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中学生信息素养对个体发展的影响


中学生信息素养对个体发展的影响
发言人:杨增强 进入 21 世纪以来,随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛 发展,计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用,逐步改变着人们的工作、学习和 生活方式。在信息社会中,一方面,信息资源不断更新,不断扩充;另一方面,冗杂信息 也随之增多,日益泛滥。为了使人们在信息海洋中能够正确地把握自我、不迷失方向,就 需

要具有良好的信息检索、信息判断和信息利用的能力。只有这样,才能更好地驾驭信息, 从大量的良莠并存的信息中求得正确的知识。教育要迎接信息化社会的挑战,就要培养学 习者有意识地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力, 也就是说,信息化社会的教育应当立足于学习者信息素养的培养。信息素养(information literacy)作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质,越来越受到世界各国的关注 和重视,已被放到与读、写、算同等重要的位置。那么,什么是信息素养?当代中学生的 信息素养状况如何?作为一名教育工作者,在教学过程中应怎样培养学生的信息素养呢? 本文拟对上述问题作一些粗浅的探索。

一、信息素养的基本内涵
信息素养是从图书检索技能发展和演变过来的。美国将图书检索技能和计算机技能集 合成为一种综合的能力素质,即信息素养。1989 年美国信息素养总统委员会正式给信息素 养下定义:确定何时需要信息,并进行检索、评价和使用信息的能力。1992 年美国人 Doyle 在《信息素养全美论坛的终结报告》中指出:一个具有信息素养的人,他能够认识到精确 的和完整的信息是做出合理决策的基础,确定对信息的需求,形成基于信息需求的问题, 确定潜在的信息源,制定成功的检索方式,从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息, 评价信息,组织信息用于实际的应用,将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性 思考和问题解决的过程中使用信息。1998 年,全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会 在其出版物《信息能力:创建学习的伙伴》中,从信息素养、独立学习和社会责任这三个 方面对信息素养进行了描述,更进一步丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。 我国学者王吉庆先生在其《信息素养论》中把信息素养定义为:一种可以通过教育所培养 的,在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识 与情感、信息伦理道德、信息知识及信息能力等多个方面,是一种综合性的、社会共同的 评价。

我国教育部 2000 年 11 月下发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》将中小学 信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养,并且认为信息素养应当包含以下几 个方面: 1、信息意识与情感 信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。信息意识主要包括: (1)能认识到信息在信息时代的重要作用,确立在信息时代尊重知识、终身学习、勇于创新 的一些新的观念。(2)对信息有积极的内在需求。每个人除了自身有对信息的需求外,还应 善于将社会对个人的要求自觉地转化为个人内在的信息需求。(3)对信息的敏感性和洞察 力。能迅速有效地发现并掌握有价值的信息,善于从信息中找出解决问题的关键。 2、信息知识 信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的重要组成 部分。一般来说它包括:(1)传统文化素养。传统文化素养包括读、写、算的能力。 (2) 信 息的基本知识。包括信息的理论知识,对信息、信息化的性质、信息化社会及其对人类影 响的认识和理解,信息的方法与原则。 (3) 现代信息技术知识。包括信息技术的原理、信 息技术的作用、信息技术的发展及其未来等。(4) 外语。 3、信息能力 信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新 信息的能力。它包括::(1)运用信息工具的能力:能熟练使用各种信息的采集工具,编 译工具、发送工具、存储工具。(2)获取信息的能力:能够根据自己的学习目标主动地多 途径地搜集各种学习资料与信息,能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子 视听等获取信息的方法。 (3)处理信息的能力:包括鉴别、筛选、分析、综合、抽象、概 括、记忆、表达信息的能力。 (4)创造、传递新信息的能力:个体应有在对所掌握的信息 从新角度、深层次加工处理的基础上,进行信息创新,从而产生新的信息的能力。 (5)表 达信息的能力:能恰当对所获得的信息进行整理、鉴别、筛选、重组,提高信息的使用价 值的能力使表达信息的符号简洁、流畅、鲜明、易懂、富有感染力和个性特色。(6)发挥信 息的能力:善于运用外界信息改进学习方法,调整学习计划,善于扩充自己的知识信息库 与学习方法库,能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。 (7)信息 协作意识与能力:有正确的人生观、价值观,能够自觉清除信息垃圾,避开有害信息,抵 制不良信息的侵蚀和干扰。构成信息素养的诸要素是相互联系相互依存并构成一个统一的

