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高考新材料作文写作的五个意识


高考新材料作文写作的五个意识 (语文月刊 2014 年 11 期封面文章重点推介) 统观 2014 年全国各省市的 18 套语文试卷的 18 道作文题,按照教育部考 试中心张开老师的说法“全部采用材料作文题型”,而且“在往年基础上体现了 稳中求新、稳中求变的特点。”[1]其实,从 2012 年起,新材料作文就以其“内 容上贴近时代生活;理解上不设阅读障碍;立意上具有多种选择;有利

于规避模 仿、 套作现象; 有利于评价上的分项分等和对基础等级与发展等级的区分及判断” [2] 等优势在全国范围内使用,并获得一致的认可。但是,在实际的写作中,我们 也发现了一些学生经常出现的问题,比如偏离材料、过度生发;思考片面、缺乏 辩证;就事论事、泛泛而谈;角度偏狭、难以服人;题目宏大、论述空洞等,对 此,我们觉得,只有学生具备了以下几种意识,才有可能有效规避上述问题。 一、指向现实的意识 2014 年高考结束后,很多专家、学者对全国各地的作文题目进行了点评, 使用词汇最多是“现实(时代)、开放、思辨”,而“现实与生活”又是三者中 使用频率最高的。李泽淳、郝继东点评辽宁卷“作文材料内涵贴近现实,具有理 论深度和实践意义”,胡廑点评浙江卷“题目与生活实际关联,让考生有话说”, 史绍典点评湖北卷 “湖北今年的高考作文题比较接地气,述说的都是普通人的普 通事儿。”厉行威点评湖南卷“散发着时代气息”,唐建新点评广东卷“嵌入时 代烙印,引向生活感悟”??。(参见《语文学习》2014 年 7-8 期)可见,指 向现实,考查学生对现实生活的体验与认识,引导学生关注时代、思考生活已经 成了所有高考作文出题人的共识,也被很多语文专家、学者所认可,所接受。这 种现实指向性,一方面是高中语文新课程改革理念的重要体现, 《普通高中语文 课程标准》中多处提到语文应“加强与社会发展、科技进步的联系”,应“贴近 时代、贴近社会、贴近学生实际”,特别是在表达与交流上要求学生“学会多角 度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和 思考。”[3]另一方面则是时代与国家对现代学生的要求与期待,“关注现实,作 为当代高中生和未来的国家公民,理应直面社会,直面人生,对社会现象有自己 的思考和判断,而不应死啃书本,作文中只会拿几个古人说事,套话连篇。”[4] 其实, 高考材料作文除了有很强的现实指向性, 打上了鲜明的时代印记之外, 还有很强的现实针对性和普遍的引导性。 很多高考作文的材料都是从万千社会现 象与事件中选取的, 题目的设计都是经过反复的考量和精心的思考的,可谓慎之 又慎,斟酌之后又斟酌,材料背后反映的肯定是现代社会、现代人普遍面临的问 题或经历的事情。另外,高考作文还有很强的引导性,高考作文指挥棒,引领了 以后作文写作与研究的方向,更引导人们去关注社会、关注生活,共同思考人类 的生存困境或人生的意义与价值。如张开老师所说:这些新材料作文都有一个鲜 明的指向性:现实、现代,“引导考生积极关注现实、关注社会,关注自身,具 有良好的导向意义。”[5]正是因为高考作文的指向性、针对性、指导性,所以学 生在写作新材料作文时就一定要有联系现实的意识,不仅就事论事,就材料谈材 料,还要把材料放在宏大的社会背景中去关照,去透视,放在历史与现代的坐标

