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高三作文训练,超强!!!!


高考作文训练
甘泉中学邱龙涛

第一讲

切实强化考场作文的文体意识

——记叙文篇 记叙文篇

话题还是命题
话题作文变为命题作文, 话题作文变为命题作文,带来一个最大的 变化就是,考生写作的范围缩小, 变化就是,考生写作的范围缩小,考生作 文的文体要求将进一步明确( 文的文

体要求将进一步明确(话题作文时 代是千方百计想明确而难以明确, 代是千方百计想明确而难以明确,而命题 作文在文体规范上比话题作文更容易), 作文在文体规范上比话题作文更容易), 因而,我们的训练也应该有的放矢, 因而,我们的训练也应该有的放矢,缩小 命题“范围” 强化文体意识。 命题“范围”,强化文体意识。

知识例话
第一, 意在笔先” 第一,“意在笔先”。 文以载道” “文以载道”,任何文体的文章失去了一 定思想的依托,所写之人或事就是“ 定思想的依托,所写之人或事就是“无本之 无源之水” 思想”就是“ 木”,“无源之水”。这“思想”就是“立 和议论文不同的是, 意”,和议论文不同的是,议论文可以直接亮 出观点,但记叙文只有用形象说话, 出观点,但记叙文只有用形象说话,只有把立 意内化为“ 因而, 意内化为“人”或“事”,因而,写作时应当 让事件载着自己对生活的关注、认识与思考, 让事件载着自己对生活的关注、认识与思考, 展示自身思想成长、升华的过程, 展示自身思想成长、升华的过程,并且用恰当 的抒情、议论表现出来。还应当学会“挖掘” 的抒情、议论表现出来。还应当学会“挖掘”, 学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。 学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。

知识例话
例子举隅: 例子举隅: 坚韧是什么?坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛, 1、坚韧是什么?坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛, 不叹恨生活的无情磨难,坚韧就是夸父逐日、 不叹恨生活的无情磨难,坚韧就是夸父逐日、精 卫填海,坚韧就是突破,就是追求,就是创造, 卫填海,坚韧就是突破,就是追求,就是创造, 就是希望。 就是希望。 人生又何不似这茶?一次又一次地被沸水冲起来, 2、人生又何不似这茶?一次又一次地被沸水冲起来, 水凉后又跌落杯底,这样浮了又沉,沉了又浮, 水凉后又跌落杯底,这样浮了又沉,沉了又浮, 直到最后仍然散发着生命的脉脉清香。 直到最后仍然散发着生命的脉脉清香。若是害怕 沸水烫碎了心,烫失了生命, 沸水烫碎了心,烫失了生命,那么清香也会随风 逝去……生命便应该像茶一样从容,不为成功沾 逝去 生命便应该像茶一样从容, 生命便应该像茶一样从容 沾自喜,更不会因遭受挫折而担惊受怕, 沾自喜,更不会因遭受挫折而担惊受怕,用最坦 然的心态去面对生活中的一切倾轧, 然的心态去面对生活中的一切倾轧,绝不放大痛 夸大挫折。 苦,夸大挫折。 我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠, 3、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠,现在才知 那是因为我心里没有绿洲。 道,那是因为我心里没有绿洲。

知识例话 第二, 以情动人” 第二,“以情动人”。 围绕“题意” 围绕“题意”在考场上迅速过一下自己的 人生电影” 以近期为主)。 )。在走马观 “人生电影”(以近期为主)。在走马观 花中选定最惹眼、最勾魂摄魄的“生活之 花中选定最惹眼、最勾魂摄魄的“ 也就是说, 花”;也就是说,要在快速选材中丢弃 芝麻” 西瓜” “芝麻”抱“西瓜”。记叙文必须以情动 考生自己不动情, 人。考生自己不动情,写出来的文字焉能 打动阅卷老师? 打动阅卷老师?

