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2011年高二语文同步测试:4.13《兰亭集序》(语文版必修3))


第五课
一、语言积累 1.给下列加点字注音。 ⑴癸 丑( ) ⑵会 稽( . .

兰亭集序
)⑷激湍 ( . ) ⑼彭殇 ( . )⑸流觞 ( . ) ⑽嗟 悼( . ) )

⑹行骸 ( ) ⑺趣 舍( . . 2.请写出下列各句中“信”字的意义。 ⑴足以极视听之娱,信 可乐也 . ⑵信言不美,美言不信 . ⑶言必信

,行必果 .

) ⑶修禊 ( . )⑻骋 怀( .

⑷大丈夫能屈能信 . 3.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( A.茂林修竹 修竹:高高的竹子。 B.惠风 和畅: .. .. C.快然 自足 .. 快然:高兴的样子。 D.虽世殊 事异 .. 4.解释下列句中加点词语的古义和今义。 ⑴列坐其次 古义: .. ⑵俯察品类 之盛 .. ⑶夫人之相与,俯仰 一世 .. ⑷或取诸怀抱 ,晤言一室之内 .. ⑸所以 游目骋怀,足以极视听之娱 .. 古义: 古义: 古义: 古义:

) 惠风:和风。 世殊:世事悬殊。 今义: 今义: 今义: 今义: 今义:

5.指出下列各句中活用的词语,并解释。 ⑴群贤毕至 ⑵少长咸集 ⑶一觞一咏 ⑷所以游目骋怀 ⑸足以极视听之娱 ⑹固知一死生为虚诞 ⑺齐彭殇为妄作 6.翻译下列句子。 ⑴或因寄所托,放浪形骸之外 译文: ⑵虽趣舍万殊,静噪不同 译文: ⑶及其所之既倦,情随事迁 译文: ⑷况修短随化,终期于尽 译文: ⑸未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀 译文: 7.填空。 王羲之,(303~361)字逸少,山东临沂人。我国古代著名的 家,被后人尊称为 “ ”。出身名门,官至右军将军,世称“ ”。王羲之 48 岁任会稽内史,永和 九年三月初三, 与谢安、 孙绰等 42 人修禊兰亭, 写下了被称为 “天下第一行书” 的 《 》 。 这篇序言,不仅文采斐然,书法艺术更是精美绝伦,为千余年来书家所公认。这实际上也是 王羲之书法艺术的顶峰。正因为此,兰亭雅集也被千古传颂,流传至今。 二、课堂点击 8.用自己的话概括课文第 3 段议论的中心问题,想一想,作者的感情怎样由“乐”转而 为“痛”? 答:

9. “一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观? 答:

三、选段在线 阅读《兰亭集序》第一段,完成文后 11—17 题。 永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。群贤毕至,少长咸 集。此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右。引以为流觞曲水,列坐其次, 虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。是日也,天朗气清,惠风和畅,仰观宇宙 之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。 10.以下句子在文中的正确意思是( ) ①引以为流觞曲水 ②群贤毕至,少长咸集 A ①用作为流觞的弯曲之水。 ②众多贤士到齐后,其他少长者也全聚集了过来。 B ①把它作为流动酒的环渠。 ②众多贤人都会聚在这里,年龄大的小的都聚在一起。 C ①引清流激湍作为流觞的曲水。 ②众贤才都聚在这里,年长年少的都集在一起。 D ①把清流激湍作为流动酒杯的环形渠水。 ②众贤才到了以后,年长年少的才全聚集过来。 11.下面的理解不符合原文意思的一项是( ) A 本文是一篇记游抒怀之作,本段描写兰亭景物抓住特征,用粗线条勾勒,格调淡雅。 B 本段写盛会的时间、地点、原由、与会人物、周围环境和流觞情景。 C 本段写天气好,人心乐,盛会难得,段尾突出一个“乐”字。 D 本段叙事写景后落在“乐”字上,是为后文述说世事流逝的感慨、转出“痛”字,联系 古今事,引出了“悲”字作铺垫。 12.用原文语句回答: (1)描写兰亭集会周围环境的语句是 (2)作者“所以游目骋怀,足以极视听之娱”的两个前提条件是 13.这一段的主要内容是 四、延伸拓展 阅读下面文言文,完成 15—18 题。 万石君,名奋,姓石氏。年十五,侍高祖。高祖与语,爱其恭敬,问曰: ?若何有??对 曰: ?奋独有母,不幸失明。家贫。有姊。 ?高祖曰: ?若能从我乎??曰: ?愿尽力。 ?於是高 祖召其姊为美人,以奋为中涓,徙其家长安中戚里①,以姊为美人故也。其官积功劳至大中 大夫。无文学,恭谨无与比。及孝景即位。奋长子建,次子甲,次子乙,次子庆,皆以驯行 孝谨,官皆至二千石。於是景帝曰: ?石君及四子皆二千石,人臣尊宠乃集其门。 ?号奋为万 石君。 景帝季年,万石君归老于家,以岁时为朝臣。过宫门阙,必下车趋,见路马必式焉。子 孙为小吏,来归谒,必朝服见之,不名。子孙有过失,不谯让,为便坐,对案不食。然后诸

