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美术课堂小组合作学习的有效性研究


《美术课堂小组合作学习的有效性研究》 中期研究报告 一、课题简介 课题由来:合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。 随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来, 未来社会越来越注重个 人能否与他人协作共事,能否有效地表达自己的见解,能否概括与吸 收他人的意见等。因此,培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤 为重要。《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导 自主、合

作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。本 次新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。 其中合 作学习就是新课程提倡的新的学习方式之一,故每一学科、每一课堂 中都能见其“芳踪”,特别是在美术学科的课堂上屡见不鲜。然而, 在这股合作学习热潮的背后, 由于对小组合作学习的理解和操作存在 着各种各样的偏差,所以致使小组合作学习的有效性不高。因此,如 何开展小组合作学习、提高其有效性,就显得十分迫切与必要了。 当前,美术课堂教学存在的主要问题:1、课堂教学缺乏活力。 表现在学生思维不活,语言不活,缺乏独特的想象力,缺乏创新意识 和创新精神。学生的学围绕教师的教转,教师的教代替学生的学,学 生听得多,独立思考、自我表现机会少,兴趣低。2、仍有教师"牵" 着学生走的迹象。学生学得被动,缺乏主动参与意识,缺乏自主、合 作学习的实践活动,教多少,学多少,不教不学。3、目前各学校都 普遍存在着重教学结论与学生的学会,轻学习过程与学生的会学;重

个体学习与竞争,轻小组合作与竞争;课堂的讨论学习,往往流于形 式。 这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展, 学生学会求知、 学会做事、学会共处、学会发展等要求相去甚远。 课题界定:所谓“小组合作学习的有效性”是指:通过小组合作 学习,学生获得了预期的、应有的进步与发展,实现了特定的教学目 标。即: 1、通过小组合作学习,充分发挥学生的主体功能,激发学生的学 习积极性,进一步提高他们的学习能力。 2、培养学生的责任感、合作精神和集体意识,发挥小组群体的互动 功能,使不同层次的学生都得到提高。 3、 培养学生参与、 合作、 交流、 竞争等意识, 形成良好的心理品质。 ①、 培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

②、探讨通过小组合作学习,使师生互动、生生互动更为积极有 效的途径。 研究目标: 通过本课题的研究, 探求在美术课堂教学过程中怎样 构建“小组合作学习”的基本模式,让学生在学习过程中掌握合作学 习的有效策略和技能。 通过长期有效的教学实践, 挖掘学生合作能力, 培养学生的的协作能力和创新能力,促进学生素质的全面发展。发挥 小组群体的主体功能、互动功能,关注学生的情绪生活和情感体验, 尊重学生差异性、多样性和独特的个性,让优等生的才能得以施展,

中等生得以锻炼,后进生得到帮助,从而激励学生的积极性,进一步 提高他们的学习能力。 研究内容:根据研究目标,结合我校教师和学生的实际情况,确 定了以下研究内容: 1、分析教师教法对学生学法的影响,研究在不同的年级课堂教 学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生, 并通过典型课例总结 成功经验。 2、学生学习能力与合作能力的培养。学生只有具备一定的学习 能力和合作能力, 才会有较高的学习效率, 才会适应终身学习的需要。 3、分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因,提出美术 学科课堂小组合作的学习模式,并通过典型课例研究总结经验。 4、培养学生良好学习习惯。目标是学会合理安排学习时间,按 计划完成学习活动。正确使用工具书、参考书、校园网络,积累学习 资料。 5、加强对小组合作学习的研究,使师生真正明确小组合作学习 的价值与内涵。 二、课题研究情况 1、在理论学习中更新教育观念 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法,通过上网、学习 专著、阅读教育教学类刊物,学习有关问题转化的教育教学理论,写 好教育随笔,积累教育智慧,用以指导自己的教学行为。我们课题组

看过的理论著作有:《学校美术教育方法研究》、《美术教学论》、 《美术及其教育》、《全日制义务教育美术课程标准》、《中国美术 教育》、《合作性学习的原理与技巧》,撰写的教育随笔共 12 篇, 分别是:《反思中前进》、《美术教学中“小组合作学习”的实践和认 识》、《美术课如何吸引学生的兴趣》、《“小组合作学习”教学随 笔》、《把爱给每一位学生》、《小组合作学习,一条美术学习的新 路》、《教育随笔——我的课堂我主宰》、《教育植根于爱,还得有 法》、《“笨鸟”的学习》、《关爱转变学生》、《情感在美术中的 重要性》、《一次成功的合作学习》。通过学习,努力从理论层面上 引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面 把握,实现教育思想、教育观念的转变。 2、编制调查问卷,进行调查研究 编制调查问卷,并选择上千个样本进行调查,了解当前学生在小 组合作方面的真实水平及存在的问题, 并根据调查结果分析提高小组 合作学习有效性的方法和策略。 3、采用“走出去,请进来”的方法,构建课题交流平台 进一步完善共营互惠的教学研究制度,拓展互惠的内涵,积极主 动、坦诚无私地公开自己的教学与思想,在学校的支持下,积极组织 课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动,也邀请其他学校教 师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止,课题组老师参 加或组织的活动有:组内举办教学模式探讨课,到市区及兄弟学校参

观交流,到外地市参观学习, 邀请市美术中心教研组老师就参研老 师的课进行听评课,就课题研究情况进行研讨等。 三、课题研究成果 1.理论成果 (1)参与研究课题的教师撰写研究论文。黄芳老师撰写论文《浅 谈低年级美术教学中的小组合作习 》并积极投稿。(见附件) (2)撰写课题研究报告。 (3)有关专家进行专业鉴定、论证。 2、实践成果 (1)学生的学习兴趣浓、学习能力和学习成绩得以提高。 (2)课题组教师的教学水平和研究能力得到提高。 (3)用实际案例、报告、论文、经验总结等开展一系列展示、 座谈等研究活动,并进行大面积课题延伸、推广活动。 四、课题研究的疑难困惑 我们的课题研究取得了一些成果,但也有以下问题需要注意,并 在实践中不断完善。 1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式, 但放得不开,担心影响教学质量和课堂纪律,课堂上学生主体地位体 现得不够充分。

2、学生性格不同,素质参差不齐,在课堂教学中如何有效的进 行操作,使合作、探究学习的教学模式更有效? 3、对课堂中学生合作过程的评价研究程度不够。 4、 由于科研能力和理论水平有限, 使得本课题研究缺乏创新性。 五、课题研究的后段设想 1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。 2、切实抓好课题研究的管理,对课题研究状况不断进行认真及 时的调查诊断。 3、继续深入系统的开展课题研究,优化教学体系。 4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课,互相探究 课题实施过程中的教学点滴,解决疑惑,交流经验。 5、加强听课、评课,研究教学模式。 每学期课题组教师之间互 相听课不少于 6 节,并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学 模式, 对每学期每位教师的课题研究课从环节、 过程、 师生地位角色、 学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。 6、成果展示要具体:实验报告、论文、教学案例、教学故事、 学生作品和经验总结等。 7、随时积累整理课题研究中的过程性资料,以免遗忘。


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