知识例话
第三, 细节取胜” 第三,“细节取胜”。 如果你的生活中只有“青菜” 萝卜” 如果你的生活中只有“青菜”、“萝卜”,那 你一定得设法放一点“生活的味精” 么,你一定得设法放一点“生活的味精”—— 生动的、感人的细节描写。 味精” 生动的、感人的细节描写。这“味精”从哪里 觅取呢?古今经典、教材名篇、名言名句等等, 觅取呢?古今经典、教材名篇、名言名句等等, 只要你平时多读、多记、多品味, 只要你平时多读、多记、多品味,它们就会在 不知不觉之中给你提供“灵感” 提供“ 不知不觉之中给你提供“灵感”,提供“机 再者,在平时生活中,多一点爱心, 智”。再者,在平时生活中,多一点爱心,多 一点热情,多一点荣誉感,多一点责任感, 一点热情,多一点荣誉感,多一点责任感,你 就会觉得生活是有“味儿” 就会觉得生活是有“味儿”的,

命题演练

请一“一瞥”为题,写一篇记叙文, 请一“一瞥”为题,写一篇记叙文,或表 现生活场景,或描写人生际遇, 现生活场景,或描写人生际遇,或抒发哲 思感悟,要求言之有物,有感而发。 思感悟,要求言之有物,有感而发。

写作提示
“一瞥”乃看一眼之意。此题所给“范 一瞥”乃看一眼之意。此题所给“ 一瞥 较小, 围”较小,写作时要注意选择身边让自己 有所触动的事情,描画细节;但此题所表 有所触动的事情,描画细节; 现的“主题”不该太小太平凡, 现的“主题”不该太小太平凡,因而作文 应该能够做到精心合理地安排材料, 应该能够做到精心合理地安排材料,小中 见大, 见大,表达的思想内涵不谈深刻也要让人 有所触动。 有所触动。

第二讲

切实强化考场作文的文体意识 ——议论文篇 议论文篇

知识例话 议论文,就是议论说理的文章,是一种以议论为 议论文, 就是议论说理的文章, 主要表达方式的文体。它主要运用事实材料、 主要表达方式的文体 。 它主要运用事实材料 、 逻辑 推理来阐发作者的观点,表明自己的态度。 推理来阐发作者的观点,表明自己的态度。 议论文是现实生活中应用最广泛, 议论文是现实生活中应用最广泛 , 考场最常见的 一种文体, 一种文体 , 也是几种常见文体中写作难度最大的一 之所以难写,是因为它对逻辑思维的要求很高。 种 , 之所以难写 , 是因为它对逻辑思维的要求很高 。

存在问题 (1)文体意识不明确,议论性不强。 文体意识不明确,议论性不强。 在议论文写作过程中用例古板、勉强, (2)在议论文写作过程中用例古板、勉强,甚至不堪用 而用之;至于理论的阐述更是无力展开。 而用之;至于理论的阐述更是无力展开。 在论证的过程中就是论点加上二三个事例, (3)在论证的过程中就是论点加上二三个事例,像小孩 玩积木一样简单堆砌起来,缺乏必要的议论。 玩积木一样简单堆砌起来 , 缺乏必要的议论 。 这种观 点加材料, 点加材料 , 根本就无法把两者联系起来进行必要的分 析说理。 析说理。 不能很好地围绕中心论点展开论述, (4)不能很好地围绕中心论点展开论述,容易产生思维 偏向,常前后脱节,顾左右而言他。 偏向,常前后脱节,顾左右而言他。

问题症结何在 其一,材料奇缺,信息库储存的信息少得可怜。 其一,材料奇缺,信息库储存的信息少得可怜。 其二,论证无力, 其二,论证无力, 学生的议论文往往观点加材料 事实) 信息的组合缺少分析的链条, ( 事实 ) , 信息的组合缺少分析的链条 , 因而论证显 得干瘪无力。 得干瘪无力。 其三,转移论题,不具备对组合加工的结果进 其三,转移论题, 行正确评价的能力。 行正确评价的能力。当他们在对组合加工的结果进 行评价、取舍的时候,无法淘汰无效思路, 行评价、取舍的时候,无法淘汰无效思路,而误把 它当作正确的设想加以肯定。 它当作正确的设想加以肯定。

