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初中美术说课稿


优秀美术说课稿《形块的分割与构成》初一
木散为器 帛裁成衣 我认为教师上课其实就是一门表演艺术,关键是要让学生能来听你的课,看你表演。首先要 让学生喜欢你,然后才会喜欢你上的课,这是上好一堂课的良好开端。而且教师要调动学生 的积极性,积极开展师生的双边活动,激发学生的兴趣。 老师一进教室不应该立刻侃侃而谈,不知学生在不在听,只管自己讲,也不注意学生有什么 反应,所以要让学生来听你的课,一进教室在讲台上立定,目光循视全体学生一遍,确定学 生都进入角色了才可以开始讲。 一、 说教材 今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第二册第3课《形块的分割与构 成》 ,本课内容分两课时完成。 a) 本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂, (初一学生比校难理解, 通过演示创设情景 把题目改为木散为器,帛裁成衣较易理解)其实也比较容易,指是将原有的形象打散成一个 个美的、单一的、变象的设计元素,然后将这些元素组合成全新的形态。这两个看似独立的 步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程, 是现代图案设计的基本原理。 通过 这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程,为后面学习图案设计打下基础。 b) 前后知识联系:本课内容是在第一章 教学难点:形块的分割与构成,分割的规律,构成的方式。 二、 说教法、学法 学生分析:初一学生心理刚开始成熟但又不成熟,思维习惯于对客观事物进行摹仿、再现。 而且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计过程的观念。 为开启学生丰富的想象力, 使学 生实现从再造思想到创造思维的跃进, 尝试着用分割与构成的创作练习, 使学生体会到创造 过程的甘苦。 为了使学生激起更大的兴趣与热情,由被动变为主动,既锻炼学生形象思维能力(脑) ,构 成能力,创造能力;也可以锻炼学生的表现能力(手) ;同时提高学生的审美能力(眼) 。真 正体现眼脑手的协调并用的原则。 根据学生情况,我采取以下教学方法: 1、 情境创设教学法: 学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好, 通过创设与教材情感相符合的情境, 使学生 轻松的掌握知识。在导课的时候创设"桌面整理"的活动,看谁分块布置合理,使桌面既美观 又便于使用,使学生初步了解分割与构成的观念。 2、 观察、发现法 观察、发现法有助于发展学生的智力,思维的主动性,体现学生的主体,是学生有效的学习 方法,体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生观察"花瓶与人头"的图案画,使学生 发现从不同角度观察会有不同的画面,激发学生进行分割练习的欲望。 3、 演示、练习法 这是在美术课中最常用的方法, 演示"人"的图案分割构成, 教师演示只是让学生掌握其中的 分割构成的方法, 而不是让学生抄袭教师的想法, 给学生建议, 引导学生发挥自己的想象力, 学生练习,根据教师指导,对所学的知识用实际,先选定要构成什么图案,再划分为几块, 概括成几个几何形或自然形,分割裁剪,最后拼合成预定的图案。可以展示学生丰富的想象 力。 c) 本课教学内容:主要是分割和构成的概念,分割的规律,构成的方式,先临摹,再通过 分割与构成独立完成一张作品。

三、 说教学过程 本节有三个高潮一开始导入和中间讲解 (以学生自己动手练习引入)师生问好后,教师巡视学生桌面上的用品,桌面上只有书、作 业本、文具盒、尺、笔、圆规等用具,让学生在再短的时间内整理好,使"桌面"上即整洁、 美观,又要便于使用方便,看学生怎么布置这个桌面。 (学生准备教师巡回指导讲评)这是 桌面的分块与布置, 再结合教室的布局, 最后引申到课桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪 与缝纫。 同时板书:木散为器 帛裁成衣 (5分钟) 新课讲解 教师讲解:这就是我们今天要学习的分割与构成板书:--形块的分割与构成 1、请学生先自己来说说什么是分割, (学生回答,教师引导补充:分割是将一个形分成若干 等分;结合事例:如田地的分割、教室内部的分割,房子的空间分割,关键是怎么分, )分 为随意分割也就是--自由分割(出示范画讲解,分割成自然形、几何图形。 )相对应的还有 规则分割(把形按一定的规律分割,等量分割、等比分割等等) ,再是功能分割(就是刚才 作的练习按各自的功能分割) 。 d) 至开本课的教学目标: ①使学生了解什么是"分割与构成", 以及它在图案设计中的意义。 ②通过"分割与构成"练习,提高学生的形象思维能力、构成能力和创造能力。③同时培养学 生对图案的装饰美的审美能力。 e) 我认为教学重、难点最能体现课题目标,抓住重点,突破难点,根据本课的教学目标将 本课的教学重难点确定如下: 教学重点:掌握分割与构成的规律,为构成图案的需要而进行合理的分割。


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