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一篇有争议的高考作文


阅读下面一则材料,根据要求作文。 人人头上一方天,每个人的生活都与天空相连,每个人的 心中都有一片天空。明净的天空、辽阔的天空、深邃的天空, 引人遐思,令人神往。 请以“怀想天空”为题写一篇不少于 800 字的文章,立意自 定,除诗歌外体裁不限。 ——2007 年江苏省高考作文试题 [高考作文] 怀想天空 麦收时节,天空显得非常的明净。在黄金麦田上空,偶尔悠 然地游过几朵白云。[

写景简洁,突现神彩!] 麦收时节,中午常是烈日当空。我们勤劳的父母,不得 不在烈日下劳动。[起笔先点出“烈日”两次,重复得好!]因为 作为农民,这是他们的义务。[说得多么本分!] 我是一个农家子弟。我明白我们乡下的家长们要靠田地来 生活,供我们上学。他们为了子女辛勤地劳动,但没有半句怨 言。在家,我常听到他们说:“只要孩子搞好了,再苦再累, 我们都愿意……”[可怜农家父母心!“搞好”,此词用得妙,传 神。]
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农家子弟努力学习吧!全力以赴吧!我们敬爱的父母为了 我们能过上好日子,他们埋头在烈日当空的麦田里收割麦子。 那种滋味,你们体会过吗?[此处喊“口号”了,但听来很顺耳, 很入耳。前两节,均说“我们”、“他们”,请品味。] 在即将奔赴高考考场的前两天,我体会到了。又热又累。 当时,我唯一的希望就是快点把麦子割完,到家洗个澡,然后 在床上睡五六个小时。 6 月 5 日早晨,我爸起得很早。四点多钟就起了。他临下地 时告诉我说:“你再睡会吧!六点钟起来做饭,然后洗洗衣服, 八点钟到地里给我送饭。”[全是农家父亲的质朴话语,多情而 又实在!有几个家长让孩子在高考前两天劳动的?] 我睡醒后,拿起表一看:5:50。大概在学校里起早起惯了 吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在铁盆里。然后,我进入厨 房做饭。 我做好饭,洗好衣服。又把汤盛到饭盆里,拿了 5 个馍, 一齐放到篮子里。我赶紧吃过饭。碗都没涮,便骑车下地了。 当我到地里时,父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠, 衣服湿透了。他说:“你来,吃过了吗?我割光这一垄,再 吃……”[白描。父亲的言语,平淡中见“浓”!]