应对措施
(一)帮助学生建设信息仓库,以解除“无米之炊”的苦恼。 帮助学生建设信息仓库,以解除“无米之炊”的苦恼。 秦牧说,写文章“应该有三个仓库: 秦牧说,写文章“应该有三个仓库:一个直接材料的仓库装 从生活中得来的材料, 从生活中得来的材料,一个间接材料的仓库装从书籍和资料 中得来的材料,另一个就是日常收集的人民语言的仓库。 中得来的材料,另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有 了这三种,写作起来比较容易” 了这三种,写作起来比较容易”。 教给学生分析说理的方法,弥补“机械组合”的缺陷。 ( 二 ) 教给学生分析说理的方法 , 弥补 “ 机械组合 ” 的缺陷 。 学生写议论文只是“论点加例子” 学生写议论文只是 “ 论点加例子 ” , 与不懂得如何对例子进 行必要的分析有很大的关系。比如原理渗透法、引用分析法、 行必要的分析有很大的关系 。 比如原理渗透法、 引用分析法 、 由果溯因法、逆向设想法、对比评析法、本质评述法。 由果溯因法、逆向设想法、对比评析法、本质评述法。 提高学生评价是非的能力,避免“以谬为正”的失误。 (三)提高学生评价是非的能力,避免“以谬为正”的失误。 提高学生评价是非的能力,努力培养学生良好的思维品质, 提高学生评价是非的能力,努力培养学生良好的思维品质,如 思维的独立性(不人云亦云) 思维的批判性(是非分明) 思维的独立性(不人云亦云)、思维的批判性(是非分明)、思 维的辩证性(一分为二) 思维的客观性(实事求是) 维的辩证性(一分为二)、思维的客观性(实事求是)等。

写作对策
1.掌握议论的结构方式,做到结构完整。结构完整就 掌握议论的结构方式,做到结构完整。 是要求行文首尾一贯,条理清楚,层次分明。 是要求行文首尾一贯 , 条理清楚 , 层次分明 。 而要做 到这点,就必须掌握议论文的一般结构方式。 到这点 , 就必须掌握议论文的一般结构方式 。 议论文 的结构方式一般有总分式、并列式、递进式、对照式、 的结构方式一般有总分式 、 并列式 、 递进式 、 对照式 、 启感式。 启感式 。 其中启感式的写法是考场议论文常见结构方 是指启示类, 是指感想类。 式 。 “ 启 ” 是指启示类 , “ 感 ” 是指感想类 。 共同特 点是先叙材料,再发感想。这种写法一般由 ”“议”“联”“结 四步构成。 “引”“议”“联”“结”四步构成。

学会分解分论点。 并列法。 2 . 学会分解分论点 。 ① 并列法 。 即对中心论点 进行条分缕析,分解出几个分论点, 进行条分缕析,分解出几个分论点,以显示思维 的全面性。 梅花香自苦寒来》 的全面性。如《梅花香自苦寒来》可以分解为这 三个分论点: 苦可以激发进取心; 三个分论点:①苦可以激发进取心;②苦可以培 养坚强的意志; 苦可以培养创造精神。 养坚强的意志;③苦可以培养创造精神。②层进 法。

要有典型而鲜活的论据。论点是议论文的灵魂, 3 . 要有典型而鲜活的论据 。 论点是议论文的灵魂 , 分论点 是支撑这个灵魂的骨架,而论据是议论文的血肉。 是支撑这个灵魂的骨架,而论据是议论文的血肉。典型的论 据是指能充分反映事物本质,具有代表性的事例与名言。 据是指能充分反映事物本质,具有代表性的事例与名言。它 首先要求真实并切合题意。其次,选用的论据要弃旧用新, 首先要求真实并切合题意。其次,选用的论据要弃旧用新, 要厚今薄古。有些学生作文,记住几个“经典”论据, 要厚今薄古。有些学生作文,记住几个“经典”论据,如李 时珍、爱迪生、史铁生、中国女排,变换着角度使用, 时珍、爱迪生、史铁生、中国女排,变换着角度使用,把它 们当做万花油。其实,这些论据就算典型,也不能引人注目。 们当做万花油。其实,这些论据就算典型,也不能引人注目。 相反,选取“人无我有” 人有我新”的论据说理, 相反,选取“人无我有”、“人有我新”的论据说理,使老 师在阅读时产生新鲜感,效果会更好。另外, 师在阅读时产生新鲜感,效果会更好。另外,有些考生习惯 用古代事例阐述事理,整篇文章未能联系实际, 用古代事例阐述事理,整篇文章未能联系实际,无时代的活 也不能达到充分说理的目的。 水,也不能达到充分说理的目的。最好能引述时尚言论和当 前媒体普遍关注的事例辅助说理,增强说理的时代感, 前媒体普遍关注的事例辅助说理,增强说理的时代感,使文 章更具说服力。 章更具说服力。

