当前位置:首页 >> 其它课程 >> 浅谈小组合作学习评价

浅谈小组合作学习评价


浅谈小组合作学习评价
摘要:在“探究合作自主型课堂”教学中,“小组合作学习”是常用的方式,小组合
作学习就是以学习小组为基本形式,通过教师指导学习小组成员展开合作,发挥小组群体 的积极功能,提高小组每个成员的学习动力和能力,从而使每一个学生的主动性、创造 性得以充分发挥的一种课堂学习模式。但是此学习模式的运用,必须配备一套全面、客 观、细致且具有可操作性的评价

体系作为保障,这也是我们进行小组合作学习的前提和 基础。

关键词 : 小组合作学习;评价意义;评价内容;评价要求; 引言
随着教育的不断改革和创新,我们目前的教学模式也发生了很大的变化。“以学生为主 体,教师为主导”“把课堂还给学生”“让个学生成为课堂学习的主人” “让每个学生都成 功”等这些口号的呼声也越来越高。鉴于此,我们也把这种课堂教学模式引入了我们的教学 中,但是在使用过程中,往往会因为没有评价或者评价不够细致、具体、全面,而没有引起 学生对小组合作学习的重视,更没有发挥此学习模式的魅力所在。所以我们针对这些问题, 开展了以下尝试,制定相应的评价机制,从而更快地推进小组合作学习模式,来培养出全 面发展的高素质综合技能人才。

一、小组合作学习评价的意义
现在学生普遍基础薄弱,没有明确的学习目标和学习动力,没有良好的学习习惯和 正确的学习方法,最重要的一点是自控能力很差,所以造成了学习氛围不浓、学习成绩 不明显、综合素质不高等现象。为了更好地改善我们的教学,我们引入了把"将集体智慧 最大化"的合作学习浸润于学习活动之中,营造了"君子和而不同"的人际情境。美国明尼苏达州 大学教育心理学教授 DavidW.Johnson 将"合作"作用表述为"将集体智慧最大化"。合作能聚合智 慧,能造出无数个"诸葛亮"!"合作能使本组脱颖而出,卓而不群"也是学生们的共识。通过"小组 合作评价"有意识的对"小组合作"加以引导,力争促成合作意识在学生的心里与日俱重、 落地生 根。小组合作学习模式,随着一步步的试行发现,学生的表现虽比以前有很大改观,课 堂气氛也有明显的变化,但是,从中也发现了很多问题,比如:1、个别小组间为了争分无 谓耽误学习时间,影响课堂秩序;2、有的同学只是为了得分而忽视了能力的学习; 3:有的 学生对什么都无所谓,得分与否全然不顾;4、有的同学为了补充后的得分,故意挑“毛病”, 可谓是鸡蛋里挑骨头,也因此打乱整个教学计划,甚至有的课堂会因此而失控??所以,构 建合理的、有效的评价势在必行。

二、小组合作学习评价的作用
作用概括总结如下:

3

1、改善课堂秩序,调节学习氛围,提高教学质量,让课堂教学充满活力,让我们的学生 学之有效,在锻炼的同时,时时以培养能力、提高技能为导向,以检测知识掌握、能力获得 为准绳,贯穿课堂始终,让学生有目的地学习,有目的地参与,有目的地锻炼,有目的地发 展,每节都有收获,每人都有所得,每天都有提高,因人而宜,让学生都能得到与之相辅的 能力锻炼。 2、有利于增强学生的自信心、成就感、自我欣赏能力和自我判断能力,能改变学生学习 的态度和学习观念,让学生学会如何适应环境,如何自主学习,有利于建立学生竞争意识, 能够自我管理、自我约束和鞭策,使他们以后更容易适应社会工作中的奖罚制度。 3、有利于培养学生学习兴趣、学习方式方法、自主合作学习的习惯。 4、有助于学生团队协作意识和集体荣誉感的加强,有助于学生的心理素质和德育方面的 培养及教育。 5、有利于发掘学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,充分发挥评价的教育 功能。 6、养成了关注同伴,为同伴之喜而喜,为同伴之忧而忧的良好的人际交往心态;学会了在合 作中学习,在合作中评价并促成了全班同学合作;提高了书面语言的表达能力。