整体。信息意识与情感在信息素养结构中起着先导的作用,信息知识是基础,信息能力是 核心,信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。 4、信息伦理道德 信息伦理道德,是指人们通过网络媒体进行交流时所表现出来的各种道德关系,包括 人与人、人与社会、人与媒体对象等等之间的关系。信息伦理建设,就是要在这些关系中 建立一些相应的原则规范,使之成为网络媒体使用者自觉遵守的行为准则。具体表现在: (1)遵守信息技术的法律法规,文明上网。(2)不制造和传播计算机病毒。(3)不制造 和传播黄色、反动信息。(4)不参与盗版活动等。 由此可见,对信息素养的认识是在实践基础上不断丰富和发展起来的,随着信息技术 和网络技术的进一步发展,人们对信息素养的认识将会更加丰富和完善。

二、中学生信息素养状况分析
对于中小学生而言,采用有效的途径与方法实现信息技术教育和信息素养培养,是当前 亟待解决的问题。 为了适应信息化迅猛发展的未来社会,中学生必须具备一定的信息素养能 力,因为信息素养是中学生“学会生存、学会学习、学会创新”和终生发展的重要因素。培 养中学生的信息素养,使他们具备良好的信息伦理道德修养;使他们渴望使用信息技术、有 信心使用好信息技术、并能克服对信息技术的恐惧症或消极影响;较好地掌握信息技术基 础知识;具有一定的应用信息技术的能力。 通过调查得知,学生虽然具备了一定的信息素养,但总体水平较低,既有思想意识上 的原因,也有技术和能力上的原因,对学生的上网要进行正确的训练和引导,切实加强网 络道德素养的培养刻不容缓。

三、中学生信息素养的培养策略
1、加强宣传教育,培养信息意识 思想是行动的先导,没有正确的思想就不会有正确的行动,培养中学生的信息素 养必须从提高信息意识做起。①开办信息知识讲座,积极宣传信息技术知识的重要 性,使学生认识到信息素养已经成为继读写算之后的第四种基本能力,只有具备这 种能力,才能适应信息社会的需要。②利用校园广播台、画廊、黑板报、小报等形 式,积极创设育人环境,使学生在潜移默化的过程中转变观念,提高认识。③通过 榜样示范、正确引导的方式,激发学生的学习欲望。比如,在教学过程中,我们让 一部分善于运用信息技术知识扩充知识视野、提高学习效率的同学在班上做经验介 绍,解决部分同学思想上存在的信息技术知识无用的观点。④创造机会,让学生感 受到信息技术无穷魅力。比如,在教授《有朋自远方来》这一课时,为拓宽学生的 知识视野,激发学生的学习热情,我们可以组织开展 “走出国门去旅游”活动,活 动中,10 个人为一组,选择世界某个国家为游览地,设计一个模拟旅游计划。旅行 团成员分工,分别到旅行社、图书馆、网络上查看要去国家的地图、航线,收集了 解自然风光、文化网络、交往礼仪等情况,然后,每个旅行团在全班报告他们的旅 游活动情况,介绍旅游地的风俗人情、自然风光、文化习俗、交往礼仪,既让学生 了解世界文化的多样化,懂得如何与外国朋友礼貌交往,又锻炼学生搜集信息、整 理信息的能力,有效地提高学生的信息素养。 2、拓宽多种途径,获取信息知识 掌握信息知识是时代的要求,对信息的开发利用都需要信息知识。掌握了系统 的信息知识,才能真正了解信息内涵,以理论为基础去实现信息的价值。信息技术 课是学生获得信息知识的“主渠道”和“主阵地”。在课堂教学中,对于理论性和 知识性较强的基础知识,采取的方法是先由教师提出与内容密切相关的问题,然后 由学生带着问题去阅读,阅读之后展开讨论,最后由学生自己归纳总结形成系统。 这种方法的特点是学生自主性强,关键在讨论问题和归纳总结阶段,在讨论阶段要 鼓励学生发言,乐于听取学生的不同见解。鼓励学生独立思考,善于思考。对于学 生提出的有创新的观点要大力表扬与鼓励,激励其勇于创新的精神。同时鼓励学生 用自己的方法对知识进行归纳总结。由于信息知识的特殊性,信息活动已经渗入社 会生活的各个领域,人们的信息知识与多种学科、与丰富多彩的社会生活存在密切 的联系,教师应该在学科教学中有意识地进行信息知识传授,多带领学生到课外参