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大概四五分钟吧,他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍头, 边吃边说:“孩子,你爸没本事,明天到县城后好好休息!后 天好好考,别紧张……”[这就是当农民的父亲,在田野上,在 烈日下,对“后天”高考的孩子进行的“临考告诫”!苍天和大地 都在倾听……] 我在烈日下割了五个多小时麦子。[不愧是农民的孩子!没 有考前烦躁,没有“营养品”,没有父母高招“安慰”,只有本本 色色的“劳动”!]回到家,我没有吃饭。洗了个澡, 就睡了。[与 前文呼应,真是累得瘫了!] 现在,我在考场上做题。室内很凉快。[“凉快”二字,极为 重要,很沉重!]当考试结束后,我要在烈日下站两小时,来 感受那种烈日当空的滋味。[此为一个大大的“亮点”,全文生 辉,一切皆活。“怀想”出来了,“天”出来了,比天还“大”的农 民出来了, 比天还“亲”的父亲出来了。 一切皆在不言之中……] [阅卷评点] 此文很典型,不事张扬,不搞“满天星”的铺陈铺排,不搞 华彩炫目的“集锦”,不玩深沉,只是极为朴实地记叙了父亲割 麦、自己割麦的情景, 中间一节还喊了“口号”! 然而, 它真实、 本色、真情、纯净,一板一眼地道来,汹涌的内心波涛潜伏其 间。父亲的言语,极少,但厚实、博大;儿子的情感表述很普 通,但均发自肺腑。最大的亮点在最后:“考场很凉快”,与麦
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地很热对比;“当考试结束后,我要在烈日下站两小时,来感 受那种烈日当空的滋味”——天下还没有儿子这样来感激当农 民的父亲,文章中还没有人用过这种笔墨,这种机智!太感人 了,而且是长效的!中学第一线的语文老师,可以此做为教学 范例,进一步把握好作文导向。(何永康) [评分内幕] 这是一篇被“打捞”出来的高考优秀作文。 最先碰到它的阅卷老师给了 36 分,刚及格(高考作文满分 为 60 分);二评的老师判给它 42 分——这属于大多数考生都 能得到的基本分。按照预设程序,一评、二评相差 6 分,它被 电脑传给第三位老师。第三位老师判 39 分。 “背靠背”的电脑阅卷降低了“串分”的可能性。这表明 3 位 老师对它的评价相差不远。 复查阶段,江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授发现了 这篇综合判定为 37 分的《怀想天空》。反复读了 3 遍,何永 康终于下决心给它 54 分。从阅卷程序上看,这属于“终审”, 比原先的评价高了 17 分。 从 1977 年恢复高考算起, 何永康从事语文阅卷工作已经 30 年。今年,他的职责是在及格线附近的作文里“拾遗”,但是像 这样的情况也是“万中无一”。
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这篇文章当天就被印发给所有阅卷老师——既然 3 位老师 同时“看走眼”,说明现行的评分标准还不完备。为此,何永康 特意写了按语,又在文中加上点评,用的笔墨比考生的原文还 多。落款时,他翻了一下日历,那天是 6 月 17 日,是父亲节。 [改判缘由] “推荐它是一种导向。”何永康老师在接受采访时说,“在如 今的孩子都不太懂感恩的情况下, 已经很少见到有儿子这样来 感激当农民的父亲,高考作文中还没有人用过这种笔墨。” 所谓“导向”,除了盼着青年学生都能懂得感恩外,何永康 也希望阅卷者和中学语文教师能包容并鼓励这份“来自现实生 活的质朴”,因为在高考作文中,这已经是久违的文风。 [各抒己见] 为质朴文风开一扇窗 实际上,2007 年最新颁布的《考试大纲》已经有了变化。 清华大学附属中学特级教师杨建宇指出,新的《考试大纲》对 考生写作能力的要求更加具体, 更加切合学生实际。 比如在“有 文采”一项中, 以“用词贴切”取代了“语言生动”, 以“有表现力” 取代了“有意蕴”。杨建宇认为,这表明高考作文从指导思想上 开始反对追求华美、堆砌词藻的不良文风。

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不过,一些一线的中学语文老师认为,考场作文的本质是 炫示,也就是故意展示自己的才华,通过显露技巧获得阅卷老 师认可, 这一点决定了考生的文风很难回归质朴。 在他们看来, 考生的文风很大程度上是由阅卷老师的审美取向决定的。 四川省宜宾县育才中学一位语文老师把这种因果关系追溯 到唐朝,举的是李白的《静夜思》和《清平调》三首之一:“云 想衣裳花想容,春风拂槛露华浓。若非群玉山头见,会向瑶台 月下逢。”这位老师认为,从阅读的初感来看,后者想像丰富, 形象感突出, 更具文采。 但前者却是唐诗中最脍炙人口的一首。 细考起来,后者正是李白的“应试”之作,考官就是在沉香亭上 赏牡丹的唐玄宗与杨贵妃,如果换上《静夜思》,怕是得不到 赞赏了。(蒋昕捷) “及格”变“优秀”的幸与不幸 第一位老师给 36 分,第二位老师给 42 分,第三位老师给 38 分,电脑判定 37 分——到江苏省高考语文阅卷组组长、南 师大何永康教授手中,一下变成 53 分。 在我看来,考生的幸运得益于何教授的严谨作风,要不是 他反复“读了三遍”, 会产生考生作文由及格变优秀的奇迹吗? 考生的幸运还得益于何教授的职业良知,如果不是“下决心” 给 54 分,考生美文能幸免遗珠之憾吗?考生的幸运更得益于

