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高中学生纪律、学习后进及其转化


高中学生纪律、学习后进及其转化
潮州市瓷都中学 彭少聪 今年, 我又是一个班主任, 与往年不同的是自己身上多了份责任, 年级的级长。年级工作繁多,但也要做好班级的相关工作。整个年级 看来,后进生相对比较多,班里也不乏此类学生。 小逊,男,18 岁,文科生。学习方面:学习态度不端正,目的不 明确,缺乏学习兴趣,上课精神不集中,经常不按时完成作业,成绩 处于班级下游。思想方

面:自尊心强,缺乏进取心,迷恋网络游戏。 性格方面:个性强,但又有惰性心理,自制力强,责任感不强。处事 方面:为人情绪化,易冲动,遇事不容易冷静。从这些都可以看出, 小逊同学在各方面都急需改进。首先,我对小逊同学的背景做了一个 调查和整理,发现小逊是家里的独苗子,是家人们的掌上明珠,从小 打不得,骂不得,由此放松了对他必要的教育,同时,家庭优越的物 质条件造成他衣来伸手饭来张口,缺乏上进心,奋斗的激情和必要的 责任感。在学校,他学习缺乏自主性,遇到困难没有足够的毅力去克 服,根基打得不好,成绩也由此徘徊于下游。课余,他经常结群结党 去玩电子游戏,更因此荒废了学习。 针对小逊同学存在的情况,我进行仔细的了解和分析,指定了一 系列的措施,我相信只要能与家长共同配合,对其进行耐心的帮助和 教育,他一定能够从本质上得到改变,逐步走出“后进生”的行列。 一、尊重其个性 经过了解,我得知小逊同学是一个自尊心很强的人,由于从小所

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处的家庭环境使他养成了处尊养优的习惯,听不得别人一句批评的 话,甚至动不动就说粗话或者动手打人。于是,在一次聊天中,我有 意识地跟他讲了“忠言逆耳”的故事,并乘此机会对他进行了道德品 质教育,在使他个性得到尊重的同时,帮助他学会适当控制自己的情 绪,激发他树立积极向上的进取心。通过故事的引导,我发现这样的 方式比起一味批评和责骂,小逊更容易接受,而且也收到了一定的成 效。 二、设身处境,换位理解 在一次晚练考试中,小逊同学的数学成绩排到了班里的前十五 名,为此我在课前大力地表扬了他,希望他可以借此机会继续努力, 取得更大的进步。小逊大受鼓舞,更加认真地投入到学习特别是数学 科的学习当中。正当我为他的这个转变而欣喜的时候,我却发现他接 下来的几天情绪有点低落,闷闷不乐,有点恢复到以前的状态了。我 及时把他叫到办公室了解情况。原来是很多同学都觉得他这次的成绩 是通过作弊得到的,他们都认为平时不读书,纪律散漫的小逊怎么可 能一下子就脱胎换骨呢。于是,在接下来的一节班会课上,我通过视 频跟同学们一起回顾了小学就学过的“亡羊补牢”的故事,然后就引 出了关于学习后进生迎头赶上,努力学习为时不晚的讨论。小逊第一 个主动地站了起来,谈了很多自己过去的种种,以及未来的计划,说 到动情之处,竟红了眼眶。通过这次讨论,同学们从另一个侧面了解 到了一个跟以前完全不同的小逊,也看到了他的转变。从那天之后, 很多同学课后都主动地提出帮助小逊补功课,很多以前不喜欢他甚至

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是讨厌他的人更是和他成为了好朋友。 三、适当激励,及时发现闪光点 俗话说:金无足赤,人无完人。在我们看来缺点多多的后进生, 其实他们也是有很多闪光点的,这些都在于我们师者是否拥有一双善 于发现和捕捉他们闪光之处的眼睛。假如我们能够勤于捕捉他们的闪 光点,及时给予鼓励和指导,就会不断地点燃后进生奋斗的火花,使 他们信心满满。 四、扬长避短,锦上添花 由于小逊很长一段时间荒废了学习,在学习方面缺乏良好的学习 习惯和学习方法的引导,我决定帮助他掌握一些基本的学习方法。我 指导他根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难,对于他在学习 中出现的点滴进步及时给予肯定和鼓励,激励他要坚持不懈,努力到 底。聪明伶俐的小逊很快就总结出自己在学习方面的优势与薄弱学 科,并且协调出一个抓优势促薄弱的学习方案,学习成绩也逐步地在 提高。尽管他的成绩没有提高得那么快,但至少在学习态度方面已经 是一个质的提升。 在一次谈话中他对我说: “老师, 将来我参加高考, 第一次考不上,我就第二年再考。因为我相信付出与回报是成正比 的。”听了他的话,我的心里有说不出的感动。 五、多方协调,不厌其烦 对于小逊在学校各方面的转变,我及时地告知他的家长,同时也 跟他们讲解了正确实施家庭教育的重要性,也提出家校齐配合,齐管 理的要求。小逊的家长给予了大力的支持并表示一定会配合学校,改

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变原有的家庭教育模式,一起帮助小逊取得更大的成绩。学校和家庭 相互协调,不厌其烦地对后进生实施管理是信任与赏识教育后进生的 重要一环。要有长期的计划和打算,不断地调整方法进行教育,与家 长密切配合,步调一致地对他进行思想教育;追踪考查,反复抓,抓 反复;加强日常生活、学习的监督。在相当长的一段时间里,我和小 逊的家长都保持着密切的联系,做到及时发现问题,共同解决问题。 在教育教学中,理解与爱心是工作的关键。我们始终要相信“金 无足赤人无完人”“无孺子不可教,无朽木不可雕”。 如果我们能 , 换个角度,放弃门缝里看人的偏见,就会欣喜地发现后进生并非无可 救药。我们要全面了解学生,深入学生,用教师美好的灵悟来感染和 塑造他们,在良好的学习氛围中使后进生及时转变思想,鼓足干劲, 积极向上,一步一步地取得进步。同时,我们也要联合家庭,动员社 会,共同为后进生的转化做出一点成效,让其真正落到实处。

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