处理好“ 的关系。 写作议论文, 4 . 处理好 “ 事 ” 与 “ 理 ” 的关系 。 写作议论文 , 既 要摆出事实论据,又要有必要的理论论据, 要摆出事实论据,又要有必要的理论论据,如何正确 的处理好两者的关系是文章写作成败的关键。 的处理好两者的关系是文章写作成败的关键。许多同 学常犯的毛病是重事实论据而轻理论论据, 学常犯的毛病是重事实论据而轻理论论据,两者没有 有机的结合。反观成功之作,二者总是相辅相成的。 有机的结合。反观成功之作,二者总是相辅相成的。 另外,写议论文还要注意对事例进行分析, 另外,写议论文还要注意对事例进行分析,将“事” 有机结合起来,决不能“以摆代论” 与“理”有机结合起来,决不能“以摆代论”。

话题演练 薛谭学讴于秦青, 未穷青之技,自谓尽之, ?? 薛谭学讴于秦青 , 未穷青之技 , 自谓尽之 , 遂辞归。秦青弗止, 饯于郊衢。 抚节悲歌, 遂辞归 。 秦青弗止 , 饯于郊衢 。 抚节悲歌 , 声 振林木,响遏行云。 薛谭乃谢, 求反, 振林木 , 响遏行云 。 薛谭乃谢 , 求反 , 终身不 敢言归。 列子?汤问 汤问》 敢言归。(《列子 汤问》) 列子里的这段典故, 在课文《 滕王阁序》 列子里的这段典故 , 在课文 《 滕王阁序 》 里出 现过。 薛谭感于老师“响遏行云” 的绝妙歌声, 现过 。 薛谭感于老师 “ 响遏行云 ” 的绝妙歌声 , 终身不敢言归。 你对薛谭的这种做法怎么看? 终身不敢言归 。 你对薛谭的这种做法怎么看 ? 请以“ 薛谭该不该回家” 为话题, 请以 “ 薛谭该不该回家 ” 为话题 , 写一篇不少 800字的议论文 主题自定。 字的议论文, 于800字的议论文,主题自定。

写作提示
要学会从材料中提炼观点。 故事的本意, 是说学 要学会从材料中提炼观点 。 故事的本意 , 无止境, 一个人不能轻易就骄傲自满, 无止境 , 一个人不能轻易就骄傲自满 , 认为自己 可以满师了; 而此故事亦可用现代眼光去审视— 可以满师了 ; 而此故事亦可用现代眼光去审视 —一辈子呆在老师身边 , 能真正开创属于自己的 一辈子呆在老师身边, 一辈子呆在老师身边 天地吗? 任何一种观点, 只要逻辑自足、 天地吗 ? 任何一种观点 , 只要逻辑自足 、 议例得 当,就是合格的文章。 就是合格的文章。

第三讲

切实强化话题作文的文体意识 ——记叙文的两种小类 记叙文的两种小类

知识例话
训练一从整体上讲了记叙文写作的注意点。 训练一从整体上讲了记叙文写作的注意点 。 从表 达方式的范围划分, 达方式的范围划分 , 中学生作文可以分为记叙文 和议论文这两类。 而在记叙文中, 和议论文这两类 。 而在记叙文中 , 根据写法的不 同和题材的侧重点的区别, 同和题材的侧重点的区别 , 又可以按文学作品的 样式分为小说和散文两种。 样式分为小说和散文两种 。 因为中学生的考场作 文毕竟离真正的文学创作有一定距离, 文毕竟离真正的文学创作有一定距离 , 所以下文 把这两种类型命名的作文称为“ 小说型” 把这两种类型命名的作文称为 “ 小说型 ” 和 “ 散 文型” 两种。 文型 ” 两种 。 这一讲就着重说一说记叙文里面按 这两类标准所划分的小类, 这两类标准所划分的小类 , 分别怎么去构思和成 文。

