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生于忧患死于安乐复习导学案


兰河一中导学案
年级
九年

编号:yuwen9011-9012 课型
复习课

学科
语文

设计者
姜丽雪

时间
3、 18

课时
2 课时

教学平台使用
课件、展示台

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课题 学习 目标 重点 难点 环节

《生于忧患,死于安乐》 1、识记生字,理解掌握重点实词、通假字。 2、把握文章的论证方法,品味语言特色。 3、理解“生于忧患,死于安乐”的含义,领会蕴含的道理。 1、识记生字,理解掌握重点实词、通假字。 2、理解“生于忧患,死于安乐”的含义,领会蕴含的道理。









第一课时 一、文学常识简介: 孟子(约前 372-前 289),名轲,字子舆,邹(今山东邹城)人。战国思想家、 政治家、教育家。被认为是孔子学说的继承者,有“亚圣”之称。受业于孔子之孙孔 伋的门人,是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。 知 识 《孟子》是儒家经典之一。《孟子》的思想核心是“仁”、“义”,是孔子思想的 储备, 发展。其散文气势充沛,感情强烈,富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理 ,辩论是 复 习 非,既能引起人们的注意,又增强了说服力。 测评 二、解释画线词语的含义。 ) ( )2、举于版筑( )( ) 40 分 1、发于畎亩( 3、举于士( )4、举于市( )5、降大任( ) 6、苦其心志( )7、劳其筋骨( )8、饿其体肤( ) 9、空乏其身( )10、行拂 乱其所为( )( ) 11、所以 动心忍性( )( )( ) 12、曾益其所不能( ) 13、人恒过( ) 14、衡于虑( ) 15、而后作( ) 16、征于色,发于声,而后喻( )( ) 17、入则无法家拂士( )18、出则无敌国外患者( )( ) 19、生于忧患( )20、死于安乐( ) 三、用现代汉语解释下列句子的含义。 1、舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间 2、胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。 3、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤 4、空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 5、人恒过,然后能改。 6、困于心,衡于虑,而后作。征于色,发于声,而后喻。

总 结 7、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 5分
8、然后知生于忧患,而死于安乐也。

第二课时 1、文章的结构及主题: 文章采用列举历史事例和道理相结合的方法,层层深入地论证了 “生于忧患,死于 安乐”的观点。全文可分为三部分。第一部分:用排比句式,列举了历史上六个著名人 物的事例,有力论证人才要在忧患中造就的道理。第二部分:从正反两方面论证经受 艰苦磨炼的必要性,说明人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡的道理。第三部分: 得出“生于忧患,死于安乐”的结论,也是全文的中心论点。 2、、文章主题及思想的练习: 1、这六位人物有什么共同的特点?

2、 作者列举这六个人有什么作用?

合 作 探究 40 分

3.体现本文中心论点的句子:___________________,______________________________. 3. 孟 子 认 为 人 才 是 在 艰 苦 环 境 中 造 就 的 , 所 以 人 才 必 须 经 历 : ______________,_____________________,_______________,___________________,_______. 4.经历磨难砥砺的好处:_______________________,_______________________________. 5.作者由个人作为上升到国家治乱,提出了什么论断? ________________________________,_________________________________________. 6.一个要成就大业,必须经受一番磨练的句子:_____ , __________________________,______ _________________________,________________________,___________________. 7.开篇六例,所列举人物有何不同之处?相同的地方?借此说明的道理? 8、唐代名臣魏征认为:帝王心怀忧危就能任贤受谏,心怀安乐,会殃及国家。这印证了本文 什么观点?这一点提醒我们什么?

9、孟子生于忧患死于安乐的观点影响至今,激励着一代代人战胜磨难,走向成功,最终实现 自己的人生价值,结合文章,请你谈一谈,忧患一定能使人成功吗?

10、本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼,请你根据自己的认识,用个实例验证 这个观点。 答:

总结 5分

本节课的收获

评价与反思:


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