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语文高考作文辅导课件:新材料作文引材与事例论证(上课用)


一标,标题, 二引,是指正文开头就要引述材料提出论点。 三证,是指从原材料中提出论点后,摆事实, 讲道理。就是用事实和道理去证明论点的正确, 使之有说服力。 四联,由此及彼,产生联想,加入事例,阐释 论点。实现由点到面生发升华。(联想根据论 证观点的需要,可以是相似联想、相反联想、 相关联想等。) 五结,紧扣主题,写好结尾。

引述材料的较高要求
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“融合”, 即把引述材料与议论紧密地结 合起来,表面上不曾直接搬用材料,实际 上却把材料的引述融化在分析说理之中。

1.材料使用不当 把材料作为普通论据。 2.通篇不引用材料 给材料作文比之于命题话题作文,除了审题 难度更大,不直接告诉你应该“写什么”之外, 还隐含着一个潜台词:所给的材料是引发你写作 的缘由。因此,如果写议论性的文章,这就叫 “缘事而发”,当然应该引用它,只是在什么位 置引用,引用的技巧、水平因人而异,有所差别。 但有的学生既不明引,也无暗合,不符合材料作 文的要求。

3.引材只抓只言片语 套用材料中的几个字眼,没有理解内 涵,导致偏离题意。 4.引述材料过长 不简洁,不概括 5.照应不周 在展开论述的正文中,与开头引用的所 给材 料之间毫无关联。 6.引材后无观点,或观点不鲜明

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照搬法 概述法 裁缝法 议论法

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[材料1]某杂志社作调查:“你对同学最赞赏的品质 是什么?”调查结果是,排在第一位的是“乐于助人”。 [材料2]某单位在一些青少年中作不记名问卷调查: “你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?”回答 “悄悄走开”的人不少。

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1、1987年6月,A县举行小学生游泳比赛,育民小学取得了团体冠军。 2.1986年初,育民小学一位老师提出建议:“我们这里河湖港汊很多,应该充分利用 这一自然条件,为校内学生举办游泳训练班。” 3.1986年4月,育民小学校务会议同意了这一建议,并决定请一位教练进行理论指导。 4.1986年4月中旬,育民小学听到一些家长的反映。有的家长说:“举办游泳训练班 会不会影响孩子们的学习?有的家长说:“我们的孩子从小在水里泡大的,还要训练什 么?” 5.1986年5月初,育民小学校长在家长会上说:“我们举办游泳训练班有两个目的: 一是增强学生体质,一是为国家培养体育人才。近年来,我国游泳水平有了很大提高, 出现了一些具有国际水平的优秀运动员,在一些国际比赛中拿了不少金牌,但和世界 游泳强国相比,还有很大差距。至于说在水里泡大的孩子不需要专门训练,这种认识 是片面的。在水里泡大的孩子要成为游泳健儿,也必须有理论指导和严格训练。” 6.1986年5月,在取得家长同意后,育民小学游泳训练班正式开办。经过科学训练, 学生游泳水平有了明显提高。 这道作文题目的材料篇幅长、内容多,宜用概述法:育民小学在A县游泳赛中一举夺得 团体冠军,为什么呢?经过了解,原来该校办了一个游泳训练班。在一位教练的理论指 导下进行了严格的科学训练,这才夺冠的。

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运用概述法,一是扼要的概括要覆盖材料的内容,二是行 文要跟中心论点同向。

例:传说华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒 了。父亲发现后质问家人:“这是谁干的好事?”华盛顿心 里有点紧张,但还是勇敢地走到父亲面前,带着羞惭的 神色说:“爸爸,这是我干的。”父亲问道:“砍掉我的樱 桃树,你不知道我要揍你吗?”华盛顿回答说:“可我告诉 你的是一个事实呀!”父亲听后,不但没有惩罚华盛顿, 反而赞扬说:“承认错误是英雄行为,要比一千棵樱桃 树还有价值。” ? 用裁缝法引述,请看: 华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了,但他 还是勇敢地走到父亲面前承认了,结果父亲不但没有惩 罚他,反而赞扬说:“承认错误是英雄行为,要比一千棵 樱桃树还有价值。”
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例:辩证唯物主义告诉我们,理论源于实践并反作用于实践, 科学的理论对实践具有有指导作用。育民小学的孩子们也许 水性很好,至于如何才能减少水对身体的阻力,如何才能游 得快,他们就不知道了。而这些正是力学理论要告诉他们的。 科学理论一经与严格训练相结合,就成了孩子们提高游泳技 术的物质力量。 作者运用议论法引述材料,把材料溶解在分析说理之中, 令人耳目一新。 ? 引述材料最大的误区在于随意性,致使引述材料的文字缺乏 向心力。 克服的方法:先定中心论点,后引述材料,剔除原材料中与 论点无关或关系不大的内容,做到要言不烦,中心明确。
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分析论据的方法
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一、假设分析法 二、因果分析法 三、意义分析法 四、辨证分析法

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【例】论点:生活的磨难可以激发创作灵感。 【假设分析】如果李白当了大官,享受荣华富贵, 不用流浪江湖,那么诗仙的豪迈与脱俗肯定与他无 缘;如果李煜一直当着皇帝,那么他就永远只会作 一些才子佳人的词,而不会留下如此多的千古绝唱; 如果没有国破家亡、颠沛流离的苦难,那么李清照 也许只是一个平凡的封建妇女,而不会留下那么感 人至深的婉约词作。可见,生活的苦难与磨练,是 他们创作的源泉。

