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苏幕遮 教案


《苏幕遮》教案 学习目标: (1)知识与能力:感受诗词创造的意象和丰富意境,品味诗意。 (2)过程与方法:培养鉴赏诗歌的能力。 (3)情感态度与价值观:了解作者,体会词中作者的情感。 教学重点:分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。 教学难点:提高诗歌鉴赏能力。 教学方法:在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。 教学工具:多媒体课件 教学时数:一课时 教学过程 一

、导入 1、余光中的《乡愁》 2、思乡,自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代, 一旦离乡,前路漫漫,何日是归年;关山重重,乡书谁人传递?于是,远在他乡异地的诗 人,常常不禁悲从中来,美丽而忧伤的诗句便汩汩而出,成为了千百年来脍炙人口的诗篇 今天,就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中,看他是如 何表达自己的思乡之情的? 二、作者简介 周邦彦(1056—1121),字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。少年时落拓不羁, 二十四岁时入太学读书,因献《汴都赋》升太学正,后来当过一些地方官和校书郎、宗正 少卿等职。徽宗即位后,由于他精通音律、善作词,被任命为徽猷阁(北宋皇宫内一处藏书地 点, 主要用做保存宋哲宗御书) 待制、 提举大晟府 (北宋时掌管音乐的官署﹐徽宗崇宁中创立)。 有 《清 真集》,又名《片玉集》。 在北宋,以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时,又往往成为“曲 子中缚不住者”,表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一 个方向发展,极端重视词与音乐的配合,使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大 晟府提举时,周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验,搜集和审定了前代与当 时流行的八十多种词调,并创制了《六丑》等不少新调。 周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西,但在艺术形式、 技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者,为后人提供了许多经验。因此,南宋以后的姜 夔、吴文英等人都十分推重周邦彦,有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代 的常州词派,还奉他为词之“集大成者”。这说明在词的艺术形式和语言技巧上,周邦彦 确有出色的贡献与深远的影响。 三、整体感知 1、自由诵读 思考:本词上下两阕分别写了什么? 2、整体把握 明确:此词以咏雨后荷花为中心,上片写景,下片抒情,表现思念故乡的情怀,段落 极为分明。 四、具体赏析 (一)赏析上阕

1、(1)一开始写的是一个怎样的季节和天气?作者在做什么?——炎热潮湿的夏季(从 溽、暑体现出来);梅雨季节,一场连绵阴雨过后的清晨,房间里面又潮又闷,人的心情 也闷闷的。词人点起沉香,驱赶室内湿热的暑气。 (2)接着诗人又听到什么,看到什么?——鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。 这一句中有两个词用得生动,请找出并分析。 参考分析:“呼”“窥”字的作用。 鸟雀叽叽喳喳的鸣叫,非常欢快,好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字非常有神采, 表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。 词人循声望去,看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把鸟 儿们东张西望的神态表现得活灵活现。作者对这些小生物的喜爱,以及随着天气转晴,此 时作者的心情也随之转晴了。 总结:以上四句是词作的第一层,写词人醒后所见、所闻、所感,即从嗅觉、触觉、 听觉、视角方面写了诗人在室内的活动。 (3)鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息。于是,词人信步 走到室外,看到了这样一幅荷塘的美景。——叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。 王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。我们看看怎么就写出了荷的神韵。 参考分析:“清圆”——写出了荷的形状是圆的,一种很饱满的感觉。再加上是雨后,显 出荷叶的清新、美丽。 “一一”——写出了荷塘里的荷叶很多,每一片都是那么美。把荷叶在水面上错落有 致、疏密相间,高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖;让人联想到“接天莲叶无穷碧” “举”——写出了荷亭亭玉立的姿态,和周敦颐的《爱莲说》中的“亭亭净植”意蕴 差不多,都有一种挺立的姿态。这样的荷花具有一种非常阳刚的健康向上的美。如果荷一 成不变的直直的举在那儿,大家想象一下,这样的荷是不是有点单调? “风”这个字写出了荷什么样的姿态?——动态美。微风拂来,荷有垂下头,有时 卷起了叶子,像不像一个娇羞的少女?所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。那“风荷 举”合起来,就是妩媚中有风骨。 总结:上阕后三句是写词人户外所见,从不同的角度,不同的侧面,写出荷花的风韵。 (二)赏析下阕 1、触景生情 前面已经说过下阕抒情,抒的是——羁旅之苦、思乡之愁。也就是说诗人看到了荷花 让他想起了自己的故乡。 2、揣摩词句 (1)那你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念? 参考:“遥”——,从杭州到开封距离这么远,在古代确实要走几十天才能到。所以 “遥”这个字读的时候要悠长,好像能感觉到路途迢递,山水阻隔的感觉。所以作者情不 自禁地慨叹:何日去?有家不能回的感觉怎么样?——难过。 “久”——作者离开家乡时间太长了,所以乡愁很浓。在这里“久”不是一个单纯的 时间概念,更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了,即使时间不太长,也会有度 日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。 (2)家乡真有这么美好吗,我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍? 参考: 渔郎 这里是谁想谁了? ( “五月渔郎相忆否?”在这盛夏五月的时节, 故乡曾一起钓鱼的朋友们, 你们是否想念我?)不言己思家乡友朋,却写渔郎是否思念自己,这是从对方深一层的写 法。这种写对方表达自己某种感情的写法,叫对写法,或反客为主。