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何教授的学术胆识, 从何教授“一篇质朴之作与一种作文导向” 批改按语标题中,不难窥见其非凡的学术胆识。 然而,在当今中国应试教育土壤的作文生态中,具备何教 授严谨作风职业、 良知学术和胆识者又有多少?不说绝无仅有 也是风毛鳞角吧。儿子在本地某校就读,作文风格虽颇具何教 授欣赏和倡导的“质朴”导向,然而每次得不到高分倒也罢了, 教师有贬无褒的尖锐评语让其追求“质朴”的积极性受到极大 挫伤,以至对作文无所适从厌恶畏惧。如果说高考作文机器是 给考生戴上的一条沉重枷锁,我以为只是枷锁一节罢了,因为 现下中小学生作文原本就是大家都戴着应试的枷锁在街舞。 此 正是我所谓的作文教育不幸之一。 然而, 诚如何教授所言, 这篇不幸之万幸作文的最初错判, 并非阅卷老师责任心不强的恶意错判,而是眼光有问题。公允 而论,眼光有问题也不能全怪老师,而是当下中国作文标准和 作文教学有病,作文改革的小指挥棒斗不过高考的大指挥棒。 不客气地说, 现下高考试题把活的语文当尸体解剖又当尸体来 考。老师教语文知识教僵了,教写古人教僵了,教议论文教僵 了。僵化的语文知识教学,把学生思维弄僵了,岂能把作文写 活?即便是被考生和教师奉为指挥棒的《考试大纲》在作文导 向上也比较笼统,比如 2006 年的《语文高考大纲》,在文采 上要求学生“语言生动”、“文句有意蕴”。于是催生市上一本卖 得挺火的“高考作文宝典”如是给学生解读“有意蕴”:写作文
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时,不要说“我很悲伤”,要说“我心灵的天空一直下着雨”;不 要说“女人和男人应有平等的社会地位”,要说“女人应是一株 木棉,和橡树并立在一起”;不要说“没有钱”,要说“与孔方兄 无缘”,说“?老人头?不多”…… 现下学生作文怪胎远不止这些。一个不争事实是,高考作 文普遍存在“脱离现实”“辞藻华丽”这两种倾向, 不少考生习惯 于“回到古代,复述经典”。比如 2004 年,江苏省高考作文题 是《山的沉稳,水的灵动》。结果试卷上“堆满了古代的山、 涌动着古代的水”:一会儿是李清照的“水”,“到黄昏点点滴 滴”;一会儿是李白的“水”,“君不见黄河之水天上来”;一会 儿是苏东坡的“水”,“大江东去浪淘尽千古风流人物”。用何教 授的话说,“写来写去,就是没有自家的?自来水?,没有家前屋 后清澈的、或者被污染了的?水?”。到了 2005 年,江苏省高考 作文要求以“凤头?猪肚?豹尾”为话题,于是,成千上万的考生 一齐追捧项羽——乌江自刎确实算是人生的“豹尾”。 以至阅卷 者很快产生了“审美疲劳”,一看到“项羽”就发“毛”。呼呼!作 文作到这步田地我已无语,委实“如今只有而已而已”。 何教授在接受记者采访时说,“推荐它(改判高分作文) 是一种导向。”所谓“导向”,除了盼着青年学生都能懂得感恩 外,何永康也希望阅卷者和中学语文教师能包容并鼓励这份 “来自现实生活的质朴”,因为在高考作文中,这已经是久违的 文风。实际上,这篇被“打捞”出来的《怀想天空》,只是为久
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违的质朴文风开了一扇窗, 却还不是评价当前优秀高考作文的 唯一标准。 但愿何教授开的这扇天窗能为中国作文教学带来一 丝清新的空气, 更能成为中国作文改革的一缕希望的曙光。 (陈 庆贵) 被“打捞”出来的“优秀”作文优秀么 为什么何教授评的就对?文章真像何教授所说,是一篇佳 作?以下,是在何教授评论后的又评。 《怀想天空》又评 麦收时节,天空显得非常的明净。在麦田上空,偶尔悠然 地游过几朵白云。[“白云”和“明净”,有点不靠谱!] 麦收时节, 中午常是烈日当空。 〔“烈日当空”和“明净”、 “白 云”不协调。有这一段话,第一段完全可以略去〕我们勤劳的 父母,不得不在烈日下劳动。[可有些人的父母,不得不在办 公室或其它没有烈日的地方劳动。可以用我,用“我们”显得牵 强] 因为作为农民, 这是他们的义务。 [义务?法律没有规定: 农民有在烈日下劳动的义务!] 我是一个农家子弟。〔到底是农家子,还是农家弟?农家 子弟是一个宽泛的概念,我还首次见到前面加“一个”为定语〕 我明白我们乡下的家长们要靠田地来生活〔谋生不等同于生 活〕,供我们上学。他们为了子女辛勤地劳动,但没有半句怨
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言。在家,我常听到他们说:“只要孩子搞好了,再苦再累, 我们都愿意……”[“?搞好?”,此词用得妙,传神(何语)”。 农民嘴边的大白话,到教授眼里就“传神”了] 农家子弟努力学习吧!全力以赴吧!我们敬爱的父母为了 我们能过上好日子,他们埋头在烈日当空的麦田里收割麦子。 〔多了一个“他们”句子成了病句〕那种滋味,你们体会过吗? [“你们”指谁?开首说的是农家子弟, 他们能没体会过?还用 反问?好像是向富家子弟控诉,可说得又不明。] 在即将奔赴〔这词用得不朴实,与整篇文章的调子格格不 入〕高考考场的前两天,我体会到了〔“他们埋头在烈日当空 的麦田里收割麦子”那种滋味,既然是“他们”,你怎么体会到 了?〕。 又热又累。 当时, 我唯一的希望就是快点把麦子割完, 到家洗个澡,然后在床上睡五、六个小时。 6 月 5 日早晨, 我爸起得很早。 四点多钟就起了。 〔重复不?〕 他临下地时告诉我说:“你再睡会吧!六点钟起来做饭,然后 洗洗衣服,八点钟到地里给我送饭。” 我睡醒后,拿起表一看:5∶50。大概在学校里起早起惯了 吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在铁盆里。然后,我进入厨 房做饭。〔我、我、我……,这是应该的作文语言么?这完全 象一名痴呆症患者在学话〕