“小说型”的记叙文 小说型”
对于中学生的考场作文(记叙文)而言, 对于中学生的考场作文(记叙文)而言, 小说型” “小说型”的是指一篇作文中营构一个相 对完整的有独立情节的故事。 对完整的有独立情节的故事。这类文章构 思殊为不易, 思殊为不易,然在考场上总有艺高胆大者 亲身试之而有所成。 亲身试之而有所成。以八百字篇幅而营构 独立故事,又要做到文章出彩的话, 独立故事,又要做到文章出彩的话,以下 几点是必须注意的。 几点是必须注意的。

第一,注意故事的两种时长。
第一种时长是物理时长, 第一种时长是物理时长,也就是这个故事实际经 历的时间长度, 历的时间长度,建议八百字以内只能记叙不超过 十分钟时长的故事,这样笔墨才能集中, 十分钟时长的故事,这样笔墨才能集中,笔致才 能足够细腻, 能足够细腻,才能在八百字以内展现自己的写作 才华。 才华。 第二种时长是心理时长, 第二种时长是心理时长,虽然故事只发生在十分 钟之内,但不代表不能把时间拉得更长, 钟之内,但不代表不能把时间拉得更长,这就要 注意,一瞬的物理时间内, 注意,一瞬的物理时间内,可以发生心理空间多 少时间的演变和故事的转折! 少时间的演变和故事的转折 提出两种时长的概念, 提出两种时长的概念,是希望大家把事件本身的 叙述处理得简明扼要,同时要注意小中见大、 叙述处理得简明扼要,同时要注意小中见大、短 中见长的折射作用。 中见长的折射作用。

第二,注意合理运用叙事的顺序
因为前面所说的两种时长的概念, 因为前面所说的两种时长的概念,所以不 必一定按照事情的起因、 必一定按照事情的起因、经过和结果顺序 记叙,而要学会合理运用倒叙、 记叙,而要学会合理运用倒叙、插叙的手 以把故事讲得摇曳多姿, 法,以把故事讲得摇曳多姿,让文章的结 构不至于过于死板, 构不至于过于死板,让阅卷老师的眼睛能 亮起来” 够“亮起来”。

第三,要学会运用“道具”或细 节
考场作文中,不仅仅是议论文讲究结构严谨、 考场作文中,不仅仅是议论文讲究结构严谨、首 尾呼应,小说型的记叙文也要学会照应。 尾呼应,小说型的记叙文也要学会照应。海明威 说过, 说过,如果一个短篇小说的开头描写墙上挂着一 支枪,那么到了小说的后半截这枪肯定应该打响。 支枪,那么到了小说的后半截这枪肯定应该打响。 对于八百字的“小说型”考场作文而言, 对于八百字的“小说型”考场作文而言,构思精 巧是必须的。如果能在文中适当地安排一两个细 巧是必须的。 节或道具,出现两到三次串起故事, 节或道具,出现两到三次串起故事,那文章就会 出彩了。 出彩了。典型的例子是鲁迅先生的短篇小说 馒头”的意象几次出现, 《药》,“馒头”的意象几次出现,寓意各有不 但最后都指向同一个主题, 同,但最后都指向同一个主题,小说自然就显得 集中、鲜明而又精致。 集中、鲜明而又精致。

“散文型”的考场作文
“散文型”的考场作文,指的是那种撷取 散文型”的考场作文, 生活片段,用一根红线加以串联的文章, 生活片段,用一根红线加以串联的文章, 一般一篇文章里有三个左右的片段、场景。 一般一篇文章里有三个左右的片段、场景。

两个问题 如何做到“神聚” 如何做到“神聚”?

如何拿捏散文的语言? 如何拿捏散文的语言?

围绕文章主旨选材。 围绕文章主旨选材。 一是把那些真正与话题要求相关, 一是把那些真正与话题要求相关,与你本文创作主旨意图相关 的材料从生活中提炼出来。 的材料从生活中提炼出来。 二是散文描写取神略貌, 二是散文描写取神略貌,组织素材时就应注意写人不求全面周 叙事不求完整曲折,写景不求充实细密, 到,叙事不求完整曲折,写景不求充实细密,而是挑选出最为打动 人心,谙合神旨的生活细节。如写景,不以丰富悦人, 人心,谙合神旨的生活细节。如写景,不以丰富悦人,而以神韵情 调取胜,很像中国画的技法,几个竹节,几片竹叶, 调取胜,很像中国画的技法,几个竹节,几片竹叶,竹子的风貌毕 现眼前。 现眼前。 学会使用标志性的词句。 学会使用标志性的词句。 用一个标志性的语句点明文章的主旨, 用一个标志性的语句点明文章的主旨,让读者开篇即明晓你 立意所在,也能时刻提醒自己行文时紧扣中心展开。 立意所在,也能时刻提醒自己行文时紧扣中心展开。 散文创作时线索也很重要。有些散文可以用标明时间递进, 散文创作时线索也很重要。有些散文可以用标明时间递进, 路线转移的句子串起整篇文章, 路线转移的句子串起整篇文章,也可以选择一些独特的意象串起 文章。 文章