子相责,因长老肉袒固谢罪,改之,乃许。上时赐食于家,必稽首俯伏而食之,如在上前。 子孙遵教,亦如之。万石君家以孝谨闻乎郡国,虽齐鲁诸儒质行,皆自以为不及也。 长子建为朗中令,少子庆为内史。建事有可言,屏人恣言,极切;至廷见,如不能言者。 是以上乃亲尊礼之。书奏事,事下,建读之,曰: ?误书! ? ‘马’者与尾当五,今乃四,不足 一。上谴,死矣! ?甚惶恐。其为谨慎,虽他皆如是。庆醉归,入外门不下车。万石君闻之, 不食。庆恐,肉袒请罪,不许。举宗及兄建肉袒,让曰: ?内史贵人,入闾里,里中长老皆走 匿,而内史坐车中自如,固当! ?乃谢罢庆。庆为太仆,御出,上问车中几马,庆以策数马毕, 举手曰: ?六马。 ?庆於诸子中最为简易矣,然犹如此。为齐相,举齐国皆慕其家行,不言而 齐国大治,为立石相祠。 太史公曰:仲尼有言曰?君子欲讷于言而敏于行? ,其万石之谓邪?是以其教不肃而成, 不严而治。斯可谓笃行君子矣! [注] ①中戚里:长安城内住皇帝戚属的一条街。 14.下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是 ( ) A.为小吏,侍 高祖 侍:侍奉 . B.子孙有过失,不谯让 .. C.虽齐鲁诸儒质行 .. D.是以上乃亲尊礼 之 .. 谯让:呵责 质行:质疑(他的)行为 尊礼:尊敬

15.下列句子中加点词的意义和用法不相同的一组是 ( ) A.徙其家长安中戚里,以 姊为美人故也 赵王岂以 一璧之故欺秦邪? . . B.人臣尊宠乃 集其门 . C.万石君家以孝谨闻乎 郡国 . D.虽 他皆如是 . 问今是何世,乃 不知有汉,无论魏晋。 . 胡为乎 遑遑欲何之 .

以钟罄置水中,虽 大风浪不能鸣也 . 16.下列各组句子中,直接表明万石君“恭谨无与比”的一组是 ( ) ①号奋为万石君。 ②子孙为小吏,来归谒,必朝服见之,不名。 ③上时赐食於家,必稽首俯伏而食之,如在上前。 ④乃谢罢庆。 ⑤过宫门阙,必下车趋,见路马必式焉。 ⑥其为谨慎,虽他皆如是。 A.①③⑥ B.②③⑤ C.①④⑤ D.②④⑥ 五、欣赏顿悟 《黄花岗七十二烈士事略》序 孙文 满清末造,革命党人,历艰难险巇,以坚毅不扰之精神,与民贼相搏,踬踣者屡。死事 之惨,以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。吾党菁华付之一炬,其损失可谓大矣! 然是役也,碧血横飞,浩气四塞,草木为之含悲,风云因而变色。全国久蛰之人心,乃大兴 奋。怨愤所积,如怒涛排壑,不可遏抑,不半载而武昌之革命以成。则斯役之价值,直可惊 天地,泣鬼神,与武昌革命之役并寿。 顾自民国肇造,变乱纷乘,黄花岗上一抔土,犹湮没于荒烟蔓草间。延至七年,始有墓 碣之建修;十年,始有事略之编纂。而七十二烈士者,又或有记载而语焉不详,或仅存姓名

