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高中历史课代表作用与培养


浅谈高中历史课代表的作用与培养 在新课程改革的背景下,高中历史课堂更加强调教学的有效性。 有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的,从主 体看,实现有效教学需要教师、学生、家长的共同努力,而学生元 素中,起到关键作用的就是历史课代表。 一、 课代表的重要性 构建师生交流通道的桥梁。在实际教学中,学生学习的多样性、 特殊性与教师教学的普遍性、共性之间存在矛盾。那么如何才能更 好地了解学生的各种具体情况呢?教师可以通过发挥课代表的独 特作用,来了解学生的需求。课代表能把学生学习的问题及时反馈 给教师,以实现教师更有针对性的指导,并将教师的要求及时传递 给学生,实现学生更高效的学习。 教师课堂教学角色的延伸。课代表主要负责日常作业的收发,甚 至是作业的布置、一些日常的学生作业检查,这都有利于教师有效 完成教学任务,提高工作效率。而且,一周两课时的历史课教学安 排,历史课老师很难完成每次历史默写、作业、 任务前一天的提醒, 课代表则能很好地完成这些任务,他们可以在最佳的时机做出必要 的提醒。另外,课代表处理特殊情况效果更佳,如作业不交、忘交、 同学同学做题遇到困难等等。 在新课程背景下,课堂教学学生参与课堂讨论、探究已经成为普 遍现象,此时需要课代表的精心组织和安排:在研究性学习上,课 代表研究前的调研,课题内容的确定,课外活动的安排等,课代表 都充当重要的角色。 二、 课代表的培养 责任心是担任历史课代表的前提。历史课代表只有对同学有着高 度负责的态度,才能积极参与教师的课堂教学,配合教师有效地完 成教学任务。 如何培养历史课代表的责任心, 教师要注意以下几点: (1)教师应及时发现问题,调查清楚。实践是认识的基础,如果 教师只是一味抽象地教育他们,没有具体的现实问题,没有课代表 亲身的体验, 很难产生有效影响: 教师如果不调查清楚具体的问题, 而批评学生,会伤害学生的自尊心,教育效果舍得其反。 (2)让他们主动寻找问题,积极思考问题的后果,找出解决问题 的方法。这是一种发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。 (3)关注课代表本身习惯的养成。提升课代表的责任意识,实际 上就是纠正他们的不良习惯,这对个体性格的养成和责任心养成都 会产生积极作用。 光有高度的责任心还不够,课代表还需要具有较强的工作能力。 担任课代表过程中,他们会遇到许多问题,需要他们及时、有效地 处理。 当然,对课代表能力的培养不可能一蹴而就。由于受到多种因素 的影响,相同、类似的问题会反复出现。需要教师反复抓,需要教 师的恒心和毅力。 树立课代表在学生中的威信。 “用人不疑,疑人不用” ,教师要对 他们有绝对的信任,这是做好这项工作的关键。许多教师对课代表 的工作不放心,认为他们年纪小、不成熟,容易犯错,会包庇一些 他们的好朋友。首先,教师要允许他们犯错,永远不让他们犯错, 那他们永远也不会做事;其次,教师要随时加以教育和引导,要他 们意识到责任的重大。 课代表威信的确立,需要让他们享有一定的处理事务的权力。只 要是课代表能做的,同时不影响教师了解学情的前提下,许多的工 作完全可以让他们去完成。 要不时地表扬和肯定课代表的工作。人需要被正面的关注,需要 社会和他人的认可,由此能增强个体对工作的积极性,课代表也是 如此。每次班级成绩的提高,都离不开课代表的不懈努力,所以在 班级第一个表扬的就是课代表;他们的每一次工作的进步,要真诚 的表扬,要肯定他们的成绩。 二、 课代表选培的反思、总结 经过一个阶段的工作,要求课代表必须做一些必要飞反思和总结。 总结成功经验,反思

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