三、评价内容
在课堂教学中,教师的评价要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性:既注重结果性评 价,又重视学生学习过程性评价;既注重绝对性的评价,又重视相对性的评价;既注重学生 技能性评价,又重视学生综合素养的评价。 而此评价体系又分为两大部分,分别是:教师评价和学生自评。具体为: 1、教师评价:(用分对学生的学习进行量化促进) 评 价 内 容体 学生学习态度端正,精力集中 学习认真、细致、效率高 回答问题积极主动,竞争参与意识强 加分项 语言组织大方得体、逻辑性强 勇于接受大家的考验且顺利过关(说明自学到位) 能挖掘出新问题或有新发现 能用心聆听他人/组的讲解,提出质疑、虚心求教 备注

个 人 表 现

4

小组成员认真准备,合理分工,积极应战 各成员能主动关注身边弱势群体,共同进步 小组展示时积极配合、全员参与,适当的使用道具,样式新颖,集 体展示主题鲜明、简洁、有条不紊 板书认真、形式多样、板面整洁、重点突出 知识掌握过关率 90%以上(各成员荣辱与共) 说明:1)进步较快的可适当给予鼓励加分 2)根据学生表现可逐步提高加分标准,以求学生更高层次发展 3)突发事件发生,教师可根据德育教育为先原则适当进行鼓励加分 讨论问题跑题、谈与主题无关的话题 不服从小组管理及安排 扣分项 取笑他人或起哄 小组间因得分发生争执扰乱课堂秩序 不遵守课堂纪律、玩手机、看闲书、发呆、搞小动作等 先警 告后 惩罚

小 组 合 作

教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用,因此教师的 评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。 通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;二是重视学习过程评价与学习结果评 价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合 作态度、合作方法、参与程度的评价,要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表 现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。 2、学生自评与互评:(从“攻心”的角度出发,让学生自由、客观地认识自己,从而督促学 生进步) 评价内容 这节课你努力了吗? 答案

5

本节课你有几次发言? 你有没有谈论与学习无关的内容? 黑板上有没有留下你的痕迹? 你今天成为“挑战者”了吗? 你有几次帮助过其他人? 你是小组的主力军吗? 你对自己今天的表现有哪些不满? 你对自己小组今天的表现有哪些不满? 说明:本表内容不予量化,只是对学生进行心理测试,让学生养成“总结、反思”的习惯, 同时树立新的奋斗目标。

传统的评价方式,多为教师对学生的单项评价,评价的主导在教师,学生是评价的对象。 因而学生只有接受评价的结果,没有参与评价的意识,抑制了学生自我管理、自我激励的能 力。我们教的学生是一个个鲜活的有生命力的群体,他们有思想、有意识。在课堂上,我们 千万不能忽视了学生这一学习活动的主体对自己和同学的评价。因为从学生的角度看事物会 有不同于我们成人的看法和见解。因此在语文课堂上要注重同学间的互相评价。

四、从评价的要求来看
1、评价要及时 小组合作评价根据各班级学生的实际情况,教师灵活选取评价内容,以调动学生的学习 为主要目的,多注重过程,及时、快速地对学生表现给予评价响应。教师的及时、积极的评 价会给学生小组和个人以继续学习的动力,无论是肯定的或是否定的评价,都表明教师在关 注学生的学习,这对于学生来讲也是一种心理的需要。 2、评价要公平客观 虽然新课程标准下的评价观注重发现学生的闪光点给出积极的评价,但如果教师在评价 时偏离常轨,一味去“讨好”学生,效果可能适得其反,学生可能会觉得教师太“假”,从
6