“ 真正的散文是充满诗意的,就像苹果饱含着果汁 真正的散文是充满诗意的, 一样。 散文的真情实感、灵活表达, 一样。”散文的真情实感、灵活表达,需要优美的 语言才能相匹配。这儿的“优美” 语言才能相匹配。这儿的“优美”强调的应该是与 文章整体风格和谐一致, 文章整体风格和谐一致,是能最大程度表达作者心 声的实在载体。 声的实在载体。 例如朱自清《背影》 例如朱自清《背影》中写到父亲翻过月台替自己买 橘子。那段文字没有成语,没有名句, 橘子。那段文字没有成语,没有名句,没有任何修 简单的动作描述,却饱含了深情, 辞,简单的动作描述,却饱含了深情,写出了父亲 对儿子一种无声却巨大的爱,语言背后有故事, 对儿子一种无声却巨大的爱,语言背后有故事,这 样的语言才有张力,这样的语言才可谓“诗意” 样的语言才有张力,这样的语言才可谓“诗意” 。

命题演练

这一屋子的空气”为题, 以“这一屋子的空气”为题,写一篇不少于 800字的记叙文 主题自定。 字的记叙文, 800字的记叙文,主题自定。

写作提示
“空者实之”,此文不可能单独描摹一屋子 空者实之” 的空气,而应该注意空气的本义和引申义、 的空气,而应该注意空气的本义和引申义、比 喻义的搭配使用。无论是打算营构故事, 喻义的搭配使用。无论是打算营构故事,还是 准备撷取生活片段, 准备撷取生活片段,都要注意细节的运用和文 章前后的呼应。 章前后的呼应。

第四讲

作文中的立意

知识例话
立意, 立意,就是作者在文章中对问题所持的观点 及评价。在记叙文里,它通过对事件的选择、 及评价。在记叙文里,它通过对事件的选择、人 物的刻画、情节的叙述和描写来表现; 物的刻画、情节的叙述和描写来表现;在议论文 它运用概念、判断、推理等方式, 里,它运用概念、判断、推理等方式,通过逻辑 论证来完成。立意,是文章的灵魂, 论证来完成。立意,是文章的灵魂,它像一根红 线贯穿全篇。文章的选材、结构、 线贯穿全篇。文章的选材、结构、语言等都要以 立意为依据,受立意的约束。 立意为依据,受立意的约束。一篇文章质量的优 其决定因素首先在于立意。 劣,其决定因素首先在于立意。

一、从实立意与从虚立意
有些东西是具体的,有些东西则是抽象的。 有些东西是具体的,有些东西则是抽象的。值得我们珍惜 的对象有许许多多,可以从"实 立意 如珍惜大自然; 立意, 的对象有许许多多,可以从 实"立意,如珍惜大自然;珍 惜环境;珍惜土地;珍惜水资源;珍惜粮食;珍惜动物; 惜环境;珍惜土地;珍惜水资源;珍惜粮食;珍惜动物; 珍惜鸟类;珍惜植物;珍惜朋友……也可以从 虚"立意, 也可以从"虚 立意 立意, 珍惜鸟类;珍惜植物;珍惜朋友 也可以从 珍惜荣誉;珍惜幸福;珍惜感动;珍惜灵感; 如:珍惜荣誉;珍惜幸福;珍惜感动;珍惜灵感;珍惜诚 珍惜创新精神;珍惜美好的情感;珍惜纯真的友谊; 信;珍惜创新精神;珍惜美好的情感;珍惜纯真的友谊; 珍惜锻炼的机会;珍惜自己的个性;珍惜自己的思想; 珍惜锻炼的机会;珍惜自己的个性;珍惜自己的思想;珍 惜时间;珍惜今天;珍惜现在;珍惜每一天…… 惜时间;珍惜今天;珍惜现在;珍惜每一天 许多题目都既可以从实立意,又可以从虚立意,诸如: 许多题目都既可以从实立意,又可以从虚立意,诸如: 脚下的道路、 房屋的窗户、 《路》--脚下的道路、成长的历程,《窗》--房屋的窗户、 脚下的道路 成长的历程, 房屋的窗户 对外的开放, 山涧的桥梁、 对外的开放,《桥》--山涧的桥梁、感情的沟通;《脚印》 山涧的桥梁 感情的沟通; 脚印》 --地上的脚印、人生的足迹;《春风》--吹面不寒的和风, 地上的脚印、 吹面不寒的和风, 地上的脚印 人生的足迹; 春风》 吹面不寒的和风 轻言细语的教诲…… 轻言细语的教诲

