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《民乐奇葩》教学设计


《民乐奇葩》教学设计
一、说教材 1、课程安排:本课题是湘教版音乐八年级下册的第四单元。主要介 绍我国少数民族的器乐作品,让中学生初步了解少数民族音乐,感受 与鉴赏少数民族常用的乐器所演奏的优美乐曲, 培养学生理解、 尊重、 热爱少数民族音乐文化,树立平等的多元化文化观、价值观。 2、教学内容: 本单元的教学内容可以分为“器乐与欣赏”、“探索与交流”两个 部分。“器乐与

欣赏”介绍手鼓、马头琴、葫芦丝等这七种乐器及它们 的代表作品。 “探索与交流”部分, 以学生自己寻找资料进行交流为主, 分享各自找到的相关资料,如民族资料、音乐特点等等。由于内容比 较多,我将本单元分为两个课时完成,今天我要说的是第一课时。 第一课时的主要内容是: (1)简要介绍这三个民族的人文、地理环境 (2)认识这三个民族的代表乐器和它们的音色特点 (3)选听三首有代表性的器乐曲。在这里我选听的乐曲是:手鼓独 奏《庆丰收》 ;马头琴独奏《万马奔腾》 ;葫芦丝独奏《月光下的凤尾 竹》 。 3、教学目标: (1)能分辨三件少数民族乐器的音色,并知道哪件乐器属于哪个少 数民族。 (2)感受我国不同民乐带来的文化多样性,培养对少数民族音乐的

兴趣。 (3)认真聆听选听的曲目,探究手鼓、马头琴、葫芦丝与其民族生 活、地理环境和文化的密切联系。 4、教学重点:在于能积极参与音乐听赏,能分辨这三个民族的特色 乐器及其音色。 5、教学难点:引导学生探究这些器乐,与其民族的生活、地理环境 和文化的密切联系。 二、说学情 八年级学生对音乐知识掌握浅显, 尤其是对个民族的乐器接触极 少,受地理、人文等因素的影响,导致学生对音乐方面的知识掌握贫 乏。 三、说教法和学法: 1、情境法:通过多媒体播放的画面视频,让学生在轻松愉快的学习 环境中,感受多种不同的民族音乐带来别样的审美体验。 2、讨论法:启发学生的思维,诱导学生发表自己的见解,让学生深 刻体会到音乐是人类精神与生活的再现。 3、说学法:学生在本课的学习过程中,要积极主动。通过老师的引 导参加音乐课堂,在欣赏音乐的过程中充分发挥自己的想象力,感受 丰富多彩的民族器乐。敢于表达自己的观点,在学习中使自己的审美 能力有进一步提高。

教学目标:

1、能积极参与音乐听赏活动,能分辩维吾尔族、蒙古族、傣族的特 色乐器及其音色。 2、能积极探究手鼓,马头琴、葫芦丝三种乐器的产生与其民族的生 活、地理环境和文化的密切联系。 教学准备 配套多媒体课件、铃鼓、新疆手鼓、葫芦丝 教学过程 一、导入新课 同学们,我们中国是一个多民族的国家,五十六个民族的人们都 相亲相爱, 都爱我们中华 (播放 《爱我中华》 教师带学生边唱变拍手) 【设计意图】通过歌曲导入可以有效的调动课堂气氛。 1、游戏竞赛 师: (五十六个名族你们能记起多少呢?下面我们来做个计算,看哪 一组同学在规定的时间内把你看到的民族暗顺序记下来, 看哪个组记 得最多?好请组长拿好题版,其他同学把答案告诉他。 ) (1)看邮票认民族(七张邮票,看正确答案藏族、朝鲜族、傣族、 蒙古族、苗族维吾尔族、彝族。然后看那组写的最多,宣布获胜组。 ) (2)看图片认民族乐器 【设计意图】通过邮票接龙的游戏可以让学生回顾各民族的特点。 三、提出问题 同学们我们刚才看了具有民族代表性的邮票,同学们很快知道 是什么民族, 那同学们有没有注意他们手上都拿的什么?今天我们就