中去分析、把握,从而找到材料与现实生活的结合点、契合点,把握材料的现实 指向,进而在写作中有的放矢,层层深入,展开论述。 比如 2014 年北京高考作文“老规矩”就是勾连了“传统”与“现实”,本 质上还是一个“传统观念在日新月异的现代生活应该如何被对待”的老话题,就 是对现实的一个鲜活的反映,世易时移,很多“老规矩”被人们淡忘,引导人们 重拾“老规矩”,重新关注传统,思考传统文化的现代化问题。再比如全国大纲 卷作文题“农民工与医药费”,现实指向性就更明显,反映了改革开放后,或者 说新时代,在人们普遍功利化、私利化、世俗化、缺乏信任的情况下,新闻当事 人老王和医院以及老板之间的诚挚信任。互敬互爱的关系,有鲜明的时代意义和 引领作用,在普遍缺乏底线,人情日益淡漠的情况下,对社会“正能量”的弘扬, 对社会主义核心价值观中“友善、诚信、和谐、文明”等关键词有极大的示范引 领作用。江苏卷“青春与不朽”的作文题则力图引导学生直面现实,直面生命, 永葆积极、乐观、阳光的心态,张扬青春,一往无前,把握当下。 因此,指向现实的意识就是要求考生无论是在审读材料时,还是围绕材料 写作时都要:心中有现实,心中有指向。只有这样,有很强的针对性,才会语中 要害,才会写的有深度,有思想,有高度。 二、基于材料的意识 新材料作文作为一种新的作文命题形式,在出现之初就被赋予了一个新的 任务,就是“纠弊”,纠话题作文、命题作文之弊,防宿构、防套作,因此新材 料作文的写作, 有一个极其重要的意识就是基于材料的意识。这种意识可以分解 为三点,第一点是用材料的意识。材料作文区别于以往的话题作文、命题作文一 个很大优点就是材料,正像福建师大教授潘新和所说:“对于议论写作来说,可 以说最重要的莫过于‘材料’,‘材料’是决定议论质量的客观条件,‘材料’ 工作在相当程度上决定了‘论点’的正确性与逼真度。”[6]因此,材料作文写作 时一定要重视材料的作用,特别要注意使用材料,就像张楠在《材料作文中的材 料在构建文章时的作用》中所说:“材料作文命题中的原材料在写作时‘一定要 用’,而且‘非用不可’,这点是毋庸置疑的。”[7]第二点是观点基于材料的意 识,即写作时所论述的观点一定要源于材料,因为论点不是从天上掉下来的,不 可能凭空产生, 而且, 很多材料作文也往往有 “不要脱离材料内容及含意的范围” 的要求; 片面理解材料只会产生片面的观点, 错误理解材料只会产生错误的观点, 只有正确、全面地的理解材料,得出的观点才是可靠的,经得起推敲的。第三点 则是论述中结合材料的意识,因为材料是作文的起点,也是作文的范围,材料为 作文提供了多个角度,广阔的空间,也为写作划定了边界,超出这个边界就可能 导致断章取义,审题偏颇,走向大而化之的空谈,而抛开材料,或轻视材料则会 重新滑向话题作文的泥潭。如王学东所说: “一则好的材料作文的材料是可以有 多个论述视角的,但无论哪一个都不能脱离材料本身。”[8]因此,学生在新材料 作文写作时一定要有基于材料的意识,做到观点源于材料,论述围绕材料,迁移 回到材料,紧紧抓紧材料,紧紧结合材料。 这一点在 2014 年广东卷高考作文题目“黑白与数码照片”中表现的特别明 显,2014 年 6 月 29 日,广东省教育考试研究院向社会公布的 6 篇满分作文,无

一例外都渗透着基于材料的意识,而且华南师范大学文学院张玉金教授在《2014 年广东高考语文作文分析》中也指出:“围绕‘照片/科技’来谈‘人的记忆/ 情感’,或者围绕‘照片/科技’来谈‘人的生活方式/’生活态度’,都属于符 合题意。”而如果“离开‘照片/科技’仅谈‘人的记忆/情感’或‘人的生活方 式/’生活态度’,则属于偏离题意。许多考生考生抓住了材料中的两句话来写 ‘唤起许多永不褪色的记忆’,‘值得珍惜的点滴可能被稀释’,但如果不联系 ‘照片/科技’,则为偏离题意。”另外,“考生在写作中虽然引用了材料,但 是另外引出其他一些不具有材料内涵的其他事物/概念进行比较, 视为偏离题意。 ”[9] 如黄金与生铁(少与多,贵与贱)、乌龟与兔子(慢与快)等。 可以说,基 于材料的意识是防止学生跑题、离题的第一道屏障,也是最重要的屏障,有了这 道屏障,学生才可能在更高的层面上修饰、打磨自己的文章,才有可能取得理想 的分数。 