二、肯定立意与否定立意
所谓肯定立意,就是从歌颂、赞美人、 所谓肯定立意,就是从歌颂、赞美人、事、景、物的真、 物的真、 美的角度立意,从肯定、赞成某种思想、观点、行为、 善、美的角度立意,从肯定、赞成某种思想、观点、行为、 潮流的正确性、正义性、积极性的角度立意。 潮流的正确性、正义性、积极性的角度立意。珍惜值得珍 惜的,这应该肯定, 珍惜人生;珍惜青春;珍惜年青; 惜的,这应该肯定,如:珍惜人生;珍惜青春;珍惜年青; 珍惜自己的职责;珍惜自己的权利; 珍惜自己的职责;珍惜自己的权利;珍惜你现在拥有的幸 珍惜亲情;珍惜友情;珍惜机遇;珍惜高三; 福;珍惜亲情;珍惜友情;珍惜机遇;珍惜高三;珍惜集 体荣誉;珍惜绿色…… 体荣誉;珍惜绿色 所谓否定立意,就是着重从贬抑、鞭挞人、 所谓否定立意,就是着重从贬抑、鞭挞人、事、景、物的 假、丑、恶的角度立意,从否定、批判某种思想、观点、 恶的角度立意,从否定、批判某种思想、观点、 行为、风气的错误性、消极性、反动性的角度立意。 行为、风气的错误性、消极性、反动性的角度立意。不珍 惜值得珍惜的,就应该否定, 惜值得珍惜的,就应该否定,如:不要总是失去了才懂得 珍惜;别受邪教欺骗,珍惜宝贵生命…… 珍惜;别受邪教欺骗,珍惜宝贵生命

三、顺向立意与逆向立意
从与通常的情感倾向或与传统的观点、 从与通常的情感倾向或与传统的观点、看法一致 的角度来确立文章的中心,就是顺向立意。反之, 的角度来确立文章的中心,就是顺向立意。反之, 则是逆向立意。 则是逆向立意。 珍惜友谊;珍惜生活;珍惜事业;珍惜文物; 珍惜友谊;珍惜生活;珍惜事业;珍惜文物;珍 惜文明;珍惜文化遗产……这些立意都是顺向立 惜文明;珍惜文化遗产 这些立意都是顺向立 意。 人们往往认为美丽的风景在远方而忽视身边的景 由此可以逆向立意:珍惜眼前的风景; 致,由此可以逆向立意:珍惜眼前的风景;人们 往往对失败、挫折、磨难等没有好感, 往往对失败、挫折、磨难等没有好感,甚至深恶 痛绝,由此也可逆向立意:珍惜失败、珍惜挫折、 痛绝,由此也可逆向立意:珍惜失败、珍惜挫折、 珍惜磨难……逆向立意,反弹琵琶,容易写出新 逆向立意, 珍惜磨难 逆向立意 反弹琵琶, 让人耳目-新 反弹"也要成曲调 意,让人耳目 新。但"反弹 也要成曲调,切忌 反弹 也要成曲调,切忌" 乱弹"一气 乱弹 一气

