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普通高中学生发展性德育评价体系的研究与试验


普通高中学生发展性德育评价体系的研究与试验
――以人为本,追求创新,面向未来
富裕县第三中学 李继广 一、普通高中学生发展性德育评价体系的意义 普通高中学生发展性德育评价, 就是根据普通高中学生学校生活 德育的目标,通过科学的方法和正确的途径,多方面观察学生表现, 收集相关活动材料, 对生活德育将产生的学生行为习惯及思想变化等 作出价值判断的过程。 对普通高中

学校实施生活德育工作进行评价, 是保证学校德育目 标实现的重要措施之一,有利于全面贯彻党的教育方针;有利于促进 学校德育模式的创新,增强德育效果;有利于发挥学生的主体作用, 提高学生自我评价、自我教育的能力,促进学生良好品德的形成和发 展;有利于学校管理者及时获得生活德育实践效果的信息反馈,进行 科学决策,结合学校实际,加强薄弱环节的管理,努力使学校德育工 作上升到一个新水平。 二、采取的具体工作与措施 1、评价指标细化、量化、经常化加深了学生对评价内容的认识 学生在自我评价过程中,更清楚地认识到细化的评价内容,从而 在生活和学习中有意识的运用德育评价指标去要求自己, 这就避免了 德育目标、德育内容的概念化和空化。 2、评价指标强调对学生道德行为实践的检验 掌握了道德知识并不意味着已经具备了道德行为。评价体系将注
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重从学生道德行为方面给予评价,注重引导学生参加道德实践活动, 在日常生活中自觉地将道德认知实实在在地付诸行动。 3、多元主体评价更能全面的了解学生的表现 多元主体评价使得我们能够全面的了解学生的德育水平, 为进 一步提高学生的德育水平找准方向。 从高中一年级学生的德育评价表 中,我们看出学生在学校和家庭两个环境中的表现是不一致的,家长 在评价中写到: “ 希望在家的时候你也能喜欢劳动! ” “希望你在家和 在校的表现一样! ”通过这些评价,我们清楚的认识到我们下一步需 要帮助学生做到无论何时何地都应该按照德育评价指标严格要求自 己,做到道德行为的统一。 4、评语评价方式为家长、教师和孩子的沟通提供一个良好的平 台,鼓励性的评价为学生的发展提出了明确的方向 中华民族是一个含蓄的民族,无论是家长、教师对孩子都不善于 用语言给予鼓励和表扬,反而却很容易直接对孩子给予批评,指出不 足,这就使得很多孩子,心里总觉得父母和老师对自己不够满意,自 信心不足。 评价体系采用了评语评价的方式,为教师、家长和学生的沟通 提供了一个很好的平台。 在评价表中我们可以看到家长对孩子的殷切 希望和金玉良言: “孩子,爸爸妈妈为你现在的成绩很自豪! ” “妈妈 希望你学会宽容你的朋友,成为一个受欢迎的孩子! ”老师对学生的 赞扬和鼓励: “你牺牲自己的时间为大家服务,真是个好孩子! ” “你 要不怕困难,要对自己有信心哦! ”
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5、学生自我评价方式,加强了学生的自我管理 学生们在评价活动的全过程中,不断优化自我,激发了潜能, 焕发了他们积极参与管理与评价的意识, 让他们在实践中认识到自身 价值,激发自觉努力奋进。 三、对学生发展性德育评价的思考 我在学生德育评价考核上获得了点滴的经验, 也解决了一些难 题, 但随着研究的深入, 我感到, 仍有相当多的问题有待进一步研究: 1、怎样才能真正做到个性化评价?我们感到,运用我们现在 制订的《普通高中学生发展性德育评价体系》 ,得到的仍然是一个大 致相同的类,而不是一个个个性鲜明的鲜活的人,我们在这一方面需 要进行进一步的探索和研究。 2、运用更细化、量化的评价表,更经常化地进行评价,大大增 加了班主任的工作量。如不这样,似乎又难以做到适时恰当地反映学 生德育变化状况。因此,探索出一种便于操作、能适时恰当地反映学 生德育状况,将总结性评价与形成性评价结合起来的德育考核机制, 仍然任重道远。 3、如何使多元主体评价方式真正发挥作用?在评价中,因为部 分家长对德育和德育评价指标的认识水平的限制,部分评价表的“家 长建议”部分效果还有待提高。这需要在下一轮评价前对家长进行有 关知识的培训,使家长能做思想上做到重视学生的德育水平,并且能 对德育评价指标有更深一步的了解, 从而使家长评价能够真正的发挥 其独特作用;教师是德育评价的一个重要评价主体,还需要进一步提
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高教师的素质,使其能够更加客观地、有针对性对学生进行鼓励性和 发展性评价,在评价中能够为根据学生的具体情况为其发展指出方 向。 积极开展学生德育评价考核的研究, 能大大提高学校德育实效, 提高学生思想道德素质,值得推广。但是仍需指出,德育评价考核的 研究仍任重道远。我相信,有我们教育工作者坚持不懈地努力探索, 未来的德育评价考核一定会更个性化、人性化、科学化。

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