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尝试对生物进行分类教学案例


尝试对生物进行分类
课题 授课课题 名称 知识与 技能目标 教 学 目 标 过程与 方法目标 情感态度 与价值观 教 学 重 点 教 学 难 点 课前 准备 教 学 师 生

教学案例

尝试对生物进行分类(八年级生物上册) 1. 尝试根据植物和动物的特征进行分类 2. 列举植物和动物的主要类型 采取学生自主探究,合作学习相结合的方法。通过“观察、思考 发现问题→提出问题→探究活动(寻找分类的依据)→组内分析→组 间交流,得出结论→归纳总结→巩固应用→技能训练”一系列学习活 动,培养学生的自学能力和互助学习的能力 通过探究活动,让学生体验分类的基本方法,了解生物的价值, 增强学生对生物的理解和兴趣,培养团结协作的团体精神 对生物类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法 寻找动植物分类的依据 有关美多商场货品摆设的录相、书报、生物的多样性教学片、植 物类群电脑课件、儿童识动物模型(1 包,共 13 种动物) 七年级上册课本、儿童识动物卡片(10 张一份,4 人共一份)

探究性教学实例 教 主题 教 师 活 动 学 生 活 动 开场白:(播放一段美多 异口同声: 食品分类摆放 商场食品区的录相)同学们都 去逛过商场买东西吧?商场 货品的摆设有什么特点? 设计意图 从日常生活逛商场 入手,启发思考, 为生物分类的必要 性作铺垫

引 入 新 课 师 生 互 动

对!分类摆放方便顾客找。
那么,生物的种类(播放教学片:“生物 的多样性”)比商品更繁多,更加有必要 对它进行分类。怎样分呢?

聆听、观察、七嘴八舌



说明生物分类的必 要性,引出课题, 提出问题



过渡:请先看一个简单的分类例子 点名学生上讲台分书报。 从 观察、思考 开拓学生思维 中受到什么启示? 过渡:实际上,植物的分类比分书报复杂得多,但分法类似,都必须找出和 制定合理的分类依据。 电脑投影: “植物类群” 观察,快速翻开七年级课 培养学生的自 本,查资料、分析,在练习本 主探究能力 让学生动手分类,看谁分 上分,质疑 得又快又好。



植 物 的 分 类 个 人 自 主 探 究

生甲:拖动鼠标分完后, 点名前三名举手的同 锻炼学生的胆 我是按植物的生活环境分为 学轮流上讲台拖动鼠标, 水生和陆生两类。 量,培养和检查 把屏幕上的 6 种植物分类, 学生的探究、电 并说明分类依据。 生乙:??按有无种子进 脑操作的能力 行分类。 (台下同学认真观看,计时)

鼓励其他同学大胆举 手发表见解。

点评: (一个接一个) “我 认为甲同学分类没有错误, 但 培养学生的评 价能力。 分类标准不体现植物的本质 特征。”

热烈鼓掌 制造课堂气氛 我们应该拿什么送给这些 评论家?

讨论、质疑 提高认识

点评, 投影分类的依据 (详情见附一:板书设计)



动物分类


小组合作探究

过渡:总结分书报和植物分类活动,我们可看出它们的共同 之处:进行分类时要考虑事物之间的共性和差异,制定的依 据要合理。接下来我们再尝试对动物进行分类 巡视,鼓励组内 4 人一组,观察动 互助,组间比赛,解 物卡片,分析讨论, 体 决一些疑难问题 分工合作:操作、记 生生互动, 录过程和依据、纠正 验分 错误等 类的乐趣, 培 养学生动手、 合作学习的 点名先分完的 4 小组现场表演 能力 人小组依次上讲台 展示成果 (其余学生观看、质 疑)

表扬、补充 集体交流评价, 选 制造气氛, 调 出做得最好的小组 动学生的积 (冠军小组) 极性 请冠军小组把讲 台上的动物模型进

台下同学观看冠



行分类

军小组的现场表演

及时表扬其分工 合作精神

鼓掌

调动激励的 力量, 增强学 生的成就感

分析得出结论 程 点拔,投影动物 分类的依据

提升、 加深认 识

(详情见附一:板书 设计)
过渡:通过这节课,你学到了什么 鼓励学生各抒己 生甲: 我知道了对 培养学生的 见,集中学生观点, 植物进行分类要比较 归纳总结能 补充、 小结, 投影 (见 它们的根、茎、叶、 力 附一:板书设计) 果实、种子的不同。 生乙:我学会了怎样 对动植物进行分类。 归 纳 总 结

聆听,加深认识 延伸、评价这节 课同学们的表现,表 扬学习主动、积极、 认真的学生 开阔视野, 提 纲携领, 榜样 示范

投影:一、选择 题 课堂检测 巩固应用 题

自主探究 抢答

检测、 巩固学 习效果

点评 同桌讨论,合作完成 投影:二、简答

巡视,个别辅导 (题目内容见附二)

作业布置——学以致用

技能训练:改进你家厨房调味品或衣 柜衣服的摆放

附一:板书设计


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