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义务教育地理课程标准修订稿与实验稿比较


《 教学与管理 》   2 0 1 3 年5 月2 0日   义务教育地理课程标准修订稿与实验稿 比较  ◎ 四川 阿坝师范高等专科 学校  崔娜娜  为更好地贯彻《 国家 中长期教育改革 和发展规划 l   独立学 习的内容 , 也可作为综合学 习的载体” 。 这种变  纲要( 2 0 1 0 — 2 0 2 0 年) 》 , 适应不断深化的素质教育 , 教l   化更加

符合课程标准注重 “ 构建开放的地理课程” 的  学实施过程 中存在 尚需完善的地方 , 国家教育部组织 有关专家对地理课程标准( 实验稿 ) 进行 了修订。 修订 稿已印发, 并在 2 0 1 2 年秋执行。那么, 修订后的初中 地理课程标准与原标准有何差异? 教师又该如何把握 这些差异?此类相关问题均值得我们探讨。   l   理念。     ? 二、 课 程 目标 的修 订    对课程 目标的修订整体差异不大 , l 但地理学科 的    l 实践性 ,以及为生活服务 的课程定 位体现得更加 明    l 显。如在知识和技能 目标 中, 修订后 的标准要求 学生  修订后的义务教育地理课程 标准 和实 验稿 在整 l   “ 掌握 阅读 和使用地球仪 、 地图的基本技能 ” , 还对学  体结构框架上是相同的, 仍沿用四部分的结构, 各项 l   生技能的要求 由较含混 的“ 学会 ” 改为明确 的“ 掌握 ” 。   目也与实验稿保持一致。 但修订稿在各部分的具体内 l   在情感态度价值观 目标 中 , 在继续强调可持续发展观  容上有较大的修改 。   一   : 的同时 , 适应当前全球形势和我国 自然灾害发展频繁  、 前言的修 订  1 . 引言部分  l   这一国情 , 增加了“ 增强防范 自然灾害” 这一情感 目标 。     I 三、 课程内容 的修订    I 引言部分更加强调义务教育阶段地理学科的培 }   养方 向, 明确提 出“ 有利于为 国家乃至全球 的环境保  1 . 内容 标 准 的修 订  对 内容标准的修订更注重学生的操作性 。   护和可持续发展培养活跃的、 有责任感的公民” 。 这也 }   需求的结果 。   2 . 课 程 性 质 部 分  ( 1 ) 强调动态 的学习 , 降低学习难度 。 如实验稿 的  是修订稿为更好地适应当前及未来一段时间内社会 }   标 准 中关于人 口和 民族这部分 内容 , 标准是 “ 说 出我  f   国人 口数量 ” , 但该条标准在修订稿中删除了。 这样学  【   习更加灵活 ,也能更好地处理教材 内容滞后 的问题 ,   课程性质部分修订稿作了较大的调整, 明确地指 I   有 利 于 培养 学 生 动 态 学 习 观 。   明了地理课程性质为“ 义务教育地理课程是一门兼有 f   ( 2 ) 适应环境变化 , 增强知识的“ 生活性” 。 如在天  自然学科和社会学科性质的基础课程 ” ,同时还进一  气 的学 习中, “ 用 实例说 明人类活动对大气环境 的影  步完善了课 程特征 , 在原来 区域性和综合性 的基础上 }   响 ”修改为 “ 用实例说 明人类 活动对空气质量 的影  增加 了地理课程 的“ 思想性 、 生活性 、 实践性 ” 三大特  响” ,表述更加具体 ;在 自然资源的学 习中将过去的  征 。它立足地理教育实践性强的特点 , 强化 了地理教 }   “ 运用实例 ,说 出我 国为解决水资源分布不均而建设  育特有的德

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