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高中英语书面表达教学


高中英语书面表达教学浅析 摘要:本文强调了以教材为中心进行英语写作训练的重要性, 并就如何利用平时所接触的语言材料服务于书面表达、如何引导学 生通过仿写等方式帮助学生构建一个完整的语篇、以及考试中如何 审题并完成一篇满意的书面表达等方法进行了探讨,旨在摸索出一 条适合高三学生应考需求的英语书面表达的教学模式。 关键词:语言材料 框架构建 语言规范 审题 引语:书面表达是高考英语中

非常重要的的一个组成部分,亦是 众多学生被拉开差距的一个部分。根据《普通高中英语课程标准》 (实验) (以下简称《课标》 )对写作技能目标的要求和高考考试大 纲(课程标准实验版(以下简称《考纲》 )对高中毕业生的要求, 学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表 提供的信息写英语短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短 文,叙述事情或表达观点和态度,并提出中肯的建议;能在写作中 做到文体规范、语句通顺。 ”本文就笔者多年积累经验和一些操作 方法谈谈针对中等生高三书面表达教学的几个使用技巧: 一、书面表达不会是劣势 知识学习的目的是应用。标准化考试的书面表达就是应用。书面 表达较高分数并非可欲而不可求,它是要求学生们根据所给的情景 (提示)和要求(所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、 字数多少等)写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合 所给的情景和要求,文理通顺,语言准确得当即可,它不是纯粹的 “作文” ,因为它是给予一定暗示的。它是将所给情景以恰当的形 式用英语表达出来。因此,辅导这种考试首先要破除神秘感,使考 生克服紧张心理,充分发挥自己的水平,争取好成绩。 二、以积累教材文本语言材料和习题语言材料为基础,提高学生 的书面表达基本功 《课标》要求, “教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创 造性地使用教材。 ”刘道义先生在多次培训和讲座时,强调了以教 材为中心训练学生的英语写作能力的重要性。通过教材文本,习题 文本材料等多种途径,收集和积累书面表达语言,形成书面表达语 言库。对同一话题相关语言出现频率较高较多的阶段可定时针对性 地组织书面表达训练。语言学习时可有意地在每节课结束前让学生 总结当天所学语言材料中哪些语用或句子能运用于何种话题、何种 问题的书面表达中。并进行适当的评价和分析,不断地扩大学生的 词汇量,同时使学生掌握正确的英文句法,为更高层次的写作训练 打好基础。 三、分文体对写作进行专题训练,培养学生对各种文体的写作的 认识,构建各种文体文章的框架。引导学生把握作文的各段的要领 写出结构完整、主题鲜明的英文作品 随着我国英语教育改革的深入发展,指导性写作必然会朝非控制 性写作的方向发展和推进,但对结构模板和语言模板的构建可对学 生思维能力、分析问题能力和审题能力的训练、培养和提升有相当 影响。写作训练课应给予相当的重视。在进行写作训练时,每次选 取同一文体的写作练习话题三个。分三个步骤完成这个任务型话题 写作。首先引导学生审题,草稿并完成第一次书面表达,通过对照 范文面批或自改互改后,集中用课堂总结结构、语言表达等问题, 并展示优秀学生习作或按要求完成较好的习作,课后留给学生充足 的时间,让学生在对范文和学生习作中发现自身问题,找到与进步 间的差距掌握该类文体作文的基本文风并自我知识能力技能的生 成。第二步就是让学生在前一阶段的感知的基础上上进行效仿,就 所准备的第二个练习材料进行定时写作练习。因此次练习基于对文 章模式已有一个基本认知的背景下,故可将时间可限制在 20 分钟 左右。与第一次书面表达练习不一样的是,

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