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我做好饭,洗好衣服。又把汤盛到饭盆里,拿了 5 个馍, 一齐放到篮子里。我赶紧吃过饭。碗都没涮,便骑车下地了。 [“又是一板一眼道来,不怕平淡、机械(何语)”。教授看来 还是知道“平淡、机械”了,和前一段加起来,典型的流水帐。 面对这样优秀作文里面的语言,我无话可说了!不优秀又该怎 样?] 当我到地里时,父亲已割了七八垄了。〔前面加一“当”字, 后面应是现在进行时,却是现在完成时〕他脸上很多汗珠,衣 服湿透了。 他说: “你来, 吃过了吗?我割光这一垄, 再吃……” 大概四、五分钟吧,他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍 头,边吃边说:“孩子,你爸没本事,明天到县城后好好休息! 后天好好考,别紧张。” 我在烈日下割了五个多小时麦子。回到家,我没有吃饭。 洗了个澡,就睡了。 现在,我在考场上做题。室内很凉快。当考试结束后,我 要在烈日下站两小时,来感受那种烈日当空的滋味。[“此为 一个大大的?亮点?(何语)”。这样的“亮点”,不要也罢,上次 五个多小时,还没晒够?还不如帮父亲去割麦(他现在正忙着 呢,即使割玩了,还要打场),我估计考玩作文不是高考最后 的时刻吧,下一场还考不?典型的作秀,还“质朴”?]

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总评:整篇文章确实感觉很质朴,很感人。但这对一篇高 考作文来说,是远远不够的。首先,文不对题。文章的思想性 很好,但咋就同“怀想天空”粘上边了呢?顶多是开首写了“天 空的明净,结尾写了要在烈日下站两个小时(姑妄认为天空 吧),但对整个文章来说,都很生硬,有拉郎配的嫌疑。其次, 叙事不生动,简单一个流水帐。再次,用词粗糙, 可能就是 教授说的朴实,但个人认为,粗糙不是朴实。 高考作文是一名考生驾驭文字综合能力的体现, 不是单方 面的考查,仅仅因为“质朴”给高分,似乎不合情理。整篇文章 确实质朴感人,但对于一篇高分作文来说,我认为是远远不够 的。我也是一个农民的儿子,从懂事到现在,每年都要帮父母 收麦,高考那年也不例外(当时高考还是七月),如果让我写 以“帮家长收麦”为题,我可能小学就能写出这等水平的作文。 “质朴”不是粗砾,质朴也需要精心的雕琢,需要高明的技术, 做到“无斧凿之痕”,浑然天成,才是真正的质朴,《背影》就 是这方面的成功佳作。 教授被作文感动,大概是出于对质朴的亲情的感动--神 了,连我都写不出来。那可能是你没有那样的生活经历,您可 能是富家子弟。正如一个锦衣玉食的人,偶尔遇到一个野菜窝 窝,甚觉味美,推荐给广大老百姓,大谈它的好吃、营养,但 让民妇一看: 劣等货, 选料不讲究、 做工不精细, 还半熟……。

