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信息技术与学科整合的教学设计


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课题名称:信息技术与英语学科整合的教学设计 Unit9 When was it invented?

一、概述 · 学科: 年级: 英语 九年级

· 课题来源: 人教版九年级义务教育课程标准实验教科书《新 目标》Go for it! 课时: 1 课时

·学习内容:学习一般

过去时被动语态,应用 When was it invented? What was it used for? Who was it invented by? 来描述生活中的事物,促进交流。 · 这节课的价值以及学习内容的重要性:帮助学生在接触现实生 活的事物时,能用英语简单地叙述它的起因,用处等。促进学 生进一步走出校园, 在实践中应用, 以及与外国朋友们的交流。 二、教学目标分析 知识与技能: 1.Learn these new words: invent, be used for, scoop, slipper 2.Learn the grammar: the Past Passive Voice:

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was/were+Vp.p 3.Master : When was it invented? What was it used for? Who was it invented by? 过程与方法: 1.播放一段视频,让学生看与想。激发学生学习的 动机。 2.展示电视,电脑,汽车,电话等图片,看和听 相结合,体会一般过去时的被动语态的应用。 3.读,写结合,操练反馈。 4.小组合作。 情感态度与价值观:1.视频激发学生学习的动机,使学生有进一 步学习的渴望。 2.图片和音频激发学生的学习兴趣,乐于学, 轻松掌握所学内容。 3.小组合作增强孩子们与人协作的意识,培 养孩子们关爱别人的品质。

三、学习者特征分析 九年级学生已有三年的小学学习英语和两年的初中学习英语的经 历,对起使知识有了一定的基础,可是因为个别学生受一些家庭的不 良习惯,网络的负作用等的影响,成绩不尽如人意,基础竭然不同,
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所以我通过家访,个别调查,以及小测验等把学生按异质分类,互相 帮助,互相学习,共同进步。给他们更多的爱,用爱呼唤学习。 四、教学策略选择与设计 每一种方法策略都有各自的特点和适用场合,应根据自己的教学 目标、教学内容、教学对象进行选择。 我在设计第九单元第一课时时,注意到: 1..学生年龄----根据视频能理解和思考; 2.示范模仿----根据听力材料,根据学生已有的知识; 3.操练反馈----灵活应用,举一反三; 4.学生异质分组----帮助学习,提高课效率,培养合作精神。 五、教学资源与工具设计 1.多媒体教室. 电话、汽车、勺子等 图片 六、教学过程 第一课时 Teaching difficult point: Learn the past passive voice Teaching processes: 5.九年级英语教材 6.学生自己准备的实物教具 2.视频 3.音频 4.下载的电视机、电脑、

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1. Leading-in(导入):Watching the program 《走进科学》 from CCTV, then think. Tv is very useful. But do you know when it was invented? 2. Listening and learning to say.(体验) When was the Tv invented? It was invented in 1927. When were the cars invented? They were invented in 1885. 3. Practicing in groups. Using more pictures makes students understand and master: What were they used for? They were used for scooping really cold ice cream. Who were they invented by? They were invented by……. 4. Sharing own work. 5.Homework.. Using the past passive voice to describe the objects around yourselves 七、教学评价设计 本课主要评价学生达到《课程标准》要求的程度。 1.语法:一般过去时的被动语态的构成和基本用法。要求学生能
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自如,灵活的应用一般过去时的被动语态叙说身边事物 的发明等。 2. 能应用一般过去时的被动语态造句且书写流利。 3. 能与小组合作。 评价方法: 知识与技能: 能掌握 invent, be used for______ 良好 能掌握 invent, be used for,scoop,slipper _____ 优秀 能掌握 When was it invented? What was it used for? Who was it invented by?______ 良好; 能自如应用一般过去时的被动语态叙说身边事物—— 优秀 能理解一般过去时的被动语态的用法、 构成——良好; 过程与方法: 评价学生是否能积极参与到课堂教学中来, 能否积极地回 答问题,参与小组讨论,能否掌握学习的内容。

情感态度与价值观: 有学习的渴望,有创新精神和实践能力。

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八、帮助和总结 对于基础较好的,理解能力较强的学生,教师应给予更多的自由 时间和充足的练习内容;对于基础较差的,理解能力较低的学生,教 师应给予更多的辅导与学说空间;加之,异质小组合作,帮助学习, 促成进步也是一种好办法。 信息技术要根据实际内容而应用,基础的东西还是要把握学科课 堂教学特点,理解学科教学的功能,根据课程目标、学科属性、学生 需要而应用,恰当的融合效果才为最好。

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