(3)故乡还有什么生活场景无数次出现在作者记忆之中? ——小楫轻舟,梦入芙蓉浦。大家看课本插图,体会一下和亲密的儿时玩伴一起荡舟 芙蓉浦的情景。 ——优哉游哉、轻松惬意、无忧无虑、自由自在。想象越美好,越说明什么? 现实中痛苦。这样大家现在就不难理解“久作长安旅”所蕴含的感情了。 还有这首词开头提到的“燎沉香,消溽暑”作者的烦闷也不仅仅是天气闷热引起的了。 现在在长安的生活不是自己想要的生活,和在故乡的快乐形成了一种反差。 (4) “梦入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。这样就与前文照应起来了。情和景至 此也融合为一体了即上下两阕联系的媒介就是风荷了。 五、总结: 周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新 自然,是清真词中少数的例外。词以写雨后风荷为中心,引入故乡归梦。这首词语言朴素 生动,创造形象优美。整首词无一句用典,主要用从生活中提炼出的词语,准确而又生动 地表现出荷花的神韵,抒写了自己淡淡的乡愁,创造出清新淡雅的意境。 板书设计






周邦彦

晨 韵

写景————荷花————抒情 五月清 思归 荷花风 思乡

导学案参考答案

2.B(本小题主要考查能否准确理解词句。 “侵晓窥檐语”是描写小鸟破晓时 分在檐头窥视、啼啭,而不是写作者窥见小鸟在檐头呼唤。这两句描写用了拟人 手法,富有情趣。A、D 二项有注解作。D 项可参照第③小题题干语。C 项“干宿 雨”自然少不了风的作用,“叶上”二句上下本有照应,但就本句而言作此解即 可。) 3.D(本小题主要考查鉴赏能力。此项错误有二:其一借发问把渔郎引入梦境 一语不符合词意,应是借向渔郎发问引出梦境。其二,评价为手法巧妙无误,说 “想像神奇”则言过其实:以写梦境来抒发思乡之情,以及用“渔郎相忆否”发 问。固然显示了词人丰富的想像力,却也未达神奇程度。ABC 二项从不同侧面指 出了本词的艺术特色。)

