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高中生物 5.2 生态系统的能量流动教案 新人教版必修3


生态系统的能量流动 一、教学目标 1.分析生态系统能量流动的过程和特点。 2.概述研究能量流动的实践意义。 3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。 二、教学重点和难点 生态系统能量流动的过程和特点。 三、教学方法 讲述法、探讨法 四、课时安排 1 五、教 学过程 〖引入〗以“问题探讨”引入,学生思考回答,老师提示。 〖提示〗:应该先吃鸡,再吃玉米(即选择 1)。若选择 2,则增加了食物链的长度,能量逐 级递减,最后人获得的能量 较少。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学 生再次的思考。 〖板书〗第 2 节 生态系统的能量流动 生态系统的能量流动:生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程 一、能量流动的过程 〖讲述〗(1)几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用,把太阳光能固定 下来,这是生态系统繁荣的基础。注意:植物光合作用固定的能量减去呼吸作用消耗的能量,才 是能够为下一营养级消费的能量。所以,从能量的角度来看,植物的多少决定了生物种类和数量。 在气候温暖、降雨充沛的地方,植物格外繁茂,各种生物就会非常繁荣,热带雨林就是这样的情 况;在气候寒冷、降雨很少 的地方,植物很难生长,各种生物的数量都很少,显得荒凉而冷寂; (2)能量沿着食物链流动时,每一营养级都有输入、传递、转化和散失的过程; (3)生物的遗体 残骸是分解者能量的来源。 〖思考与讨论 1〗学生思考回答,老师提示。 〖提示〗1.遵循能量守恒定律。能量在生态系统中流动、转化后,一部分储存在生态系统(生 物体有机物)中,而另一部分被利用、散发至无机环境中,两者之和与流入生态系统的能量相等。 2.不能,能量流动是单向的。 〖板书〗二、能量流动的特点 〖资料分析〗学生思考回答,老师提示。 1和2 营养级 流入能 量 464.6 62.8 流出能量 (输入后一个营养 级) 62.8 12.6 出入 比 13.5 2% 20.0 6% 1 生产者 植食性动 物 肉食性动 物 分解者 12.6 14.6 3.流入某一营养级的能量主要有以下去向:一部分通过该营养级的呼吸作用散失了;一部分 作为排出物、 遗体或 残枝败叶不能进入下一营养级, 而为分解者所利用; 还有一部分未能进入 (未 被捕食)下一营养级。所以,流入某一营养级的能量不可能百分之百地流到下一营养级。 4 .生态系统中能量流动是单向的;能量在流动过程中逐级递减。 〖讲述〗生命活动离不开能量,生物需要不断从外界获取能量才能维持生存;在生物获得的 能量中只有一部分贮存于生物体内;由于能量沿食 物链流动过程中逐级递减,因而能量相同的食 物,动物性食品比例越高,意味着消耗的总能量越多。 〖板书〗能量流动的特点: 1. 生态系统中能量流动是单向的; 2. 能量在流动过程中逐级递减。 〖旁栏思考题〗学生思考回答,老师提示。 〖提示〗一般情况下,也是金字塔形。但是有时候会出现倒置的塔形。例如,在海洋生态系 统中,由于生产者(浮游植物)的个体小,寿命短,又会不断地被浮游动物吃掉,所以某一时刻 调查到的浮游植物的量可能低于浮游动物的量。当然,总的来看,一年中流过浮游植物的总能量 还是比流过浮游动物的要多。与此同理,成千上万只昆虫生活在一株大树上,该数量金字塔的塔 形也会发生倒置。 〖板书〗三、研究能量流动的实践意义 〖思考与讨论 2〗学生思考回答,老师提示。 〖提示〗“桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发, 通过能量多级利用,充分利用流经各 营养级的能量,提高生产效益。 〖调查〗参考调查点:稻田生态系统 组成成分: (1) 非生物的物

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