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解决学生学习中存在的问题


解决学生学习中存在的问题
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学生的问题有两层含义: 其一是学生自身存在的与社会要求的差 距, 诸如眼高手低、 自我中心、 诚信意识淡薄、 社会责任感缺乏等等, 这可以理解为学生的品德问题。 其二是学生在学习发展过程中面对的 问题,诸如学习方法的把握、目标方向的选择等等,今天我们要重点 说的就是怎样解决学生在学习中存在的问题。 那么

怎样解决学生存在 的问题呢,我们采取的方法就是补弱,哪弱补哪,换句话说就是有针 对性的解决学生存在的实际问题。

一、共性补弱。也就是解决学生共同存在的问题。包括心理的,
学习方法的,学习能力和学习中实际出现的问题等等。 (一 ) 、对于学生课上不敢问。 、 (1)应创设良好氛围,让学生敢问、乐问 学生不敢提问题,是传统课堂教学中普遍存在的现象。主要原因 是两种:一是自卑心理,二是惰性心理。 因此,要培养学生的问题意识, 首先要求我们教师在课堂中创设良好的学习、 求知氛围,让学生敢问, 乐问。首先,尊重学生个性,让学生敢问。要让学生“开启金口”,敢 于提问,教师首先必须尊重学生。不论在课堂上还是在课外活动中, 我们都要努力营造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的情境,对学 生的每一个问题都认真对待,亲切回答,从内心消除学生的自卑、 畏惧 的心理障碍。我常说的一句话是:“人无完人,金无足赤,同学们尽管 大胆提问,大胆发表看法,说错了也没关系。 这样一来,学生就感到轻 ”

松多了。 即使有时候他们的问题显得幼稚可笑,甚至荒谬,我也不会随 意批评他们,更不会流露出失望、谴责的表情、动作。而是表扬他们 敢于提问题的勇气,鼓励他们下次提的更好。有时会在课堂上组织一 些活动,比如谁主动回答正确的可以就一次他们组表现的不好的同 学。这样他们的积极性就更高了。其次,适时激励学生,让学生乐问。 由于传统的教学方式总是老师讲学生听,老师问学生答,这种接受式 的学习方式,使学生怀疑、好奇、挑战的精神逐步丧失,取而代之的是 听从老师指令的依赖感及较强的惰性心理。他们在课堂上总是当“收 音机”,不想在课堂上开动脑筋,主动提问。针对这种现象,一方面, 教师应在新课程理念的指引下,摒弃一问一答的传统的教学方式,倡 导自主、探究、合作的教学方式。没有了教师这跟拐杖,学生也就只 好自己蹒跚学步,去发现问题,提出问题。另一方面,我也适时利用科 学家,伟人有关学习的故事教育学生,使学生认识到发现问题和解决 问题对学习,成长的重要作用。从而促使他们乐问。如爱迪生之所以 成为发明家与他善于发现问题密不可分,教师及时的肯定与鼓励使学 生提问的兴趣也就渐渐浓厚起来。 (2) 、激发学生发问,大胆挑战权威 新课程将培养学生的问题意识作为改善学生学习方式的一个基本切 入点。 于是,在学生有了敢问的勇气时,我就尝试着引导学生从不同角 度、不同侧面去思考,从多种形式、多种层次寻求多种答案。使学生 不仅“爱问”,而且“会问”,问的有水平,问的有技巧,形成较强的质 疑解疑能力。同时,引导学生敢于针对文本内容、针对课外阅读、针

对社会生活、针对教师和同学的观点提出质疑,鼓励他们敢于挑战教 师、敢于挑战权威,甚至否定权威。科学家贝尔纳说过:“构成我们学 习的最大障碍不是未知的东西”,李四光也曾希望人们“取得一种怀 疑态度,不要为已成得学说压倒” ,所以教师应积极鼓励学生的质疑精 神和挑战权威的精神,以及“不唯书,不唯上”的独立精神。从某种意 义上讲,教师要想在教学上取得与众不同的成绩,必须善于引导学生 发问,并敢于大胆挑战权威。提出新的问题、新的可能性,从新的角度 去看旧的问题,都需要创造性的想像力,而且标志着科学的真正进 步。 先有问题才能解决问题,创造性解决问题的前提是创造性地提出 ” 问题。 、对于学生的死记硬背。注重培养学生的创新精神和实践能力 (二 ) 江泽民同志说过:“一个没有创新的民族,难以屹立于民族之林”。 “创新是灵魂”。 1、以学生为主体,加强创新心理素质的培养。在以往的教学中教师 总以满堂灌的方法对课文重难点进行教学。 此法实际上抹杀了学生的 积极性、主动性,学生只是人云亦云,培养不了创新精神。所以在英 语教学中,要有意识地结合有利于促进学生创新思维能力的内容,组 织形式多样的课堂教学。例如,我们可以用一些新的词汇让学生自己 造句子这样更有利于记忆,更有利于启发学生的创新思维。在阅读课 与写作课上,我们除了让学生阅读文章内容,回答相关问题,还要有 意识地让学生多写些感受, 在培养阅读能力的同时培养学生的写作能 力。