《苏幕遮》导学案 学习目标: (1)知识与能力:感受诗词创造的意象和丰富意境,品味诗意。 (2)过程与方法:培养鉴赏诗歌的能力。 (3)情感态度与价值观:了解作者,体会词中作者的情感。 学习重点:分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情; 熟背《苏幕遮》。 学习难点:诗歌表现手法的积累,提高诗歌鉴赏能力。 学习过程 一、作者简介 周邦彦(1056—1121),字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。少年时落拓不羁, 二十四岁时入太学读书,因献《汴都赋》升太学正,后来当过一些地方官和校书郎、宗正 少卿等职。徽宗即位后,由于他精通音律、善作词,被任命为徽猷阁(北宋皇宫内一处藏书地 点, 主要用做保存宋哲宗御书) 待制、 提举大晟府 (北宋时掌管音乐的官署﹐徽宗崇宁中创立)。 有 《清 真集》,又名《片玉集》。 《 在北宋,以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时,又往往成为“曲 子中缚不住者”,表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一 个方向发展,极端重视词与音乐的配合,使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大 晟府提举时,周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验,搜集和审定了前代与当 时流行的八十多种词调,并创制了《六丑》等不少新调。 周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西(作品多写闺情、羁 旅,也有咏物之作,尤善写羁旅情怀,) , 但在艺术形式、 技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者, 为后人提供了许多经验。因此,南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦,有人甚 至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派,还奉他为词之“集大成者”。 这说明在词的艺术形式和语言技巧上,周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。 此词作于宋神宗元丰六年(1083)至宋哲宗元祐元年(1086)之间,当时周邦彦久客京 师,从入都到为太学生到任太学正,处于人生上升阶段。 二、诵读全诗 1、读准字音、辨析字形 燎 ( ) 溽 ( ) 楫 ( ) 浦 ( )

三、再读诗歌,自己翻译理解。 2、下列对词句的理解,不正确的一项是
A.“燎沉香”就是烧沉香,“消溽暑”是指潮湿闷热的暑气得到消解。 B.“鸟雀”二句是说作者在天刚亮的时候窥见小鸟在檐头呼唤晴天。 C.“叶上初阳干宿雨”是说荷叶上昨夜留下的雨水在旭日下蒸发了。 D.“久作长安旅”是指词人长久羁旅汴京,词中用“长安”借代汴京。 3、下列对这首词的赏析,不正确的一项是 A.这首词上阕描绘雨后风荷的神态,下阕写小楫轻舟梦归,清新淡雅,别具一格。 B.这首词即景抒情,而“荷”是全词关键,“荷”贯穿上下阕,情由“荷”生,“荷” 是情所奇。

C.这首词上阕语言形象,层次分明。例如:消溽暑一呼晴一干宿雨一风荷举。 D.这首词想像神奇,手法巧妙,最后借发问把渔郎引入梦境,抒发思乡之情。 四、内容赏析。 1、本词上下两阕分别写了什么? 上片 ,下片 。 2、燎沉香,消溽暑。鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。 此四句是词作的第一层,分别从 觉、 觉、 觉、 觉方面写了诗人在室 内的活动。 3、王国维《人间词话》评价这首词上阕的“水面清圆,一一风荷举。”两句 “真能得荷花 之神理者”。谈谈你对这一评价的看法并说明理由。

4、赏析“五月渔郎相忆否?” 是谁想谁了? 所用的手法是 5、小楫轻舟,梦入芙蓉浦。
这里的“芙蓉”指的是 ,这样就与前文照应起来了,情和景至此也融合为一体了。

五、总结: 周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新 自然,是清真词中少数的例外。词以写雨后风荷为中心,引入故乡归梦。这首词语言朴素 生动,创造形象优美。整首词无一句用典,主要用从生活中提炼出的词语,准确而又生动 地表现出荷花的神韵,抒写了自己淡淡的乡愁,创造出清新淡雅的意境。

课外延伸 关河令① 周邦彦 秋阴时晴渐向暝,变一庭凄冷。伫听寒声,云深无雁影。 更深人去寂静。但照壁、孤灯相映。酒已都醒,如何消夜永? ① 关河令:其音多哀怨。 [赏析] 这首小令系悲秋之作。声潇潇,却无鸿雁传书,期盼落空,寒意逼人。 写夜深人去,惟孤灯作伴,以酒浇愁愁更愁,漫漫长夜孤苦难,李清照《声声慢》 一词“冷冷清清”,“雁过也,正伤心,却是旧时相识”,三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风 急”,“守着窗儿,独自怎生得黑”等境界,似从中看到借鉴处。


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