三、由实到虚的意识 由实到虚的意识就是透过现象看本质的意识,因为材料作文中的材料有很 多是现象类的,综观 2014 年全国各省市的高考新材料作文题目,我们发现,广 东卷的“黑白照片与数码照片”,辽宁卷的“祖孙有关万家灯火与满天繁星的讨 论”,还有重庆卷“游客去波罗的海度假打碎玻璃被拒租”,全国大纲卷“农民 工老王在医院打工抵债”,全国新课标乙卷“山羊过独木桥的比赛项目”等属于 现象类材料作文。对于这类现象类材料作文,如果单纯地就事论事,很可能陷入 纷繁的乱象中而不能自拔,因而也很少能写出深度,写出高度,不可避免地滑入 泛泛而谈的泥沼。 其实, 因为现象不止是现象, 特别是高考作文, 所选取的现象, 更不是一般的现象,也不是随意选取的,大千世界,纷繁复杂,芸芸万象,选取 的现象肯定有很强的现实指向性和针对性, 考查的目的也是希望考生能够独立思 考, 有自己独到而深刻的见解, 这也可以说是 《高中语文课程标准》 的要求: “未 来社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有 更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年,思维渐趋成熟,已具有一定的阅 读表达能力和知识积累,发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。 应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题 的深度和广度。”还有“注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常 的事实和过程中发现问题, 增强探究意识和发现问题的敏感性,提高探究能力和 探究成果的质量;发展形象思维和逻辑思维。”[10] 因此,学生在面对现象类材料作文时,一定要有由实到虚的意识,善于从个 到类, 从纷繁的材料中提炼出一个紧扣材料又有现实针对性的主题,在平时的写 作训练时养成“去粗去精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的良好思维习惯, 善于从更深的层面上去思考现象,洞察问题的本质,只有这样,才会豁然开朗, 写出深刻、透彻的文章。这也正如《语文月刊》主编胡家俊所言,新材料作文写 作“要重视对事例的分析,对现象产生的原因的探究,对事件背后隐藏的社会意 义的探究,对个案背后的社会文化心理的探究。”[11]这也从另一个层面印证了周 丽蓉、田茂香对全国新课标乙卷作文题的分析: “新材料作文需要学生有一双洞 察力的慧眼,透过现象触其本质,练习实际思考自己的学习和生活的状态,周全 表达自己的认识。”[12]

所以,透过 2014 年高考作文纷繁的材料,我们发现,广东高考作文题目背后 反映的是“科技与人生,科技与生活” 的关系问题,北京高考作文题,本质反 映的是 “传统观念在当今现代生活中是否还适用的问题,是一个传统观念与现代 生活相碰撞、如何继承与批评‘老规矩’的问题,是一个现代人特别是年轻人需 要面对的问题。”[13]即“文化传承与现代化”的关系问题。另外,全国新课标乙 卷反映的是“习惯规则与创新发展”的关系问题,辽宁卷则放映了“自然美、生 态美与社会美、科技美”的关系问题,或者说“城市化、现代化进程与环境”的 关系问题。重庆卷作文题反映的是“民族文化差异与公民意识”的问题,等等。 由实到虚的意识会使学生的文章摆脱就事论事的肤浅,但也特别容易滑向“虚而 又虚” 的云端, 不接地气, 因此要特别避免 “从材料中得出普遍的道理或观点后, 就围绕观点而展开分析,完全脱离材料的内容而空泛议论。”[14]因为这样会划入 话题作文的泥淖,围绕一个话题进行空泛的分析,写成标签式的文章。 