而可能不信任教师,对教师产生抵触的心理。在对小组进行评价时,也不能因为某小组内有 优等生就对此小组特别“照顾”,明显的偏袒、有失公正、公平,会损害大多数小组和成员 的利益,终使教学效果大打折扣。 3、评价要具体 教师在评价小组和个人时,要注意作出恰如其分的、具体的评价,模棱两可的评价、含 糊的评价对学生的成长和进步没有益处。如:对学生朗读的评价,不采用“读得不错,很好” 这类笼统的评价语,要根据学生朗读的实际水平进行评价,“读得有感情,把诗人心情都表 达出来了”“你真是作者的知音啊!”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨。在 学生回答不正确或不完全正确时,可采用“敢于积极发表意见,但思路要换一换”,“这个 问题,答对了一半,也是一分贡献,另一半,再想想,老师相信你一定会想出来的。”等等。 这样的评价会让学生感到态度诚恳,学习的成果得到肯定,也给学生指出了明确的努力方向。 4、评价方式要多元化 教师对于学生课堂表现给予评价时,可采用多种方式:言语的鼓励、眼神的交流、会意的微 笑、虔诚的肢体动作等。多元化的评价方式会拉近我们师生间的感情,会让我们的课堂充满 温情和力量。 5、评价要多层面 教师评价不仅要关注学生的学业成绩,更要关注学生的细节表现及点滴进步,这样多层面的 评价有利于发掘学生多方面的潜能,促进学生全面健康的发展。

结束语
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互 学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。对于小组合作学习的评价也是 有原则可遵循、 有发展空间的为了能让"小组合作评价"成为学生"常看常想的老朋友,不见不散 的新感觉",我一直思考着、努力着。通过对小组合作学习评价的思考与探索,我有很多收获。 也许还会有新的问题出现,我还会继续探索下去,让小组合作学习评价真正发挥其积极作用 为社会培养出全面发展的高素质综合人才。

参考文献:
1.陈玉琨《教育评价学》北京人教版(2004.3) 2.《合作学习》黄政杰 林佩璇著 3.《新课标准解读》北京师范出版社 4、 《小组合作学习评价》 http://blog.sina.com.cn/syxxjys00
7

8


更多相关文档:

小组合作学习评价方式及策略

小组合作学习评价方式及策略_语文_小学教育_教育专区。小组合作评价方式及策略 浅谈小组合作学习评价策略小组合作是一种很有效的学习方式,学生可以通过相互合作,取长补...

浅谈小组合作学习的评价

浅谈小组合作学习评价_教学案例/设计_教学研究_教育专区。浅谈小组合作学习评价温泉镇大堰中心小学 王成家 2013.12 评价是小组合作学习不可缺少的一环,合理的...

浅谈小组合作学习评价机制的构建

浅谈小组合作学习评价机制的构建_教学案例/设计_教学研究_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 浅谈小组合作学习评价机制的构建_教学案例/设计_教学研究_...

浅谈小组合作学习的优缺点

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 浅谈小组合作学习的优缺点_其它课程_高中教育_教育专区。浅谈小组合作学习的优缺点 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的...

浅谈小组合作学习评价

浅谈小组合作学习评价九集中学 彭敬锋 摘要:在“探究合作自主型课堂”教学中,“小组合作学习”是常用的方式,小组合作 学习就是以学习小组为基本形式,通过教师指导...

浅谈小组合作学习的不足和解决方法

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 浅谈小组合作学习的不足和解决方法_教学案例/设计_教学研究_教育专区。小组合作学习的不足和解决方法今日...

浅谈我对小组合作学习的理解

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 浅谈我对小组合作学习的理解_教学案例/设计_教学研究_教育专区。通过我对小组学习的理解谈我对课改的认识 我用小组学习这个概...

浅谈小组合作学习的优缺点

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档浅谈小组合作学习的优缺点_语文_小学教育_教育专区。浅谈小组合作学习的优缺点 李振熠 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用...

浅谈小组合作学习的优缺点

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 浅谈小组合作学习的优缺点_教学案例/设计_教学研究_教育专区。浅谈小组合作学习的优缺点李振熠 小组合作学习是目前世界上许多国...
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com