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材料作文容易出现的失误


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材料作文容易出现的失误 高考材料作文怎么写?给材料的作文类型, 我们在审题上首先要对所给材料的文字 “分 而析之” ,从中寻觅可供发挥的立意点。所关注的

文字,叫“视点” ,由此而确立的写作方向 叫“立意点” 。2009 年上海高考作文题,从题型上看,是给材料作文。作文原题: 根据以下材料选取一个角度,自拟题目。要求:①自选角度,自行立意。②除诗歌外, 文体不限。③不少于 800 字。 (70 分) 郑板桥的书法,用隶书参以行楷,非隶非楷,非古非今,俗称“板桥体” 。他的作品单 个字体看似歪歪斜斜,但总体感觉错落有致,别有韵味。有人说“这种作品不可无一,不可 有二” 。 审题可见,09 年作文题所给材料本身写作难度并不大,可供发挥的角度有很多,考生 应该能结合自身的长处,写出个性化的思考。但从高考作文阅卷实际情况来看,却很遗憾发 现分化严重,很多考生作文总有这样或那样的问题,使总均分低于预期目标值。 究其失误原因,我认为主要是不懂得“给材料作文”类型的写作基本规范,影响了作文 效果,使阅卷者判分时左右为难, “想说爱你不容易” 。 09 年高考作文阅卷中发现,考生在“给材料作文”类型的写作基本规范方面的失误情 况,主要表现在以下几方面: 1.通篇不引用材料(既不明引,也无暗合) 。 给材料作文比之于命题作文,除了审题难度更大,不直接告诉你应该“写什么”之外, 还隐含着一个潜台词:所给的材料是引发你写作的缘由。因此,如果写议论性的文章,就叫 “缘事而发” ,当然应该引用它,只是在什么位置引用,引用的技巧、水平因人而异,有所 差别(只要不照抄原文就可以了) 。当然,如果写记叙文,用事件或故事来印证、表现所给 材料中隐含的某一事理,则无需也无法引用材料。 2.戴帽穿靴式。有的考生虽然在文章头尾处引用了材料,但对材料不做分析;还有的考 生展开论述的正文,与开头引用的所给材料之间毫无关联。 例如, 《梦想》 。先引用板桥事例之后议论: “这是板桥的特点,而我呢?什么都没有。 我从小有个梦想,做运动员,成为姚明、刘翔那样。 ”然后大段回忆 14 岁进体校学棒球的受 伤经历与恐惧。最后自我鼓励: “相信时间会冲淡一切,让我能实现梦想。 ”正文与板桥的材 料毫无关系,属于典型的“戴帽”后就扔的类型。这样的文章我只会给 38 分以下。 3、给材料作文的立意点应该是从材料中直接提炼后做的类似联想,观点与所给材料间 有必然联系。但有的考生拐了多个弯后,似是而非地渐行渐远,偏题跑题。文章是表达思想 的,这种思维不严密的现象是会被扣不少分的。

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例如, 《不可缺少的追求》 ,其结构与内容如下: (一)引用所给材料。 (二)议论:字如其人。 “板桥体”别有韵味,折射了郑燮的独特个性。是啊,他不畏 世俗讥讽,坚持自己的追求,才走出了独特的发展道路。而我的追求是什么?我的价值在哪 里? (三)叙述:我有一次读《老人与海》 ,桑迪亚哥??(概述小说情节) 。议论:我明白, 人,要追求尊严,绝不轻言失败。 (四)议论结束:感谢《老人与海》 ,它教会了我哲理,是我独一无二的追求,会带我 走得更远。 这样的文章的确已“走得更远”了,我认为只能给 35 分以下。 4.只抓只言片语,套用材料中的几个字眼,没有理解内涵,导致偏离题意。 例如, 《爱财而不过》 ,先议论开篇:爱财“这个词人们多少总有些鄙夷,我看不然。虽 然”爱财“在有些人眼中是”歪歪斜斜“,但适当的爱财,能催人上进,受人尊敬,只要不 过分。第二、三段举比尔盖茨追求财富也办慈善事为正例,举葛朗台敛财吝啬为反例展开论 证。最后引孔子“不义而富且贵,于我如浮云”结束。文章只是与所给材料中“歪歪斜斜” 这几个字面有关,而全文内容与板桥书法之事毫无关联,这样的文章我认为至多给 25 分。 5.用一个更幼稚的启蒙故事来诠释所给材料的深刻事理寓意。这样写虽不偏题,只是欠 深刻,所以可以得到及格分,但得分高不上去了。 例如,有篇文章题为《梨树的四季》 ,讲述一位农夫让四个儿子分别在春夏秋冬去看梨 树的模样, 然后教育儿子们不要只关注一季, 才能看出美丽与韵味。 这里蕴含的道理暗合 “单 个字体看似歪歪斜斜,但总体感觉错落有致,别有韵味”的寓理,表达出了“全面而整体地 看问题”的观点。但这个故事属于低语境材料,在初中生的文章中或许算得上好作文,但相 对于高三思维水平层次而言,只能算平平一般,得分在 46 分左右。 6.套题。套题比偏题更恶劣,更易激起阅卷者“公愤” ,将重罚在 30 分以下。 例如,浦东新区 09 年模拟考试作文题也是给材料作文:人生当“藏锋”还是“露锋”? 于是高考中有考生写了一篇套题作文《藏与露之显人生》 ;还有的考生套题其他区模拟 考试作文《 “半”是一种艺术》 ,这样做都将是得不偿失的。 那么“给材料作文”应该遵守哪些写作规范? “给材料作文”的作文类型,其基本要求是先从所给材料中抽提出蕴含的事理,然后缘

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事而发,类似联想到社会、人生的思考,在思维方式上类似于演绎推理。基本规范要求: 1.根据材料中的关键点,确立视点,从而确定立意方向。 2.不要就事论事。抽提出事理后,要类似联想,同理类推到更深广的领域,写出层次感。 (如:自然→社会→人生→治国→世界) 3.写作时要引用材料,缘事而发(尽量引用,但不要照抄) ,以避免套题之嫌。 (可以明 引,也可暗合) 4.充分利用所给材料,对材料本身要做分析与关联,以避免“穿靴戴帽”之嫌。例如: 谈论“独一无二” ,就要具体分析郑板桥是如何做到“独一无二”的?(比如他的博采众长, 坚持不懈) ;再如谈“融合” ,就要说明郑板桥是如何“融合”百家的?(比如:杂取众长— —“用隶书参以行楷” ;打破门户之见——“非隶非楷,非古非今” ;借鉴他人也不失独立人 格——“不可无一” ) 例如, 《创新切莫弄巧成拙》一文,其结构内容如下: (一)分析“板桥体”的意义——追求创新。提出问题:应该如何追求创新? (二)分析郑板桥的通今博古,论证:创新是以积累为前提的。 (三)分析郑板桥与“扬州八怪”的行为,是表现独立人格的,论证:创新是有丰富内 涵为内容的。 (四)分析“板桥体”的“非隶非楷,非古非今” ,是以振兴书法为目的的,论证:创 新是有高尚目的而不是标新立异搞怪出风头。 这样的文章,紧扣中心论点,充分运用所给材料做具体分析,言之有物,言之成理,可 以评为一类卷。

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