四、明确的角色意识 明确的角色意识是指考生在面对材料作文时,要明确自己扮演什么样的角 色,潜在的读者是谁,因为所扮演的角色决定你该发表什么样的看法,潜在的读 者决定你该如何去表达; 因为任何文章的写作都有写作的角度与位置,也有指向 的对象,叶圣陶、夏丏尊在《国文百八课》中说:“凡是文章都以读者为对象, 都有读者的预想。 ” 朱自清也说过: “写作练习可以没有教师, 可不能没有读者。 ” 这种角色意识与面对潜在不同的读者,要求考生,在面对材料时,要思考该以什 么样的措辞语气,什么样的思想内容,什么样的结构风格去呈现,要思考“作者 与读者的社会关系, 读者对题目熟悉和了解的程度,读者对题目以及作者所要阐 述的观点的态度与立场等诸方面的因素。”[15] 明确的角色意识首先要求考生有读者意识,要明白自己文章是写给阅卷老师看 的,是面向阅卷老师的,因此要了解了阅卷老师的喜好,阅卷老师对题目熟悉和 了解的程度以及该站在何种立场和位置来阐述自己的看法。 这样文章的写作就有 了一个潜在的读者,有了针对性,就不会造成说理的盲目与散漫。反过来,如果 “读者不具备的知识、不熟悉的东西不解说,而读者熟悉的东西一再重复,就会 削减说理的针对性,在很大程度上影响说理的效果。”[16]这种潜在的读者意识其 实很多作家都有, 苏童把它理解为“写作,就是给陌生人写信”,阿来则说: “我 从不取悦读者,但会很好地研究读者的需要。”另外这种读者意识也是《高中语 文课程标准》的要求: “写作时考虑不同的目的和对象,以负责的态度表达自己 的看法,激发表达真情实感的热忱,培植科学理性精神。 ” 明确的角色意识的第二个表现是要有回答问题的意识。即面对材料作文,特 别是观点类的材料作文,要有回答问题的意识。遍观 2014 年高考新材料作文, 有很多是观点类的,比如江苏卷“有关对青春不朽的不同观点”,湖北卷“游客 对山中美景不同的看法”,还有安徽卷“对改动台词的不同意见”等,这些材料 一般以“有人认为?,有人认为?”的面目出现。回答问题的意识即顺着别人的 看法回答:你怎么看?明确表达你对材料的态度与立场。一般来说,高考新材料 作文的材料都是有争议的,存在相当的议论空间,回答问题的意识,会使你的观 点紧紧限定在材料的范围之内,避免跑题、离题、偏题,你可以赞同材料作文题 目中任一观点,然后展开分析、阐述,也可另起炉灶,思考出更新颖更有深度的

观点,但注意不要脱离材料含义的范围。比如 2014 年江西卷作文题目对探究性 学习方式的不同看法: “有的同学觉得,探究给自己留下了一段难以忘怀的学习 经历;有的同学认为,探究是一种重要的学习方式;有的同学则抱怨,探究在教 学活动中往往流于形式??。”那么回答问题的意识就具体体现为“你对研究性 学习怎么看”:可以写自己在探究性学习中的经历与体验,也可以写自己在探究 性学习中的见闻与感受,也可以顺着材料的思路,发表对探究性学习的看法,可 以论述探究性学习的优点,也可以批判流于形式的伪探究等等。 明确的角色意识的第三个表现是要有说服的意识。我们知道,很多材料作文所呈 现的材料, 都包含着问题与冲突, 潜藏着矛盾与对立, 学生面对这样的材料作文, 要有解决问题的意识,有说服的意识;要清楚自己的角色,不是火上浇油,不是 添油加醋,更不是推波助澜,而是发出自己的声音,为问题的解决出分力。因此 考生要直面问题,不回避,不逃避,敢于接招,发表自己的看法,在论述的过程 中要有节制,有限度,有针对性,注意语气与说理的对象,既可以正面阐释,剖 析示例,强化己方观点,也可以预想对方意见与原因,进行有针对性的辩驳,这 样立论与驳论相结合,正面与反面相呼应,立得正,驳得倒,有理有据,让人信 服。 比如广州 2013-2014 年度期末考试作文 “大妈跳广场舞” , 有人赞为 “广场文化” , 有些住户则长期受噪音的干扰,甚至做出泼粪、鸣枪、放狗咬等不和谐行为。既 可以从娱乐、健身、舒缓压力;排解孤独,增进邻里关系;退出社会竞争舞台后 单调生活的一种释放, 对往昔火热青春的回想等角度支持大妈跳广场舞,可以入 情入理地分析,让住户,让反对的人理解、体谅,换位思考。