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“植物的开花和结果”教学设计


1 设计理念: 依据新课标要求:教学要面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。因此我 的教学设计理念是:体现以学生为主体,充分调动学生的学习兴趣,引导他们主动参与、乐 于探究,为他们创设能彰显个性和发挥潜能的空间。突出创新精神的培养,提升探究能力和 合作意识,并渗透情感价值观的教育,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 2 教学分析: 2.1 教学内容分析: “植物的开花和结果” 一课是苏教版七年级上第三单元第五章第五节 内容。开花和结果是绿色开花植物生命周期中的两个重要阶段, 通过前面的学习,学生已了 解了绿色开花植物的种子、根、茎等植物器官的生长过程,但对花的内部结构及其功能接触 的不多,对一些农产品中的果实和种子容易混淆, 抽象思维能力有限,所以通过本课学习, 可以使学生掌握花和果实的结构,弄清一些基本概念, 配合白板课件播放,图文并茂, 形 象,直观 ,帮助学生理解、解决这一问题。同时对学生进行情感态度、价值观的教育。 2.2 教学对象分析: 本节课教学对象是七年级学生,从认知水平看:他们对植物有一定的认识基础和生活常 识,但对知识的掌握不够系统和准确 。从年龄特点分析: 好奇心强和求知欲旺盛,但注意 力不够集中,思维敏捷,但分析归纳和解决实际问题的能力还不足,需要教师选择恰当的教 学策略手段,激发其学习兴趣,及时给予引导和点拨。 交互式电子白板的应用,把抽象的内容形象、直观地展示出来, 有效地帮助学生理解、 思考和记忆,突出重点。 2.3 教学重点与难点: 教学重点是: (1)花的基本结构和各结构的主要功能。 (2)果实的基本结构。 教学难点是: (1)受精的过程, (2)果实和种子的形成过程。 3 教学目标制定: 3.1 知识与技能: (1)说出花的基本结构及其主要功能 (2)说出果实的结构及花的各部分结构是如何发育成果实的 3.2 过程与方法: (1)通过自主学习花的结构,合作探究花的各部分功能,提高自学能 力和探究技能,增强与他人合作意识。 (2)通过动画演示植物的传粉和受精现象,归纳果实和种子的形成过程。 (3)通过展示 常见农产品,区分果实和种子,学会学以致用。 3.3 情感态度与价值观: (1)认同花和结果和种子的形成有直接关系。 (2)渗透花季少年,应勤奋努力情感教育。 4 教学方法与策略: 首先 通过超链接播放中国十大名花的方法,导入新课,激发兴趣。调动学生的积极性, 引入花的结构;桃花结构的知识比较简单,采用自主学习策略,学生观察图片,结合教材, 在白板上填写桃花结构名称, 花的各结构功能有一定难度,我采取小组合作学习方式,表达 交流、 教师点拨, 达成共识; 交互式电子白板的应用, 把抽象的内容形象、 直观地展示出来, 突出重点。 难点内容通过动画来突破,将抽象的知识转化为直观形象,帮助学生理解记忆。 同时将花生和桃子的果实进行比较,质疑、解惑,拓展知识面;区分果实和种子,采取 观看 实物直观教学,体现学有所用的理念。 5 教学资源与媒体: 交互式电子白板课件 常见果实和种子 动画、视频、 图片 6 教学过程: 6.1 设置情境、导入新课

教师:播放 ppt 课件: 欣赏我国十大名花 轻盈的音乐、优美的画面,寓教于乐,激发兴趣 ,很快进入探知状态 设计意图: 超链接自动播放:美丽的图片,伴有悠扬的音乐,给学生创设了一个轻松、 舒缓的情境,使学生怀着愉悦的心情,带着问题进入了新课的学习状态。 教师: 在欣赏这些花时, 你想过没有: 花的开放受什么因素影响呢?花的结构有哪些呢? 花凋谢以后又有什么变化呢?今天让我们共同来探究“植物的开花和结果” 。点课题 6.2 切入主题、学习新知提问: 看了视频你有什么感受? 谈谈赞美 “花” 的诗句: 墙角数枝梅。 。 。 遥知不是雪, 为有暗香来。 。 。 人间四月芳菲尽 。 。 6.2.1 开花: (1)开花的概念: 教师:设置问题:什么叫开花? 学生:参考教材,回答问题。 (2)开花的习性: 教师:用白板分别拖拽 4 幅图片:水仙、牡丹、菊花、梅花。 学生:结合图片,回答问题,每种花开放季节是什么?了解影响开花的主要因素。 教师:引入白居易的诗《大林寺桃花》 。活跃课堂气氛,使学生加深对知识的理解和记忆 学生:背诵并解释“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的含义。 6.2.2 花的结构: 教师:播放视频: “各种各样的花” 。 学生:观看视频,进入花的世界。激发兴趣,渲染气氛 、导入新知: 花种类不同,形态大小颜色各异,花的外形有差别, 但有着基本相同的结构,从而导入 “花的结构”知识。教师:白板出示“桃花结构模式图” 。 学生: 结合教材, 先自主学习桃花的各部分结构, 然后小组合作探究各结构的主要功能, 并在白板上完成桃花结构名称的拖拽和填写,表达交流探究的结果。 设计意图:花的结构是本课重点,学生先通过自学,初步掌握花的一般结构。再通过填 图,强化记忆,解决重点。有助于提高自学能力和语言表达能力,增进合作意识。 教师:设疑:一朵花中主要部分是什么?为什么? 学生:思考回答问题 6.2.3 果实和种子的形成: 教师:播放动画“传粉、受精、果实和种子的形成” ,指导、点拨帮助学生分析。 学生:观看动画,描述果实和种子的形成过程。 设计意图: 形象 直观 降低了难度,加深了理解,突破了难点。 教师:设置讨论题 1:是不是植物的花都能结果呢?出示两朵黄瓜的花,运用白板的放 大镜功能指导学生观察两朵花有什么不同之处。 学生:观察比较,找到两朵花的不同之处,并得出结论。 设计意图:理论联系实际,用所学知识解释日常生活中的实际问题, 体会到学有所用。 6.2.4 果实的结构: 教师:出示谜语,展示花生图片。 学生:读谜面,猜谜语。参看教材,自主学习,在白板上填写花生结构名称。 设计意图:谜语引入新知,寓教于乐,学生兴趣浓厚,印象深刻 教师:出示桃果实剖面图,引导学生比较花生和桃子两种果实的结构。 学生:观察图片,分析果实中种子数不同的原因以及两种果实的着生方式。 讨论 :花生结在地下面,为什么属于果实而不是根?出示花生植株图片和“小知识” 。

学生:观察图片,阅读“小知识” ,明确答案, 设计意图:很多同学都认为花生属于植物的根,因为它长在地下面,通过图片和阅读小 常识,解决了学生长期以来的疑惑。 6.3 知识延伸、学以致用 教师:示黄瓜、番茄 、桃、常见的农产品 ,学生辨认哪些是果实,哪些是种子,并抢 答。 6.4 反馈检测、强化新知:白板出示检测题,教师点拨评价 6.5 师生小结:分享收获、 设计意图:对所学知识进行回忆梳理,理清思路,形成完整印象,同时也培养了归纳总 结能力和语言表达能力。


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