而无事迹,甚者且姓名不可考,如史载田横事,虽以史迁之善传游侠,亦不能为五百人立传, 滋可痛矣。 邹君海滨,以所辑《黄花岗烈士事略》丐序于余。时余方以讨贼督师桂林。环顾国内, 贼氛方炽,杌靰之象,视清季有加,而余三十年前所主唱之三民主义、五权宪法,为诸先烈 所不惜牺牲生命以争之者,其不获实行也如故。则余此行所负之责任,尤倍重于三十年前。 倘国人皆以先烈之牺牲精神为国奋斗,助余完成此重大之责任,实现吾人理想之真正中华民 国,则此一部开国血史,可传而不朽。否则不能继述先烈遗志且光大之,而徒感慨于其遗事, 斯诚后死者之羞也!余为斯序,既痛逝者,并以为国人之读兹编者勖。 六、探究性学习 1.作者说“每览昔人兴感之由,若合一契”,你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我 待之叹的古代诗文?举出三五例与同学交流。文章最后说:“后之览者,亦将有感于斯文。” 你作为“后之览者”,读了此文,有什么感触?

七、网络学习 1.http://teacher.yb2hs.com.cn/bigcow/china_pic/content/b/2/2b/23.htm 2.http://www.calligraphy-edu-china.org/famous/wang.htm 3.http://222.243.206.28/dnwl/g12/g125/g1253/200501/1168.html 4.http://218.84.32.23/history/list.asp?id=4054 5.http://xxzz.anyp.cn/040411014900531.aspx 6.http://www.wenyi.com/art/shufa/weijin/wxizhi.htm 7.http://www.ms.net.cn/bbs/printpage.asp?BoardID=107&ID=1017 8.http://www.zxsyd.com/bbs1/printpage.asp?BoardID=141&ID=3930

第二单元 第五课 兰亭集序 一、语言积累 1.⑴guǐ ⑵kuài ⑶xì ⑷tuān ⑸shāng ⑹hái ⑺qū ⑻chěng ⑼shāng ⑽jiē 2.⑴副词,确实,的确。 ⑵形容词,真实。 ⑶动词,讲信用。 ⑷同“伸” ,伸展。 ⑸副词,随意。 3.D。时代不同,时代发生了变化。 4.⑴其次:古义—这个地方;今义—居于次一等的。 ⑵品类:古义—万物;今义— 物品的种类。 ⑶俯仰:古义—形容时间短暂;今义—低头抬头。 ⑷怀抱:古义—思想 抱负;今义—怀里抱着。 ⑸所以:古义—以此用来??;今义—连词,表示因果关系。 5.⑴贤,形容词作名词,贤士。⑵少长,形容词作名词,年轻的人,年老的人。⑶觞, 名词作动词,喝酒。⑷游、骋,使动用法,使??放纵、使??开阔。⑸极,副词作动词, 尽情享受;视、听,动词作名词,眼睛、耳朵。⑹数词意动用法,把??看作一样。⑺齐, 形容词意动用法,把??看作相等。