但也不能一味地谈 广场舞的好处,不能回避其“扰民”的现实,不能回避基本矛盾与基本问题,否 则,空谈广场舞的好处,只会激化矛盾,而无益于问题的解决。 五、理性思辨的意识 要考生具有理性思辨的意识,一方面是应对高考新材料作文的需要,另一 方面则是培养现代国民的要求。 正如教育部考试中心张开老师所说,高考新材料 作文“在呈现贴近时代、贴近社会、贴近考生实际等特点的同时,增强了对探究 能力和思辨能力的明确诉求; 这主要是因为逻辑思维和理性意识欠缺在我国国民 中极为普遍,这严重影响了国民的整体素质和个人发展。” 而学生思辨能力不 强主要表现在:一是思维浅薄,深度不够;二是思维混乱,条理不清;三是思维 单一,片面僵化。因此“借助高考的社会关注度和对中学教学的巨大反拨作用, 让考生关注作文材料呈现出的种种现象和问题, 引导考生利用逻辑思维和理性思 维的工具去思考现实、关注人生,这对青年一代形成健康的世界观、人生观和价 值观有着非常重要的意义。”[17] 其实,现在的大学教育已经不是以前的精英教育,随着时代的发展,逐渐变成了 大众普及教育, 高中教育则逐渐演变为现代国民教育。因而高考也不再是选拔精 英的考试, 而是回归到考试的本质: 检测与评价。 检测与评价即将毕业的高中生, 即将走向社会的高中生, 是否是一个合格的现代人, 是否是一个合格的现代国民, 是否具有现代人应有素质与意识。而高考作文就扮演了这样角色,综观近几年的 高考材料作文,所考查的主题与焦点也都指向了这些方面。比如 2013 年新课标

乙卷涉及到人与人相处的相互尊重、理解与包容;2013 年全国大纲(广西)卷 涉及到现代人如何处理义与利的问题;2013 年四川卷涉及到现代人该如何生活 的问题:平衡;2014 年的重庆卷涉及到现代人美德与公民意识;2014 年上海卷 考查了现代人对自由的理解;2014 年广东卷与辽宁卷都考查了作为一个现代人 该如何面对科技对人生与社会的改变。当然,还有一些作文涉及到了善与恶,知 与行,公与私,权利与责任,自由与规则,勇敢与敬畏,坚守与改变,个性与公 德,情感与理性,博爱与宽恕,法律与悲悯,付出与收获,怀疑与创新等。而思 辨意识更是其中最重要的一个, 而且是一个作为现代人的高中生应该具备而又最 为缺乏的, 正如谢益清在 《与其删除, 不如改良——谈福建高考语文时文评论题》 中所说的,面对材料,学生“由于思维缺乏灵活性,只能以单点结构式的直线性 思维,简单地照抄题目原材料的观点和理由,或机械拼凑原材料的字句,在题目 提供现有观点和理由的前提下缺乏自己独立的思考,同时不能就一类问题 ,找 到相关联的现象、问题进行拓展延伸,从而造成思路狭窄,继而陈述的理由空洞 无力或杂乱无章。”[18]因此学生思辨意识的具备就显得尤为必要和紧迫。 理性思辨意识的第一个表现是要求考生有思想, 会思考, 能独立发表个性化见解, 能追根溯源,准确立意,能分析具体原因,选择最佳的说理方式与角度,并能明 晰分歧所在,,进行深入剖析,层层论证,而不至于假大空地喊口号,无病呻吟 地故作高深,心灵鸡汤式的流于肤浅。判断一篇文章的思辨性,往往是看作者的 因果分析是否能使人折服, 分析是否揭示了问题产生的根源,并对事物的发展趋 势有一定的预测性,是否有批判性思维的习惯、素质和能力,而这往往是我们的 学生所欠缺的。考场作文中观点偏颇、理由牵强者有之,逻辑混乱、说理乏力者 有之,以叙代议、罗列事例者有之,观点与材料骨肉分离者有之,思维定势、粗 解材料者有之,缺乏体验、没有生活者有之,人云亦云、亦步亦趋者有之。比如 2014 年安徽卷高考作文就特别注重考查学生的思辨能力、思维品质,特别突出 材料与观点间的逻辑关系, 这也是近年高考材料作文的命题趋势,但从实际阅卷 情况看,却不甚理想。 “今年的安徽的不少考生或拿古人说事,或为名人代言 , 或杜撰一篇无厘头的穿越故事,才情透着虚,情感透着假,说理透着空。”