加各种讲座,通过广播、电视、校园网等多种形式,让学生接触到课本上所没有的 知识,提高学生的学习兴趣,促进学生的求知欲。 3、改革教学方式,增强信息能力 在传统的教学中,教师是教学的主宰,是知识和信息的唯一来源,教学的过程就 是知识信息灌输的过程,学生被视作知识的容器,只能被动地接受知识信息。这种 教学方式忽视了学习主体学生的作用,扼杀了学生学习的积极性和主动性,摧残了 学生的生命活力。新课程强调,学生是学习的主体,学习的过程就是学习主体在教 师的指导下自主建构知识的过程。即:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师 起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要 素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前 所学知识的意义建构的目的。”在这种教学模式下,学生紧紧围绕学习问题,从广 泛的信息资源库特别是网络资源独立或协作获取所需信息,并对信息进行分析判断, 加工处理,通过交流讨论,在原有信息的基础上再进行信息创新、信息运用。如太 湖蓝藻事件暴发后,我们以“太湖蓝藻探秘”为题,布置学生到网上去搜集相关资 料,以培养学生获得信息的能力;在学生收集并获得了大量资料的基础上,引导学 生将获得的资料进行分类,形成对蓝藻暴发的原因、蓝藻暴发对当地经济和人民生 活的影响、蓝藻暴发后党和政府的行动、怎样防止蓝藻的大规模暴发四个大类,培 养学生对信息加工整理的能力;为将活动引向深入,培养学生对信息的分析能力和 理解能力,还开展 “我看太湖蓝藻事件”小论文竞赛活动,引导学生从经济学的角 度看,从哲学的角度看,从政治学角度看,还可以从文化的角度看。前事不忘,后 事之师,太湖蓝藻事件虽发生在无锡,但类似的事件会不会在我们身边发生呢?我 们应当做些什么呢?我们组织学生拟写《热爱家乡、保护环境倡议书》,让同学自 备垃圾袋,人人讲究卫生,在“寄语市长”栏目中发《秸杆焚烧的危害及防治建议》 的贴子……在这种模式中,学生自始至终处于主动探索、主动运用信息、主动建构 知识的主体地位,有效激发学生学习的主动性和积极性,使学生真正成为学习的主 人。 4、以活动为载体,提高信息道德 网络世界很精彩,网络世界也很无奈。网络是一把双刃剑,既提供给人们便捷 的学习和交流机会,又存在着让人痴迷的危险。特别是不负责任的网络信息和少数 犯罪分子故设的网络陷阱,让人防不胜防。中学生求知欲强,精力旺盛,善于接受 新事物的特点使他们对于现代信息技术特别是网络情有独钟。在调查中发现,中学 生上网主要是玩游戏和聊天。由于他们年龄小,辨别能力差,自制力、意志力有待