6.⑴有的人就着自己所爱好的事物,不受约束,放纵无羁的生活。 ⑵虽然人们的兴趣、 爱好、生活方式又千差万别,性情的安静和急躁不同。⑶等到对于向往的东西已经厌倦,情 绪随着事物和环境的变迁而改变。 ⑷何况寿命的长短,完全听从造化安排,终归要走到尽 头。 ⑸总是面对着他们的那些文章而感叹悲伤,而我自己也说不清为什么会这样。 7.书法 书圣 王右军 兰亭集序 二、课堂点击 8.文章第 3 段议论的中心问题是生死观问题。作者由开始时“信可乐也”的感觉,联想 到人的两种不同生存状态。美丽的山水、尽情的欢娱,可以令人忘记烦忧, “暂得于己,快然 自足” 。但是,不知不觉中时光已经流逝, “不知老之将至” ,等到时过境迁后,往日的美好已 经成为陈迹,人不能永远保有美好的留恋。想到此处作者不免感慨横生,引出人生苦短的悲 叹。 “死生亦大矣” ,自然转而为“痛”的感觉。 9.作者认为人不管以怎样的方式活着,生命都在不知不觉中逝去,而寿命的短长只能听 凭造化,最终归于结束。所以生就是生,活着能享受乐趣,死就是死,死后一切皆无,活着 和死去是人生大事,二者不可等量齐观。暗含有生之年应当做些实事,不宜空谈玄理之意。 三、选段在线 10.C。注意“以为”“流觞”“曲水”“毕”“咸”等词的意义。 11.D。不应是铺垫。 12.(1)此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右 (2)会于会稽山阴之兰 亭(登高,在亭上集会);是日也,天朗气清,惠风和畅 13.侧重叙述活动的情景。 四、延伸拓展 14.C。15.C。16.B。 参考译文: 万石君名叫奋,姓石。 (当时)十五岁,做小官 吏,侍侯高祖。高祖和他谈话,喜欢他的恭敬,问他说: ?你还有什么人??回答说: ?我只 有母亲,不幸失明。家里贫穷。还有一个姐姐。 ?高祖说: ?你能跟随我吗??他说: ?愿意尽 力效劳。 ?于是高祖召他姐姐来封为美人,让石奋任中涓,把他家迁到长安城里的中戚里,这 是因为姐姐做了美人的缘故。他做官靠积累功劳当上了大中大夫。没有文才学问,但恭敬谨 严没人能比。到孝景帝即位。石奋的长子石建,二子甲某,三子乙某,四子石庆,都因为品 行善良,孝敬父母,办事谨严,做官做到了二千石。于是景帝说: ?石君和四个儿子都是二千 石官员,作为臣子的尊贵光宠竟然集中在他一家。 ?称呼石奋为万石君。 孝景帝晚年,万石君回家养老,每年根据定期作为大臣参加朝会。经过皇宫的门楼,万 石君一定下车快步走,看见皇帝的车驾,一定俯身按着车前横木表示敬意。他的子孙做小官。 回家来进见他,万石君一定穿着朝服来接见,不称呼名字。子孙有错误,不谴责,因此而不 坐正座,面对食案而不吃。然后儿子们互相责备,通过长辈的帮助说情,光着上身坚决地谢 罪,改正错误,才答应。皇上时常给他家赏赐食物,他一定跪下叩拜俯伏着吃,好像就在皇 上眼前,子孙遵循他的教导,也和他一样。万石君一家凭着孝敬谨严而闻名于各郡各国,即 使齐、鲁地方那些儒生的虔诚庄重的行为,都自认为比不上他。 长子石建任郎中令,小儿子石庆任内史。石建有事应该向皇帝说,避开别人,畅所欲言, 说的恳切,到了朝廷上进见就好像不会说话一样,因此连皇帝也尊重他。上书奏事,奏章经 皇帝阅后发回。石建读它,说: ?写错了‘马’字下面脚连尾应该五笔,如今只有四笔,少一 笔。皇帝会谴责我,我活不成了。 ?十分害怕。他的谨慎,即使是别的小事也这样。小儿子石 庆喝醉了回家,进入外门没有下车。万石君听说了,不吃饭。石庆害怕,光着上身去请罪, 没有许可。全族的人和哥哥石建都去衣露体请罪,万石君责备说: ?内史是显贵的人,进入乡 里,乡里的长辈都走开回避,而内史坐车中很自在,正是理所当然! ?于是让石庆走开。石庆 任太仆,为皇帝驾车外出,皇上问驾车的马有几匹,石庆用鞭子一匹一匹地把马数完。举起

手说: ?六匹马? 。石庆在儿子中是最简略随便的了,尚且这般谨慎。他任齐国相,全齐国的 人都仰慕石庆家的好品德。不发表什么意见,齐国就感化而很太平,给石庆建立生祠。 太史公说:孔子有句话说?君子言语要迟钝,行动要迅速? ,说的大概是万石君吧?因此 他的教化不急而成功,不苛刻而安定。这可以说是行为忠厚的君子了。 六、探究性学习 活动指导:引导学生联系学过的诗文,深入体会本文的思想感情,初步了解古人对时间、 生命的一般认识,启发学生对生命终极目标、生命价值进行深入思考。应鼓励学生提出自己 的观点和认识。学生列举人生有限、时不我待的文句,越多越好,理解时可以结合文句和作 者的生活经历,引导学生对消极的生命观做出正确的分析。


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