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高一英语教学设计


高一英语教学设计
-----阅读重难点的突破 一、教学内容 本课的教学内容是普通高中课程标准实验教科书必修一 Module 5 Nelson Mandela—a modern hero 中的阅读部分。本文主要通过一个普通的黑人 Elias 的生平事迹,以及他在接受 Nelson Mandela 帮助之前以及之后的生 活变化来体现 Mandela 的高贵品质,以及作为领袖

人物的非凡魅力。经过 仔细的阅读课文,我发现本文的重点就是引导学生完全理解课文并在阅读 中站在 Elias 的立场上去感受 Mandela 的帮助彻底改变了他的命运,即由 difficult---hopeful。 而阅读理解的难点就是文中 Mandela 所说的鼓舞黑人争 取自由平等权利的两个长难句。重难点一确定我的大脑就开始高速运转, 怎么突破呢?突破重点比较容易,只要在充分阅读的基础上,引导学生自 主讨论不难实现。可是难点就真难了,在这样的公开课上,和学生又不熟 的情况下,干巴巴的解释?显然不是最好的办法,思来想去,那就降低难 点的难度吧。可是这还不算完,找遍了所有的参考课件,没有哪个里面有 这样处理这两句话的练习,在这样的前提下,我只好硬着头皮自己编练习 了。 二、教学设计与分析 Step 1. Leading in: 以奥巴马访华为切入点,导出关键词 black and successfu 并提问: Could the black be as successful as Obama in the past? 1. 展示图片:白人警察殴打黑人,有的甚至被殴打致死,但是在曼德拉以 及马丁路德金等人的努力下,现在的黑人已经享有了和白人一样的权利。

2. 播放视频:播放曼德拉出狱时的视频,因为视频材料是英文独白,中文 字幕的,所以大部分学生可以从中了解到曼德拉的伟大事迹,进而感受到 曼德拉为了黑人争取平等权利所付出的代价。而文中的 Elias 就是广大黑 人中的一个,所以曼德拉也必然帮助过 Elias。 同时板书标题: Mandela(great) Helped Elias (ordinary) Elias’ Story

设计意图:过去与现在的黑人处境对比,突出曼德拉、马丁路德金等人的 无私和伟大。并导入本文的课题 Elias’s story. Step 2. VIP words: 将文中的新单词列出来,并领读,要求他们说出汉语意思。

设计意图:因为不了解四中的教学进度,所以在课前加入这个练习,以起 到为下面阅读扫清障碍的作用。 Step 3. Scanning: 给学生 5 分钟时间阅读课文,找出时间、地点、人物信息。可以讨论进行。

设计意图:因为这是学生第一次阅读课文,而且本文又是叙事类的文章, 所以我给了学生足够的时间去了解和熟悉文中的主要人物,以及事件发生 的时间和地点背景。 Step 4. Skimming: 给学生两个任务:1. 首先分段,然后将段落号与段落大意连线。

(在分段的过程中,学生有两种看法,一种认为该分为五段,而另外一些 则认为应该分为七段,我停顿了一分钟让学生有时间仔细的思考,最终大 家一致认为将文章分为五自然段更合理,因为在中文里,引语应该归为上 一段。) 2. 将课文里五段分为两大部分,并填词完成 main idea.

设计意图:设计连线题降低了学生的理解难度,并能给第二个任务的完成 提供依据。使学生能够对文章结构有清楚地认识,为重点的突破奠定了基 础。 Step 5. Careful reading: 任务一: 仔细阅读第一、二段,查找在各年里 Elias 做了什么。并且完成 关于第一、二段内容的判断题。

设计意图:更进一步的了解 Elias 的生活状况,体会他走投无路时,曼德 拉的帮助改变了 Elias 的命运,体现了曼德拉这一伟人的高贵品质。

任务二: 仔细阅读第三、四、五段,完成以黑人的当时境遇为主的填空 题, 关键词分别是 vote, jobs, the poorest areas, could’t grow food.并完成以曼 德拉的两句话为主的选择题。 设计意图:使学生们意识到黑人们所面临的艰难境地无论从生活上还是工 作上,他们已经被压迫的别无选择,只能反抗。在这部分中对难点的处理 时由于前面的文章中学生已经基本理解了任务关系,所以我设计了选择 题,将难点一一简化,起到了突破难点的作用。

Step 6. Post-reading: 浏览文中关于 Elias 生活变化的形容词,总结 Elias 的生活变化。关键词: difficult—hopeful。

设计意图:突出文章中的重点内容,使学生自主认识到曼德拉在 Elias 的 生活中所起到的重要作用。 Step 7. consolidation: 自己设计了一个填空题,针对课文的本体部分进行巩固,分别填上 black, difficult, generous, kind, hopeful, violence, blow up , equal, 在学生们填完之后,引导 学生注意 Elias 生活变化,曼德拉的伟大品质,以及他们为之奋斗的终极 目标—平等。

设计意图:本练习中的体现曼德拉品质的词,kind 和 generous 重点突出, 为下一步的讨论打下基础。

Step 8. discussion: 讨论从文中可以体现那些曼德拉的伟大品质,并找出依据。

设计意图: 这部分从文章的本体出发, 既巩固了本课所学, 又使学生从 Elisa 的故事中体会到曼德拉的伟大品质。 (由于时间没把握好,所以这个练习没能在课上处理,所以我只能把它布 置了课后作业。)

三、教学结果与反思:

这节课我基本完成了教学任务,实现了教学目标,突破了重难点。教学成 功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思,到探讨深层意思,使 学生明白 Elias 和 Mandela 之间的关系,以及 Mandela 在帮助 Elias 的过程 中所体现出来的伟大品质。例如,先带着问题读课文,回答问题,接着概 括段意,然后逐段阅读,(这是表层理解),最后总结全文,通过字面理 解使学生达成共识 lias 的生活 difficult—hopeful 的成功转变,升华到深层 理解即:Mandela 的 kindness 以及 generous。在课堂上,任务的提出和实 现,都是本着发挥学生的主体作用为原则,并且设计的任务,基本符合学 生原有的知识水平,达到了突破重难点的作用。但是我也发现了自己的很 多不足,比如说我的时间把握的不是很准,以致后面的拔高部分讨论没能 完成。其次,虽然针对中下层学生设计了 T/F,以及填空练习,但是因为 我调动学生积极性的能力还不是很强,所以上课与学生的交流不太畅通, 主动回答问题的学生不是很多。通过这次的竞赛,我在日后一定加强新课 程理论的学习,并且在课堂上更多的调动学生的学习自主性,更少的说, 更多的导,加强自身的驾驭课堂的能力,力争取得更大的进步!


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