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新课程标准下信息技术教学评价策略


新课程标准下信息技术教学评价的策略 【摘要】 信息技术教学评价应围绕课程标准规定的培养目标评 价教与学,通过评价的合理实施,不断提高信息技术教师的反思能 力和教学水平,激发学生学习、应用信息技术的兴趣,帮助学生提高 信息素养。笔者从信息技术的教育目标出发,提出了几种比较实用 的评价策略。? 【关键词】 中学;信息技术;评价方法?? 信息技术教学评价可以促进学生信息素养的全面养成。评价过程 也是学生心理一种潜在表现过程,正确的评价能使学生真实表现当 前的心理状况,并且能反映出学生的意识和情感。学生为了在评价 的过程中取得良好的表现,就会有意识在平时学习中多使用信息技 术。随着自己的学习成果被大家认可后,学生利用信息技术、发展 信息技术的意识和情感就会在评价和学习的过程中得到升华。? 目前,对信息技术学科的教学评价,多数还是采用传统的笔试或上 机考试的方式,这种方式往往比较注重结果,而忽视了过程评价,在 一定程度上降低了学生的学习兴趣,限制了部分学生的学习积极 性。 《基础教育课程改革纲要》要求: “改变课程实施过于强调接受 学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”作为学科教学指 挥棒的教学评价,会直接影响信息技术学科的教学效果,所以我们 力求完善信息技术教学的评价方法迫在眉睫。? 同其它课程教学相比,信息技术课更具有实践性、学生的参与性、 创造性和合作性。因此,基于网络的信息技术课程教学评价同样要 考虑评价目标的发展性、评价方法的开阔性、评价主体的多元性、 评价方式的多样性。? 一、评价目标的发展性? 《新课程》强调“评价的目的不是为了检查、甄别和选拔,而是在 于如何通过评价来促使被评价者改进,促进其发展。 ”发展性评价是 新一轮课程改革倡导的评价体系,体现了我国素质教育对课程评价 的要求,符合国际评价发展的方向和趋势,它的功能是促进和激励 学生的发展,提高和改进教师的教学。教师对学生的评价,必须用发 展的眼光去看待每一个学生,要在保护学生的自尊心、自信心,体现 尊重与爱护的前提下进行评价,同时还应该关注学生个体的处境和 需要,注重发展和变化的过程,这就要求教师多用激励、鞭策的语言, 少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言。对优秀的学生,除了激励 之外,更主要的是帮助他们找出不足之处,客观地认识自我,扫清前 进路上的障碍,“欲穷千里目,更上一层楼” 。对学习和表现不是很 好的学生的评价,应该更加慎重,教师必须用诚恳、信任的态度帮助 他们查找、分析研究原因,提出切实可行的方法和通过学习努力可 以达到的目标。? 二、评价方法的开阔性? 马克思说“你们总不会希望玫瑰花和紫罗兰同样的香气,然则最丰 富的东西——精神,为什么一定要嵌在一个模子里?”促进学生发展 的评价体系建立了多元的、综合的评价内容和标准,那么相对的评 价工具与方法就应注重多样化,因此“新课程”倡导评价方法的多 样化,尤其强调质性评价方法的应用。教师除了语言,还可以用某种 动作(如鼓掌、点头,拍拍学生肩膀等)或用表情(凝视、皱眉、沉默 等)表示赞赏或不赞赏。? 积极的教师期望和教学评价,学生欣赏式的自评和互评,是促进学 生良性发展的有效刺激。带着亲切、友善情感的积极评价可以激励 孩子,使他们乐于接受指导和帮助。 《新课标》提倡评价要保护学生 的自尊心、自信心,无论是师生之间、学生之间的互评,还是学生 自我评价,教师都要给予适当的鼓励或点拔、启迪,并以友爱的情感,

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