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您到我的老家,给初中或小学的孩子出个恰当的作文题试试! (咫尺摘星人) [乙平老师寄语] 我对何永康老师向来是钦佩和尊重的,他为了提倡质朴的 文风而把一篇高考作文提升 17 分的做法,我是可以理解的。 问题是这篇作文在“怀想天空”这把尺子下,到底值不值得 54 分。如果不值得,何老师则打破了考场作文的游戏规则,对其 他考生来说是不公平的。 窃以为高考作文要提倡“来自现实生活的质朴”的文风,首 先是高考作文命题必须有“来自现实生活的质朴”。 纵观江苏省 高考独立命题以来的高考作文命题,2004 年“水的灵动,山的 沉稳”,2005 年“凤头、猪肚、豹尾”,2006 年“人与路”,2007 年“怀想天空”,又有多少这种写作导向? 我希望何永康老师大幅度提高这篇高考作文分数的做法, 不但能给作文教学带来有益的启示, 而且能给江苏省乃至全国 各地的高考作文命题带来深刻的反思!

\高中作文该怎么教?如何走出浮华的误区?我以为: 一、引导学生切实关注现实,思考人生,开启心智,是作 文教学的根本所在 我们不能总是围绕高考转, 不能让那些美其名曰检测学生
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人文素养而实际上说不清道不明的命题牵着鼻子走, 应把作文 的重心放在表达而不是审题上, 应从学生的新鲜感和好奇心出 发进行合情合理的引导启发,进而唤起学生的美好感情,解放 学生的个性,培养学生的创新能力。高中学生的思想渐渐变得 复杂起来,他们希望通过作文来反映自己的追求,宣泄自己的 情感,发表自己的见解,盼望获得老师同学的理解。所以我们 可以根据学生的生活实际, 从反映学生的生活、 指导学生做人、 鼓励学生创新等角度设计相关的题目指导学生作文。 另外我们 也可以通过作文鼓励学生对社会热点话题发表自己的意见, 从 而拓展学生的社会视野,让他们积极思考社会生活。 二、规范实在的训练是作文教学的有效途径 我们平时的作文教学可以说是简单的、自由的、急功近利 的,究其原因是没能形成一套切实可行的操作方法。我觉得引 导学生重视点滴积累是非常重要的。 我们可以利用各种机会尽 可能扩大他们的生活面,让他们接触生活,感悟生活,逐步提 高认识。同时应加强阅读指导,推荐好文章,提倡建构自己的 阅读空间,有计划地创设一些语文活动,如演讲、交流等,这 些都是促进积累的有效途径。作文批改要避免形式主义,要注 重效益, 要根据个人具体情况做出恰当的建议。 正如叶老所说: “批改只给些引导和指点,该怎么改,让学生自己去考虑去决 定。”作文讲评应从学生中来到学生中去,不要面面俱到。如 针对作文中出现的一些思想认识问题, 作文讲评可以侧重进行 思想启发和情感交流,以开启学生的心智为目的。如果学生写
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作技法上有问题,可以结合具体文章进行技法指导。当然教无 定法,关键是每堂作文讲评课都要给学生带来实实在在的收 获。 三、给作文合理“减负”是作文教学和谐发展的重要保证 许多教师迫于考试压力让学生进行写作技法训练, 这种理 论先行的做法,过分强调审题、立意、结构和语言等技术层面 的东西。这让鲜活生动的作文教学变得面目可憎、枯燥无味。 正如我在另一篇文章中所说:“事实上我们的作文教学似乎太 过于理性化,把成品文章的特点或规律告诉学生这并没有错, 但从中学生的写作实践来看,这些过于概念化、理性化的内容 他们尚缺少感性的认识;从思维特征来看,过于理性的思维他 们尚难于驾驭。一切要从实际出发,一切要按规律办事,我们 的作文教学应走缘事而发、缘生活而发的路子。教师的指导作 用主要应体现在引导学生关注生活、理解生活,要引导学生把 作文放到现实的社会环境中来,用现代的眼光加以审视,至于 作文技巧的指导则应在学生作文实践之后自然生成, 不宜生硬 拓展。相信随着学生作文实践机会的增加和生活阅历的丰富, 写作技巧的掌握也是水到渠成的事了。”〔3〕所以把不大管用 的写作理论知识坚决减去, 或把必要的技巧指导放在感性的读 写过程中自然生成,是非常重要的。“减负”的另外一层意思就 是对学生思想立意的期望值要实事求是, 我们应该始终明白阅 历的厚度决定作文深度的道理, 所以建立对学生作文的期望值 要参照学生心理成长的现状和规律,不能任意拔高,这
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