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【病例】 前苏联伟大作家、无产阶级文学的奠基人高尔基, 青年时代一度希望成为一名歌唱家。他曾去报考一个 著名的合唱团,竟被录取了。可是,他经过再三考虑, 最终放弃了歌唱事业拿起了战斗的笔,成为一代文学 大师。可见正确的选择使他的青春无悔,人生无悔。 【评】叙述完一个事例之后,就得出了上面文字中画 横线部分这样的结论,使事例和结论之间衔接不紧凑, 结论也显得太突兀。 【修改】此时,在得出结论之前要进行假设性分析: 如果高尔基没有作出这样的选择,那么几十年后,也 许世界上只会增加一名平庸的歌唱家而失去一位文学 巨匠了。 可见正确的选择使他的青春无憾,人生无 悔。 【提示】进行假设性的分析,有一个最基本的要求: 就是你举的例子是正面的,那么你就从反面来假设分 析;你举的例子是反面的,你就从正面来进行假设。

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【例】论点:靠奋斗冲破“埋没”的压力 【分析】古今中外,许多取得了重大成就的人,很多都 遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专 利局中,充当小职员的平凡角色。但他没有灰心,抓紧 一切机会进行研究,终于开创了物理学的新天地。华罗 庚曾“埋没”在小店铺里,但他没有消沉,每天在做好 营业工作后,抓紧一分一秒的时间,昼夜不停,寒暑不 辨,刻苦自学,潜心钻研数学,终成著名的数学家。 为什么他们没有因“埋没”而“窒息”,并且能有建树? 因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运。正因为他们不 管在怎样不利的情况下,始终没有丧失向上的勇气和力 量,正因为他们始终坚信:不失千里之志的千里马,终 有奋蹄腾飞的日子,所以,他们在“埋没”的情况下, 不是怨天尤人,而是努力拼搏奋斗,终于冲破“埋没”, 脱颖而出。

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【示例1】 德国总理勃兰特,19世纪80年代访问 波兰时,虔诚地跪在被纳粹分子杀害的犹太人 死难者纪念碑前。 【分析】这一跪,不仅显示了德国人民对自己所 犯下的罪行的忏悔,也跪出了勃兰特高尚的人格魅 力。 这一跪,不仅显示了勃兰特高尚的人格魅力。也跪 出了德国人民对自己所犯下的罪行的忏悔意识,体 现了一个民族正视历史的责任心。

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【示例2】舍弃应该舍弃的,你便是智者。世界文豪高 尔基在他的房间失火时,他没有顾及衣物、家具、财产, 甚至没有顾及生命,从熊熊大火中救出的是几箱书。 【分析】他舍弃了凡夫俗子眼中的财富,守住的是启迪 心志、净化心灵的真正的财富。正确的舍弃,使他的人 格独具魅力。 【示例3】安徽桐城有一条:“六尺巷”,起因是张、叶 两家争地。张家主人乃当朝宰相,张老夫人致信给他, 他回信却说“千里家书只为墙,让他三尺又何妨,长城 万里今犹在,不见当年秦始皇”。于是张家让出三尺。 叶家深感惭愧,也让出三尺,便成了现在的“六尺巷”。 【分析】 那位宰相舍弃了自己面子上的威严,以宽容 礼让的胸襟,大度能容之气概,化干戈为玉帛,止争斗 于未起。如果没有超出常人的高风亮节,怎会作出如此 的舍弃?

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人们常常以为只有批评才需要注重场合,若是表扬, 在任何时机任何情形下都是适宜的,这也是个误区。 批评就像是冰水,表扬好比是热敷,彼此的温度不 相同,但都是疗伤治痛的手段。批评能使我们清醒 凛然一振,深刻地反省自己的过失,迸发挺进的激 奋。表扬则像温暖宜人的沐浴,使人血脉喷张意气 风发,蓬勃向上。 批评和表扬永远是一把双刃剑。使用得好犀利无比, 斩出一条通达的道路,使我们快速前进。使用不当 就可能伤了自己也伤了别人,滴下一串串淋漓的鲜 血。

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批评和表扬的主要驰骋疆域,应该是人的力量可以抵达 的范围和深度。它们是评价态度的标尺而不是鉴定天资 的分光镜。我们可以批评孩子的懒散,而不应该指责孩 子的智力。我们可以表扬女孩把手帕洗得很洁净,而不 宜夸奖她的服装高贵。我们可以批评临阵脱逃者的怯懦 无能,却不要影射先天的多病与体弱。我们可以表扬经 过锻炼的强壮机敏,却不必太在意得自遗传的高大与威 猛...... 不宜的批评与表扬,如同太冷的冰水和太热的蒸汽, 都会对我们的精神造成破坏。孩子和年轻人的皮肤与心 灵,更为精巧和细腻。他们自我修复的能力还不够顽强, 如果伤害太深,会留下终生难复的印迹,每到阴雨天便 阵阵作痛。遗下的疤痕,侵犯人生的光彩与美丽。

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假设分析思路清, 原因结果紧相连, 意义分析不可忘, 辨证分析道理明。


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