[19] 理性思辨意识的另一个表现则是能辩证、不极端,避免过激的评论与指责。因为 极端是一种恶,鲍鹏山在新版的《孔子传》中特别提到,孔子是反对一切极端道 德的, “因为一切极端手段都隐含着对另一种价值的破坏。而且极端手段所蕴含 [20] 的破坏性往往指向更原始更基本的价值。 ” 所以自古以来, 我们都强调 “中庸” , 强调“中正平和”,强调“不偏不倚”。另外,从现代国民培养的角度来说,也 需要学生辩证,全面、客观地看待问题,理性而不情绪化,激烈而不意气性,不 偏颇,不偏激,理性而有节制。因为“写作是思想与情感的表达,是思维的外化, 作文水平归根到底是思想水平的反映。”[21]而我们培养的是有情有理之现代人, 是有世界眼光与时代精神之现代人,是具有开放与包容精神的现代人,所以面对 新材料作文,学生要有理性辩证的意识,否则,写出的作文就可能显得不成熟, 以偏概全,主观臆断,站不住脚,经不起推敲,毫无说服力,显得片面而狂妄, 无知而肤浅。就像福建师大潘新和教授所说:“在高考作文中,学生绝大部分的 论点与论据都是片面、绝对的,经不起读者的推敲。”而且对 2011 年福建省唯 一的满分作文《热爱诞下创造的婴孩》颇多质疑,指出其“论点失真”、“说理

偏执”,并“轻而易举地指出这个观点是根本站不住脚的”,很容易引起读者的 “诘难与辩驳”。 总之,指向现实的意识,基于材料的意识,由实到虚的意识,明确的角色 意识,理性思辨的意识,都指向了审题与行文,因为“就高考而言,材料作文的 审题是“重灾区”,而文章审题的方向、分析的尺度以及素材的迁移的信度,是 完成一篇高质量考场材料作文的关键。”[22]只有学生在五个意识指引下,紧紧抓 住材料,紧紧掌握材料作文的审题方向,养成仔细研读材料、具体分析、深刻思 考、巧妙迁移的写作品质,这样新材料作文的写作才大有可为,优秀作文才大可 期待。 [1][5][17].张开.守正出新,稳步进取——2014 年全国高考作文命题情况分 析[J].上海:语文学习.2014.7-8.08.[2][11].胡家俊.改变观念,跟上 新材料作文的精神步伐[J].广州:语文月刊.2014.08.01.[3].中华人民共 和国.普通高中语文课程标准(实验).北京:北京师范大学出版 社.2011.[4][13][21].赵婀娜.对话语文教学名师:高考语文作文,时代风向标 [N].北京:人民日报.2014.06.12.[6]. 潘新和.“议论文三要素”批判[J]. 曲阜:现代语文(文学研究).2011.07.79.[7]. 张楠. 材料作文中的材料在构 建文章时的作用[J].长春:吉林教育学院学报.2013.07.103. [8]. 王学东.“材料作文的审题立意”教学设计[J].北京:中学语文教 学.2013.05.57. [9]. 张玉金.2014 年广东高考语文作文分析[J].广州:语文月刊.2014.08.05. [10]. 中华人民共和国.普通高中语文课程标准(实验).北京:北京师范大学出 版社.2011. [12]. 周丽蓉、 田茂香.仰观俯察,缘事析理——简析 2014 年全国新课标乙卷作 文题[J].上海:语文学习.2014.7-8.17. [14][22]. 朱治国.高考材料作文审题的三个原则[J].北京:语文建 设.2014.02.58. [15][16]. 任富强.议论文写作的读者意识[J].北京:中学语文教 学.2014.03.37. [18]. 谢益清. 与其删除,不如改良——谈福建高考语文时文评论题[J].北京: 语文建设.2014.01.58. [19].张陈、郭惠宇.坚守与突破:回归写作的本质[J]. 上海:语文学 习.2014.7-8.52. [20].鲍鹏山.孔子传[M].北京:中国青年出版社.2013.


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