求(如便于投入,便于清 理等) ,结果造成垃圾外溢,难于清理的污染源,同时又亵渎了可爱的动物,破坏了城市景 观。 通过上述分析,可以认识到,工业设计乃是一种为满足人类自身不断增长的物质生活 和精神生活双重需求而进行的创造性劳动。 随着现代科学技术的迅速发展、 技术与艺术的结 合, 不断地创造和发明了一系列新的工业产品。 这些产品不仅解决了人类生产劳动和生活中 的许多难题, 大大地改善了人类的生活条件和生活质量, 而且能够引导人们步入新的生活方 式。 日本著名工业设计家、 世界工业设计联合会前主席荣久庵宪司先生在中国 1991 年国际 工业设计研讨会上演讲时谈到什么是设计时指出:"设计就是解决如何将人们的某种需求、 愿望、理想,通过创造某一物件而加以具体的实现。""这里所指的人们的需求、理想和愿望 的实现与满足,不仅包括一般的物质功能、使用功能方面的满足,同时包括人们精神上的满 足,即产品在造型、色彩、宜人性方面给人以舒适和美的享受等。"由此可见,现代工业设 计担负着推进人类文明发展的崇高使命,它的永不衰竭的推动力是人类的不断的发明与创 造。 学生练习: 设计生活中接触到的生活用品,没有调查就没有发言权嘛!对于其特点 一定会比较熟悉, 这当中肯定有不完美的地方, 比如象现在同学们家的电视机架, 非常笨重, 上次我看到朋友家的电视机架是用铝合金做的, 几十分钟就可以安装好, 而起结构简洁美观, 与现代的家具相结合,非常美观。现在我们就把他表现出来,来个异想天开大发明。 (参考: 电视机架、电话机、床、椅子:碰到墙、手机、台灯、茶几、皮带) 要求:实用和美观相 结合。如果有时间,选择优秀作业 要求学生讲出构思。 人教版课标初中美术九年级九年级 上册第五单元 现代工业设计欣赏(欣赏·评述)家用电器 一、教材分析: 本课属于 “欣赏·评述”课,旨在培养学生关注日常生活中的设计产品,形成面对生活实际需要的设 计意识,体会现代工业设计的实用性和美感,提高学生自主探索的学习能力。 二、学情分 析: 根据初三学生欣赏、造型能力的不同提出不同的要求,造型能力强的同学能通过欣 赏认识现代工业设计作品的特色并画出自己最漂亮最有创意的作品, 造型能力弱的同学可以 说一说自己的创意构思。 三、教学目标: 1、 通过欣赏认识家用电器设计的创意方法及表 现特点,感受现代工业设计的美。 2、 能够将自己熟悉的家用电器提出改良设计的方案, 并设计出创意稿。 3、 培养学生面对生活需要的设计意识,体验创新设计带来的美好感受。 四、 教学重点、 难点: 重点: 结合家用电器设计的基础知识, 画出有创新意识的设计稿。 难 点: 通过学习设计的知识, 培养他们关注社会生活的意识, 增强他们对美的理解和追求。 五、 教学过程 : (一)组织教学、视频欣赏 (二)讲授新课: 1、启发学生谈感受,引出课 题《家用电器》 2、出示相关图片,通过对比引出设计的基础知识和基本要素,进一步启 。 发学生表述设计思路,展开联想,巩固基础知识并学以致用。 3、通过学生的交流、思考,

不断提高学生运用基础设计知识解决现实生活问题的方法和能力, 并在教师示范、 指导下提 升学生对设计理念的进一步认识和理解。 4、学生尝试创作,教师启发、鼓励、指导。 5、 学生作业讲评。 6、小结并拓展知识。 六.学生活动: 以同样的方法分组讨论 家用电 器 电子产品(各小组选择任一件产品进行讨论) ,在讨论过程中试着设计绘制既实用又 美观的家用电器或电子产品。 七.创新发言: 小组成员发表自己的看法并讲解自己的设计 理念及思路。 八.课堂小结: 随着社会的发展,人们也越来越追求生活的完美,越来越设 计出更多既实用又美观的工业产品, 希望同学们课下注意观察生活, 努力提高自己的审美能 力及鉴赏能力 人教版课标初中美术九年级九年级上册第五单元 现代工业设计欣赏(欣 赏·评述)电子产品 教学内容 伴随着科技的发展和电子工业的兴起,现代社会工业产品 更加丰富,产生了新式的交通工具、家用电器、电子产品和公共设施等,这些系列的现代工 业产品都需要通过设计才能进行生产。这里给同学们提供的是最新的工业产品设计,它们都 体现了功能效用方面的完善、先进工业技术的运用和现代造型形式美的创造。 