2、鼓励联想求异的思维方法,激励学生创新意识。 善于联想求异思维的人不容易受传统理论和旧观点的束缚, 而会不断 探索未知领域,不断提出多方面的新观点。善于联想的人才能够最大 限度地萌发新思维。如在学习 unit l0 the world around us(新编 高一教材)时,让学生对目前的环境进行讨论。教师可提出一些实质 性的问题,如:what kind of pollution is it now? what are the causes? do you know any of other endangered animals? what can we do to help endangered animals? 这样学生不但了解目前的生态 环境状况,而且对怎样治理污染,保护人类赖于生存的地球,使他们 认识到环境保护人人有责,应做到人人参与,人人都有各抒己见的空 间,这样的教学活动在不断地激励着学生的创新意识的形成,能达到 显著的效果。 (三)、对于课上不思考的学生。应用“任务型”教学,培养学生综 合语言运用能力 新编 《全日制普通高级中学教科书(必修)》 (人民教育出版社)(高 一年级上),增加了许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题,提 供了很多真实的语境和语言材料。 因此, 我们教师要充分利用好教材, 以培养学生能力为宗旨,以话题为主线,以任务为中心,实行“任务 型”教学。如在教 unit 3 going places 这一单元时,在课前安排任 务,提出一些学生对旅游感兴趣的话题。 ① what are the advantages of travel ? ② what is adventure travel ?

③ what should we do if we go eco-travel? 经过学生两人之间、 四人之间或在小组内开展 “任务型” 的学习活动, 他们带着问题思考、讨论、组织材料。学生之间的互动,相互配合, 取长补短,直接影响着任务的完成。由此产生丰富多彩的答案。有的 学生会说: like travel, “i because it is interesting . last summer vacation,i went to beijing. it is a very beautiful city with many high buildings and many places of interest.”有的会说: “ we like travel ,because we want to see other countries and visit places that are famous . we want to meet new friends, to try new kinds of food,to experience life in other parts of the world.”有的会说:“ if i have time,i want to make an adventure travel . it is exciting. i like hiking. hiking is easy to do and doesn’t have to be very expensive. we can get close to nature and take exercise at the same time.”有的会说:“i like eco-travel . it is a form of travel that combines normal tourism with leaning. we can use our trip as a way to protect the environment.eco-tourism can learn about the world and can find out what can be done to help animals and plants as well as people... 教师在这 “任务型” 学习中应保证每个学生都有事做, 尊重个性差异, 由简到繁,由易到难,尽量让每个学生都有展示能力的机会,都有享 受成功的喜悦。教师还应总结学生完成任务的情况,告知学生旅游的

时候应注意的一些事项。这样的教学方法既让学生学到了课本知识, 又在听、说、读、写等方面得到训练,培养他们综合语言运用能力。、

二。个性补弱。针对的是个别的某方面有问题的学生。利用辅导,学
科自习,课间休息等时间来解决学生个别出现的问题。 (一)进行班级教研。每次考完试后都要进行班级教研。指出每一个 同学在此次考试中出现的问题,并针对问题给他们布置任务,然后定 期检查。 (二)词汇及基础知识弱的同学。在我所任教的一班和二班中,有个 别同学词汇和基础知识特别差,以至于其他学科都很好,唯独英语成 绩特别低。我利用课间时间交给他们一些方法,比方说记单词重在利 用零散时间多记,经常看他就眼熟了。我给他们举了个例子,我说我 们每个人任何时候都能认出我们的父母, 但我们并没有花费很多时间 去研究他们长得是怎么样,只是因为我们总是能看见他们,记单词也 是如此。交给他们方法后,我再定期检查他们的记忆情况。效果证明 非常好。 (三)语法有问题的同学。我会先给他们布置任务。先看语法规则, 然后在学科自习或是补弱的时候给他们进行有针对性的讲解并布置 习题任务。然后再检查讲解,直到他们会为止。这样把他们不会的语 法项目一一解决掉。 (四)写作有问题的同学。我会先让他们记忆一些基本句型和写作的 热点词汇。然后一周背两篇范文,写一篇范文。并给他们进行面批面 改,指出他们的优点和不足的地方。效果证明也很好。

总之学科补弱证明是一种很不错的解决学生学习中出现的问题 的一种方法。只有解决了学生在学习中出现的问题,他们才能掌握更 多的知识,并同时具备很好的学习能力。我们相信,只要今天的学生 在掌握知识同时,真正具备了学习能力,学会了学习,他们在未来世 界的高科技挑战中,将会娴熟地运用“学习”的武器,永远立于不败 之地,成为生活的强者、时代的强者!

解决学生学习中存在的问题
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绥中利伟高中 绥中利伟高中 江进


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