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初中数学教学设计与案例分析[1]


初中数学教学设计与案例分析
吴明华
E-mail:wmh@jxjy.com.cn

第二课 参与新课程
──我们需要具备什么

学习目标
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了解一些教育、教学理论的基本观点, 树立理论指导实践的正确认识 通过对课堂教学行为的分析,了解新课 程实验对

教师的要求

重点难点
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重点:不断丰富作为优秀教师应有的学 科专业知识和职业专业知识。 难点:理论与实践的结合。

学习准备
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《初中数学教学设计与案例分析》讲 义.浙江省教师培训中心组编.2005 《全日制义务教育初中数学课程标准 (实验稿)》 .国家教育部制订.2001

学习方法
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系统研读新课程教材,从整体上把握教 材体系、内容要求。 经常翻阅数学教育杂志,结合自己的教 学实践提高认识。

教师
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教师是课程改革的关键因素 新课程给予教师新的机遇和挑战 教师的专业知识、职业技能和个人修养 教师成长中的个人研修、同伴互助 行动研究:“设计-实践-反思”循环

专业知识
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学科专业知识 职业专业知识:教育学、心理学;系统 论、方法论;…… 与时俱进、不断丰富

案例:一元二次方程的概念
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北师大版教材: ? 只含有一个未知数x 的整式方程,并且可 以化成ax2+bx+c=0 (a、b、c为常数, a≠0)的形式,这样 的方程叫做一元二次 方程.

浙教版教材: 方程的两边都是整式, 只含有一个未知数,并 且未知数的最高次数是2 次,这样的方程叫做一 元二次方程.…关于x的 一元二次方程,可以化 成ax2+bx+c=0的形式.

2x2+x3=2x+x3?

2x+x2=2+x2?

是否可以这样处理?
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方程ax2+bx+c=0(a、b、c为常数,a≠0) 叫做关于x的一元二次方程. 一元二次方程的概念与一个方程是否可 以化为一元二次方程,这两件事情能否 分开来处理?

新课程理论
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…包括正在进行的第八次课程改革在内, 我国的课程改革所考虑的往往是宏大的 指导思想和政策依据,却没有明确的理 论基础。艾兴.对当前基础教育课程改革的慎思.网上发布时间:2004-12-14 理论的多元化增加了我们把握新课程的 难度,但同时也解放了我们的手脚。 案例研究是解决操作问题的有效方法

具备一些基本的理论知识
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结构理论、建构理论:学生的学习是建 立在其原有认知结构基础上的主动建构 人的全面发展理论、多元智力理论:人 的智力发展在不同的方向上存在不尽相 同的潜力和水平,作为基础教育,应为 人的全面发展而努力 活动教学、情感教学…

职业技能
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教师的教学技能限制了教学设计与案例 分析的水平 教师的语言表达能力 教师能熟练使用的教学方式 教师使用设备、仪器的技术 ……

课堂教学方式
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在某一时段内以什么方式组织教学? 课堂教学的本质:学生的有助学习 两种主要方式:接受学习和发现学习 教学模式:经历(体验、探索)某某过 程,了解(理解、运用)某某知识技能 (能力、情感的发展蕴含其中)

课堂教学
有助学习 学生 媒体 同学

教师

接受学习方式
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结论是他人呈现的 媒体给出的 教师讲解的 同伴总结的 现代接受式学习,强调学习者的参与和 有意义学习,与“满堂灌”、“填鸭式” 是不同概念

发现学习方式
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结论是自己总结的 课题是给定的(课堂教学的特点) (1)有目标预设、方法引导(布鲁纳) (2)自主选择、生成展开(自由建构)

两种学习方式的比较
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不存在抽象的好与坏的区别,适用和有 意义是关键 接受学习省时、省力,价值单一;发现 学习费时、费力,价值丰富 新课程倡导发现学习,旨在改变单一的 “模仿记忆”所造成的价值缺失

看得见的课堂教学
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让学生经历(体验、探索)某个过程, 从中了解(理解、运用)某项知识技能, 使相关能力、情感的发展蕴含其中。 教学活动过程是丰富多彩的、具体的 (阅读、听讲、动手做、讨论…) 掌握知识技能是显性的

过程与结果,会学与学会
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强调过程,优化结果:经历-了解,体 验-理解,探索-运用 数学学习需要过程,更要结果:数学学 习的连续性要求 在“学会”的过程中发展“会学”的能 力

案例:画一次函数图象
强化: (1)图象是 一条直线; (2)两点确 定一条直线 ? 过程优化: 适当取点
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y ? 4x ? 1
y
3

?1

O

1

x

每一个与大多数
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理念上、整体上 要关注每一个学 生 某一时段、某一 操作,尤其是课 堂教学的具体行 为只能关注大多 数学生

多媒体
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“内容的呈现方式应是丰富多彩的”, 使用的媒体也应该是多种多样的 课本和黑板是现实条件下最基本的教学 媒体 自印讲义、自制教具… 幻灯机、电脑多媒体

何谓好课?
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教案设计是否科学合理?预设是否到位? 是否留有生成余地? 教学重点是否突出?难点有否突破? 学生参与面是否广?参与度是否高? 问题是否及时得到反馈? 目标是否高度达成? 教师的素质智慧能否抓住和处理课堂生 成?

如何设计好课?
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学生活动的参与度 教学过程的有效度 内容本质的展开度

本课小结——我们需要具备的
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扎实的学科知识 丰富的职业知识 与时俱进的思想意识

谢谢各位!

练习作业
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1、促使教师成长的“行动研究”的基本 模式是_____________。

练习作业
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2、新一轮课改是多种观点下的产物。从 理论到操作的一种有效手段是____。

练习作业
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3、结构理论、建构理论的核心观点是: 学生的学习是建立在其原有认知结构基 础上的______。

练习作业
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4、教师、学生、媒体是课堂教学的三个 基本因素,课堂教学的本质是____ ___。

练习作业
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5、课堂教学的基本方式有两种,一种是 _____,另一种是______。 常用的教学模式是:经历(体验、探索) 某某___,了解(理解、运用)某某 ____(能力、情感的发展蕴含其中)

练习作业
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6、接受学习省时、省力,价值单一;发 现学习费时、费力,价值丰富。新课程 倡导______,旨在改变单一的 “模仿记忆”所造成的价值缺失。

练习作业
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7、在新课程实验阶段,课堂教学应重点 考虑:_____的参与度,____ 的有效度,_____的展开度。

练习作业
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8、试列举几个(不少于3个)好课的特 征。

作业题参考答案
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1、 “设计-实践-反思”的循环 2、案例分析 3、主动建构 4、学生的有助学习

作业题参考答案
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5、接受学习,发现学习,过程,知识技 能 6、发现学习 7、学生活动,教学过程,内容本质 8、如:学生高度参与,教师语言丰富, 教学目标高度达成,课堂生成处理得当 等等。


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