工业设计的 目的是为人类服务,现代工业设计在兼顾美观和实用的同时,更加注重人性化的设计,以及 人与物、物与环境的和谐。 指导思想和理论依据 通过欣赏不同类型的现代工业设计作品, 认识现代工业设计的范围和特点, 体会现代工业设计的实用性和美感。 教学背景 现代工业 设计愈来愈意识到它所肩负的社会责任,如生态学、舒适性和环境保护等问题。她在当今世 界不仅是一种综合科学与技术的生产力, 也是社会生存方式与文化方式演变的一种后工业时 代的文化运动。 教学目标 知识方面:1.工业设计的主旨 2.交通工具的设计 3.家用电器 的设计 4.电子产品的设计 5.赏析 理 解:引导学生明白工业设计的主旨是什么;引导学 生思考不同的行业, 由于工作性质和工作对象的不同, 所使用的造型和色彩是有很大差别的。 运 用:运用理性的科学思维形式去理解和创造艺术。 过程与方法 1.通过举例阐释工业 设计的特点,清晰、明了,学生容易接受,提高了学生的艺术欣赏和分析理解能力。 2.将 知识点进行合理的分类、贯穿,使得学生在学习的过程中有清晰的脉络,能够抓住关键的几 个点进行学习和欣赏。 3.让学生分析和探讨生活中常见的设计作品,培养学生主动参与、 乐于探究、勤于动脑的习惯;培养学生探究问题实质的能力;培养学生获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。 教学评价建议 1.学生能否通过欣赏认识 现代工业设计作品的特色。 2.学生是否学会运用自己的认识与理解评价现代工业设计。 3. 学生是否学会运用自己的认识与理解创作符合现代工业设计特点的构想或草图。 教学设 计 1.课前准备 教师准备教具:各类供欣赏用的现代工业设计作品图片,影像资料和实物, 美术作品图片、影像资料。 学生准备学具:自己寻找的现代工业设计作品图片;勾画草图 和写体会的纸、笔。 2.课堂学习 (1)引导阶段 ①通过大量展示不同类型的现代工业设计作 品与同类型、 题材美术作品的欣赏, 让学生初步认识现代工业设计与造型艺术创作之间的关 系。 ②启发学生运用已知的美术知识感受现代工业设计的造型艺术特点。 (2)发展阶段 ① 让学生自己寻找身边属于现代工业设计的作品。 ②小组讨论并综合出不同类别现代工业设 计的特点。 (3)收拾与整理 ①结合欣赏与寻找的现代工业设计作品,以小组或个人的名义 写出自己对现代工业设计的认识与看法。 ②根据自己的理解对欣赏与寻找的现代工业设计 作品进行修改。 3.课后拓展 运用自己所学的知识和自己对现代工业设计的认识和理解,根 据自己的喜好和设想完成一个现代工业设计的构想或草图。 相关教学研究课题提示 1.一般 绘画造型与现代工业设计作品造型的演变关系。 2.现代工业设计与人体工程学的关系。 3. 现代工业设计是如何影响人类生活的。 1.教学设计学科名称 人教版课标初中美术九年 级九年级上册第五单元 现代工业设计欣赏(欣赏·评述)公共设施 2.所在班级情况, 学生特点分析 初中三年级的学生处于初中阶段的“成熟期” ,具有较强的独立和个体意 识, 具有鲜明的个性, 同时对事物的形象思维能力及分析判断能力也进一步增强。 在本课中, 学生的这些特点都得到了发挥, 借助教材内容, 学生在课堂上可以充分地发挥自己的优势展

示自我,这也是他们今后走进高一级中学所必须具备的。 3.教学内容分析 本节课的主 题是从身边常见的公共设施入手, 引导学生从不同角度对公共设施展开欣赏评述。 通过本课 的学习了解公共设施的基础知识,激发学生设计意识,培养学生热爱生活、创造生活的美好 愿望。 4.教学目标 1.通过观察、思考、分析与交流,使学生在动手实践中初步接触和 了解“物以致用”的设计思想。 2.在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活 动中,感受材料的特性,发展创新意识。 3.进上一步提高学生的审美表现力,在小组学 习的氛围中,相互交流、相互学习、资源共享,使学生的合作精神得以发展。 5.教学难点 分析 教学重点: 1.通过作品欣赏认识现代工业设计所包含的范围和基本特点。 