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信息技术与初中历史教学整合论文


信息技术与初中历史教学整合初探 摘要:教学手段的现代化是当前实施新课程、提高课堂教学效 率的一种有效途径,信息技术在历史课堂教学中的重要作用。 关键词:历史教学 信息技术 整合 随着新课程改革的不断推进,历史课程改革应当有利于教师教学 方式的转变,树立起以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性探 索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学 实践活动,为学生学习营造一

个兴趣盎然的良好环境,激发学生学 习历史的兴趣。二十一世纪教育的主流是以计算机为核心的信息技 术的应用,教学手段的现代化更是当前实施新课程、提高课堂教学 效率的一种有效途径。通过教学尝试,我已经认识到信息技术在历 史课堂教学中的重要作用,下面我就自己近几年在历史课教学中整 合信息技术的做法,谈一谈对信息技术与初中历史课程整合的认识 和看法。 一、信息技术与历史学科整合的必要性 自从有了人就有了人类历史,漫长历史中留下来的文字、图片、 实物资料可以说是浩如烟海。而以历史为题材的影视作品及纪录片 也层出不穷,如《大秦帝国》《汉武大帝》《三国演义》《开国大 、 、 、 典》《大运河》《诺曼底登陆》等。大量的图文素材使得历史学科 、 , 与多媒体、 网络技术的合作具有得天独厚的优势。 而现代信息技术, 特别是多媒体与计算机网络技术的应用,为学习者提供了极为丰富 的电子化学习资源。学生只要掌握了一定的网络操作技能和资料检 索能力,就可以通过各种网上搜索引擎,方便快捷地获得取自己所 需要的信息。因此在教学中历史教师以建构主义学习理论为指导, 以学生为中心,可以充分利用各种信息资源,来支持学生的自主学 习和协作式探索,完成对新知识的意义建构。在这一过程中学生不 仅能得到教师的帮助与支持,而且学生之间也可以相互协作和支 持。 二、信息技术与历史学科整合存在的问题 信息技术与学科课程整合的一个重要标志是信息技术和网络通信 技术进入课堂,并逐渐改变课堂教学模式,课程整合就是要把各种 技术手段完美恰当地融合在教学活动当中去——就像在教学中使 用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“整合”的目标,教师不仅 要熟练掌握技术手段,更重要的是要深刻了解教育的本质,了解本 学科教育的根本目的,了解教学中的难点所在,了解传统教学的优 点和局限性,结合信息技术更好地进行教学活动。但在平常的教学 实践中,却从在很多问题。 1、美观而不实用。多媒体技术可以利用自己强大的功能,降低难 度,突破难点。但是,如果只是简单地以生动形象的画面把本来应 该在学生头脑中的想象再现出来,那么,势必会影响学生的抽象思 维能力的形成和发展,许多老师只是把应用多媒体教学看成一种时 尚,在课堂上大量史料的堆积,课件做的尽可能美观,背景音乐, 画面切入,学生的注意力很可能就会被这些无关的内容或音乐所吸 引,引起了学生的好奇心理,分散了学生的注意力,这样反而不利 于课堂教学,影响了教学效果。 2、为整合而整合。把信息技术神化,堂堂离不开。不是从思想意 识到需要用,而是为用而用,往往把课件弄得过于简单,变成了黑 板的搬家。生硬的堆积大量资料,学生目不暇接,一节课下来,不 知道学到什么?还有的直接“引进”课件,跟着别人的感觉走,完 全丢弃自己的教学思路,教学创新就更别说。 3、以辅代主,本末倒置 信息技术只是教学的一种辅助手段,对于一些历史上战争的演变, 地图的运用, 学生未见的或难以再现的实物资料, 通过多媒体展示, 是信息技术最大的优点。但有的老师却把整堂课的所有内容、所有 教学环节都纳入了其制作的课件之中,甚至是一个简单的时间问 题

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