来了解几件少数民族特有的乐器, 让我们在民族音乐的海洋里摘取几 朵民乐奇葩吧! 【设计意图】让学生带着问题认识民族乐器。 这里呢有四件乐器, 这四件乐器有三件乐器分别属于三个民族, 维吾尔族、蒙古族、傣族,我想请同学们呢来选择一下这三件乐器属 于哪个民族, (三个组分别选择)我们先把这四件乐器给大家看一下。 刚才同学们分别为三个民族选择了三件相应的乐器,为什么你 们觉得这件乐曲就属于这个民族呢?这些民族乐器和这个民族的什 么方面有密切联系呢?今天我们就来了解一些少数民族自己特有的 乐器。 (出示课题:民乐奇葩) 三、新课教学 1、维吾尔族——手鼓 (1)新疆相关文化介绍 (师:那同学们谁来说一说你们对新疆有哪些了解呢?盛产哈密瓜, 能歌善舞。 ) a、交流:学生发言,谈对新疆民族的认识和了解 b、小结:新疆确实是个好地方那里有美丽的天山,辽阔的草原,甜 美的瓜果, 而且还是丝绸之路的枢纽, 正因为他处于这样的地理位置, 新疆的经济,文化,音乐都受到中东,西亚文化的影响,老师这里有 一件乐器,他就是从中东传入新疆的,后来经过维吾尔族人们改良, 成为维吾尔族最常用的一件乐器, 你们知道他是什么乐器吗? (手鼓) (2)认识手鼓

a、观察:引导学生观察手鼓的形状,了解其构造分为鼓面 (木制圆框、圆框内侧的小铁环三个部分) c、讨论:手鼓发出的声音是一样的吗?(敲击手鼓不同的位置,引 出手鼓的另一个名称--达甫)感受其情绪和手鼓的音色 (3)参与表现 a、练习:练习手鼓的典型节奏

× × × × ×
甫达达 甫达 (在节庆的日子里,维吾尔族的男女老少都会敲起手鼓一起唱歌, 一起跳舞, 下面呢让我们也来感受一下维吾尔族人民打起手鼓唱起歌 的喜悦心情。 )请同学们全体起立,边跳边敲鼓。 b、表现:学生通过敲击铃鼓和拍手的形式,用典型节奏为歌曲《掀 起你的盖头来》伴奏 (可能刚才乐曲的速度比较快,很多同学的节奏打的不够准确, 但是同学们你们要记住这个节奏是手鼓音乐的古典型节奏, 其实同学 们完全可以把新疆人能歌善舞的腰子表现出来。 下面我们就来真正领 略一下手鼓的风采。 ) c、听赏:听赏手鼓独奏曲《庆丰收》 ,感受其情绪和手鼓的音色 (欢快,表达了节日的欢乐。 ) 下面我们在去蒙古族看一看: 2、蒙古族——马头琴 (1)介绍相关文化

讲述马头琴来历的故事(音乐背景:乐曲《黄骠马》 ) (2)认识马头琴 a、观察:观察马头琴的形状,了解其构造分为琴头、琴弓、琴杆、 琴箱、琴弦五个部分 b、说出马头琴的音色 c、听赏:乐曲《万马奔腾》 思考:乐曲描绘了什么情景 介绍曲目和马头琴演奏家、作曲家——齐宝力高 (3)参与表现 a、欣赏《万马奔腾》片段,了解马头琴的几种演奏方法 b、模仿:学生随马头琴演奏的录像片段,模仿拉奏马头琴,感受 马头琴音乐的魅力 (下面我们就去傣族看一看: ) 3、傣族——葫芦丝 (1)相关文化介绍 傣族的聚居区属于热带气风气候,很适合竹子以及稻谷,烟草等农 作物的生长,还有本民族特有的节日—泼水节,下面我们来听听他们 的音乐 (2)认识葫芦丝 a、听老师吹奏《月光下的凤尾竹》主题 b、说出葫芦丝的音色 c、观察葫芦丝的形状,其构造分为吹嘴、葫芦、簧片、主管、附

管五部分 (3)参与表现 a、欣赏《月光下的凤尾竹》全曲,想象乐曲所表现的意境 b、试唱主题音乐 c、模仿吹葫芦丝的姿势,用—呜—哼唱音乐主题 四、讨论探究 通过刚才的学习,现在同学们是否可以告诉我,手鼓、马头琴、 葫芦丝这三件乐器跟其民族的什么方面有密切联系? (1)学生,师生之间交流自己的认识和看法 (2)总结:通过刚才的学习和探究,我们发现民族乐器的产生与 其民族的生活,地理环境,和文化有着密切的联系 五、拓展引申 许多民族都拥有自己的特色乐器和音乐,这些民族音乐具有强 烈的个性和鲜明的色彩,他们不仅征服了我们自己,而且还征服 了世界各国的听众,你们听 1、 听赏《春节序曲》 。

2、 听赏女子十二乐坊在日本演奏的乐曲《辉煌》 。 六、课堂小结 民族就是世界的,传统的就是时尚的,中国的民族音乐以五 千年的文明为底蕴,可谓是浩如烟海,博大精深,让我们都来关注我 们的民族音乐,热爱我们的民族音乐吧!


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