2. 通过作品欣赏认识现代工业设计的基本表现特点。 教学难点: 1.感受现代工业设计的 美。 2.家具作品的新颖、美观,造型多样。 6.教学课时 1 课时 7.课前准备 搜 集公共设施的相关资料,多媒体课件等 8.教学过程 一、导入 1.多媒体展示一段公 共设施的录像。 2.提问:你感觉录像中印象最深刻的是什么? 3.导入本课:现代工业 设计欣赏——公共设施 小结:从学生熟悉的青岛的公共设施入手,以情境导入法引入本 课,使学生初步感知公共设施这一现代工业设计当中的重要内容,生活是我们最好的老师, 当学生认识到公共设施在生活中的作用, 继尔也就萌发了要深入了解它的学习愿望。 二、 探究 1.回顾录像中的几个画面,例如:电话亭、休息椅、路灯、多功能信息亭、路标、 健身路径、消防栓等等,设置问题进行欣赏、评述。 (1)图中是什么? (2)它一 般设置在哪儿? (3)它有什么具体作用? 其中,教师引导学生重点评述一下其中的 多功能信息亭和消防栓两件公共设施, 并通过学生的多角度评述认识到: 多功能信息亭能够 为人们提供便利,而消防栓则可以保障人们的生命、财产安全。 2.总结出公共设施的定 义:设置在公共场所,为大众服务的各种公用设施。 小结:在学生初步感知公共设施的 基础上,教师和学生一起对公共设施进行分析、评述,继而对公共设施这一要领有一个明确 的认识,这符合学生的认知规律。 三、交流互动 1.学生以小组为单位,展示课堂前 搜集和整理的有关公共设施的资料, 以演示文稿的形式进行交流。 2.教师引导学生再一 次欣赏教材第 34 页上的符合人体尺度的垃圾箱,学生各抒己见,从不同角度对这件公共设 施展开评述,归纳出了公共设施的设计特点:实用、美观、科学、经济、以人为本。 小 结:初三学生已经能够以合作的形式展开探究性学习,同时也掌握了用文字、图像等形式来 记录、 展示的方式。 这一环节当中, 重点是合作展示小组与全班同学之间的大合作, 大交流。 这时,生生互动成为本节课的一大亮点。 四、评价 教师出示四幅公共设施的设计图 片,分别是休息椅、公厕、邮筒、自行车棚,引导学生以公共设施的设计特点为衡量标准, 来对这四件设计进行评议。 小结:这是对学生前一段知识学习的一个巩固,同时也借这 一形式让学生对公共设施的设计特点有进一步的认识,拓宽了学习的视野,拓展了教材,并 为下一步学习进行简单的构想设计作好了铺垫。 五、创新体验、合作学习 1.设计与 构思 课件展示,三个不同的几何形体变化成休息椅的动画过程,并先取其中一个由教师 以实物模型形式演示,并启发学生进行再设计。 2.让学生利用所学知识为所在的学校、 社区或城市添置一件公共设施或提出改进建设。 形式:以小组为单位讨论或画出草图, 或由小组代表进行阐述, 形式不限。 小结: 真正的课堂教学不苛求学生在一节课内成长, 而看重他的参与意识,合作、创新意识以及能否把这些意识加以拓展、延伸的综合能力。在 这一点上,教师必须先转变自己的观念。 六、展示 在几分钟的小组交流之后,可由 小组成员代表展示本组的成果及建议,教师以鼓励性评价为主。 8.课堂练习 让学生利 用所学知识为所在的学校、社区或城市添置一件公共设施或提出改进建设。 9.作业安 排 让学生利用所学知识为所在的学校、社区或城市添置一件公共设施或提出改进建设。 10. 附录 (教学资料及资源) 1.人教版课标初中美术九年级九年级上册 2.课件 11. 自 我问答 网络为我们提供了信息交流的大平台,在本课教学中,教师可引导学生准确地利

用网络捕捉信息,搜集相关的资料,并且要在整个过程中给予及时地辅导,不然会流于形 式。 对学生来说,自己学习归纳出的答案往往是最振奋人心的,所以教师切记不要着急说 出结论,要多角度启发学生展开欣赏、评述,说不定会有意外的收获。本节课设置了许多图 片,后来加进了录像及动画,最后,只留下几幅经典图片,把展示的时间还给了学生,这样 一来, 课堂充满了生气, 学生都动了起来, 学习积极性大大提高, 达到了事半功倍数的效果, 受到了学生的好评。


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