进一步增强,在使用网络时,难免会出现偏差。特别是少数不法分子的网络犯罪行 为往往会给孩子造成伤害,调查中少数孩子遭遇网络诈骗的例子就说明了这一点。 这就需要学校、家庭和社会共同关注与引导。 通过开展丰富多彩的活动,让学生在活动中感受到快乐,在集体中找到朋友, 体会到现实生活中他人的关爱与温暖,这样,才可以避免他们去虚拟世界中寻找现 实世界中无法满足的各种需求。如我们在讲授了网页制作的基本知识以后,可以将 全班学生分成若干个小组,组织开展小组之间的网页制作比赛。在制作过程中,小 组成员之间分工协作,彼此提醒,既密切了同学之间的关系,增进了同学之间的友 谊,也提高学生使用信息技术的能力。为使学生正确认识网络的作用,提高自制能 力,我们可以组织开展关于网络作用的辩论比赛。比赛中,各种经典事例的呈现、 不同观点的碰撞,发人深省,比赛结束时,可以组织全班学生举行“告别网吧”的 签字仪式……为增强学生的自我保护意识和能力,我们还可以结合学校艺术节活动, 编排小话剧《网络情缘》,通过主人公王丽轻信网络、最后上当受骗故事的演绎, 使学生受到强烈的震撼,同时也告诫学生,网络虽是虚拟的,但作为一个网民必须 遵守道德和法律,必须坚守道德底线,否则将遭到法律的严惩。 四川省汶川县发生的 8.0 级地震,牵动着每一个中国人的心,这是大自然给中 国人的考验。然而,在这样一个特别的时间里,在全国人民众志成城、抗震救灾的 同时,网络上却出现了少数不负责者散布的虚假信息。互联网聊天工具、短信中有 关地震和赈灾的不实消息、猜测、迷信言论等不断出现。针对这个情况,各学校可 以组织学生从我做起,不转载、不传播、不炒作并及时删除有关地震的各类未经证 实的消息、猜测、戏谑、迷信言论,比如有不少学生自发在 QQ 群中传递着哀悼日的 行为标准,表示对汶川地震遇难者的沉痛哀悼,这就是十分可取的。 5、加强教师培训,发挥主导作用 自现代信息技术诞生以来,人们一直都对信息化教育抱有莫大的期望,然而计 算机在教育中的实际应用效果特别是课堂教学效果却与人们的预期相去甚远,国内 外大量研究表明造成这种状况最主要的原因既不是技术落后,也不是经济水平不高, 而是落后的教育体制和教育观念。因此,深入研究教师信息素养并在实际教学中正 确发挥其作用对于提高教学效果有十分重要的意义。 培养学生素养的关键是提高教师的素养。教师集体的信息素养状况对学生的信 息意识的启发和学习热情有直接的影响。教师应该首先具备信息社会公民的基本信 息素养,满足应用现代信息技术的教育教学对信息知识能力、教学思想和方法的要 求,即在运用态度方面具体表现为在教育教学各环节中运用信息技术的积极性、自

觉性和主动性,能够自觉应用现代信息技术于自己的成长和教育教学活动;在信息 知识和能力方面表现为具备相关知识、能力,熟悉相关设备和软件并且能够自如地 应用于教育教学各环节;在教学设计、教学实施过程中体现出现代教育思想和理念。 培养和提高学生的信息素养,要求教师能把信息教育整合到各科教学中去。课 堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有“主渠道”和“主阵 地”的作用,把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去,贯穿于整个 教学活动的始终,教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提高 自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、进行公开课教学等活动,听取 其他老师、专家的评议和指导,拓展、丰富自己的教学方法;主动争取参加校内外 同行之间的教学方案的交流,通过这种交流提高自己的信息能力。 综上所述,信息素养是信息社会人的整体素养的一部分。信息素养的教育关系 到人们如何立足于信息化社会这一基本点。中学生正处于人格塑造时期,他们处理 信息、判断是非的能力还很弱,教师的价值取向、理想与信仰、道德情操、审美情 趣等都将通过教师的言行举止表现出来,对学生的人格塑造具有潜移默化的巨大作 用。作为一名教师,必须坚持一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生的根 本原则,积极开拓,努力实践,不断提高学生的信息素养。


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