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课 堂 生 成 资 源——意外的惊喜


——意外的惊喜 课 堂 生 成 资 源——意外的惊喜
单位: 单位:朝阳区十八里店小学 职务: 职务:教学干部 姓名:吴建国 姓名: 【案例叙述】 案例叙述】 前不久,听了两节精心准备的一年级课改教材语文课: 片断一:《小小竹排画中游》 片断一:《小小竹排画中游》 :《小小竹排画中游 课始,老师通过播放动听的音乐,把孩子们带入了优美的江南水乡,孩子 们都陶醉在栩栩如生的

画面中。老师在煽情地朗诵着:“蒙蒙的细雨,潺潺的 流水,一叶叶的竹筏,把我们带到了江南水乡……” “老师,也是鱼米之乡”, 突如其来的声音打断了这营造出来的和谐氛围,老师用眼神示意孩子一下,孩 子识趣的闭上了嘴,老师继续自己的教学。 片断二:《自选超市》 片断二:《自选超市》 :《自选超市 老师:同学们,这个字念什么? 学生:毛 老师:谁能组词? 学生:毛巾的毛 老师:好,你真聪明 学生:毛线的毛 老师:对了,软软的毛线的毛 学生:老师,毛主席的毛 老师:孩子,你真棒,你知道毛主席是谁吗?
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学生:毛主席是我们中华人民共和国的主席,他叫毛泽东,我看书的时候知道 的。 老师:你真是个爱学习的好孩子,通过自己看书能够获取知识,同学们,咱们 回家也看看书或者问问爸爸妈妈、爷爷奶奶,让他们给大家讲一讲毛主席的故 事,我们明天交流好吗? 课后,我组织全体听课教师就刚才两节课进行说课、评课。授课的教师对 于自己的课信心十足,非常满意。评课的老师也给予了很高的评价。一位老师 提出问题,引起了大家的争论: 教师 1:课堂设计巧妙,能够调动学生音乐智能、交际智能等多元智能,让学生 以兴趣为前提探索知识……,我觉得学生有两个地方说得特别好“毛主席的毛、 鱼米之乡”,可老师却采用了两种不同的解决方法,一位老师给予学生展示自 己获取的知识过程,可另一位老师却一带而过不予理睬。这就是我们课改理念 中所说的,重视课前预设,也要重视课堂上的资源生成,教师要巧妙地利用生 成资源,作为课堂的有利补充。 教师 2:我不同意这种观点,这并不是课堂教学的重点,重点在理解课文内容, 所以不用理会。 教师 3:我同意,这只是开头的一个小的情景,只是为了引出课题,激发学生的 兴趣,并不是文章的重点,后面还有许多内容呢,如果在这个问题上浪费太多 的时间,那教学任务就完不成了。 教师 1:虽然整节课设计巧妙,学生活动、交流丰富,但是这只是形式上的尊重 学生,但从这一点可以看出并没有完全以学生为中心,教师还是按部就班的走 自己的教案,以完成教学任务为目的,并没有关注学生的需要、学生的发展。
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教师 4:我同意这种观点,我们不能只以完成教学任务为目的,学生被老师牵着 走,如果这样岂不又走回老路?课改体现在哪?如果只花短短的几分钟让学生 介绍一下,会树立这个孩子的威信、自信心以及求知欲,其他孩子也会以他为 榜样,涉猎更多的知识,这样孩子们得到的会更多,能力会提升更快。这些随 机的生成资源如果妥善利用,会起到我们意想不到的效果。 …… 【案例分析】 案例分析】 老师们的话久久在我耳边回荡,有的意识到了那是课堂中应该抓住的亮点, 有的老师却认为无足轻重,作为一名教学干部来说,反思自己,还是没有指导 教师树立正确的课改理念,课改理念与教学实践结合不够,形式变了但魂没有 变! 课堂生成资源是一种珍贵的课程资源,它可分为可预设的和不可预设的两 种。可预设的课堂亮点是精心设计、诱导的结果,教师自然善加利用。常被忽 略的是不可预设的课堂亮点,如上例中学生的脱口而出,因为是突发的,所以 常被人忽视。如何发挥这类资源的最大作用?我认为: (1) 尊重学生是资源发现的基础。 片断一中的课堂生成资源没有被很好的利用, 是因为教师没有正确的理念。长期以来,我们总认为“端上桌子的都是好菜”, 习惯于分析作品中的成功之处,缺乏批判的眼光。我们呼唤师生民主、平等, 而往往忽略了教师与教材、学生与教材之间的平等。教师“跪”着教书,学生 便习惯了“跪”着学习。上例中,面对学生的丰富资源,教师没有及时予以肯 定挖掘,而是一带而过,任课堂生成资源白白流失。 (2)将个别人的亮点变为所有人的亮点。教师在课堂中发现亮点后,常用的处
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理方式是对该生进行一番鼓励,然后仍旧按照原有的教学设计组织教学活动, 这是对资源的极大浪费。片断二中,教师及时调整教学策略,抓住这个亮点, 进行放大,让所有学生都来关注这个亮点,学习这位同学,一年级,小小年纪 却知道这么多知识,这是多么难得呀。课堂上的创造性思维往往是个别的行为, 教师要及时发现这种稍纵即逝的生成资源,抓住它,放大它,让个别的创造变 为全体的创造,让星星之火得以燎原。 课堂资源无处不在,我们应该正视课堂教学中突发的每一件事,善加开发、 利用。“歪理”下也许有大智慧,危机中也许蕴藏着良机。一位哲人说过,从 平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛虫、一只蛋和婴儿身上,天才能看到一 只蝴蝶、一只雄鹰和一位哲人。也许我们不是天才,但我们却需要练就天才的 眼睛。学生不是一个容器,而是一支需要点燃的火把。我们只要珍惜课堂生成 资源,用好课堂生成资源,珍惜课堂生成资源,这一——意外的惊喜!

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