四、纵向立意与横向立意
人和万事万物都不是静止不变的,而是不断变化、发展的; 人和万事万物都不是静止不变的,而是不断变化、发展的; 人们对各种事物的认识、看法、情感、 人们对各种事物的认识、看法、情感、态度等也不是一成 不变的……着重从发展的角度来确立文章的中心就是纵向 不变的 着重从发展的角度来确立文章的中心就是纵向 立意。我们往往不是天生就懂得珍惜, 立意。我们往往不是天生就懂得珍惜,也有一个发展变化 的过程,由此可以纵向立意:学会珍惜; 的过程,由此可以纵向立意:学会珍惜;终于懂得珍 惜…… 世界上的人和事物都不是孤立存在的,而是相互联系的。 世界上的人和事物都不是孤立存在的,而是相互联系的。 着重从联系着眼来确立文章的中心,就是横向立意。诸如: 着重从联系着眼来确立文章的中心,就是横向立意。诸如: 珍惜地球就是珍惜生命;珍惜生命才能与提升生命的价值; 珍惜地球就是珍惜生命;珍惜生命才能与提升生命的价值; 珍惜自己拥有的一切你会更加幸福;远离毒品珍惜生命; 珍惜自己拥有的一切你会更加幸福;远离毒品珍惜生命; 珍惜绿色就是关爱生命;珍惜时间就是延长生命; 珍惜绿色就是关爱生命;珍惜时间就是延长生命;生活因 珍惜而更加美好;人生因珍惜而精彩; 珍惜而更加美好;人生因珍惜而精彩;珍惜你所拥有的你 会更快乐…… 会更快乐

话题演练
有人说:有泪水在,是心灵没有枯槁的标志; 有人说:有泪水在,是心灵没有枯槁的标志;有泪 水在,能感到自己仍然饱满。 水在,能感到自己仍然饱满。 有人说:男儿有泪不轻弹。 有人说:男儿有泪不轻弹。 有人说:男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处。 有人说:男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处。 在人生历程中,你流过眼泪吗?你看到过别人流眼 在人生历程中,你流过眼泪吗 你看到过别人流眼 泪吗?是激动的泪 幸福的泪、自豪的泪, 是激动的泪、 泪吗 是激动的泪、幸福的泪、自豪的泪,还是伤心的 悲痛的泪、懊悔的泪?是喜极而泣 泪流满面, 是喜极而泣、 泪、悲痛的泪、懊悔的泪 是喜极而泣、泪流满面,还 是涕泗交流、老泪纵横? 是涕泗交流、老泪纵横 请以“泪水”为话题,写一篇文章。 请以“泪水”为话题,写一篇文章。 要求: 所写内容必须在话题范围之内; 要求:①所写内容必须在话题范围之内;②立意自 题目自拟; 多文体自定 多文体自定; 不少于800字。 定;⑧题目自拟;(多文体自定;⑤不少于 字

写作提示
写这类文章准确立意很重要,如果立意肤浅甚至有偏差, 写这类文章准确立意很重要,如果立意肤浅甚至有偏差, 即使构思再精巧,语言再优美,也很难获得高分。 即使构思再精巧,语言再优美,也很难获得高分。 这个题目写作难点不在选材上, 这个题目写作难点不在选材上,因为我们都有这样的情 感体验,难点是立意,因为在众多的类似的情感体验中, 感体验,难点是立意,因为在众多的类似的情感体验中, 要选取有意义有价值的情感波澜,才能使文章生动。 要选取有意义有价值的情感波澜,才能使文章生动。比 面对亲人的去世,你也许会嚎啕大哭,涕泗交流, 如,面对亲人的去世,你也许会嚎啕大哭,涕泗交流, 但是如果只停留在这样的层面上, 但是如果只停留在这样的层面上,不能从悲痛中挖掘出 更深层的东西,文章就会肤浅。同时要做到挖掘深, 更深层的东西,文章就会肤浅。同时要做到挖掘深,不 能有贴标签之嫌,如果肆意拔高,就会流于虚假。 能有贴标签之嫌,如果肆意拔高,就会流于虚假。

第五讲

话题作文的切入方法

知识例话 (一)读好读懂“提示语”,吃准话题的含义 读好读懂“提示语” 怎样读懂“ 提示语” 读懂 提示语” 读懂“ 怎样读懂 “ 提示语 ” ?读懂 “ 提示语 ” 最快捷的 方法是“ 九词设问” 方法是 “ 九词设问 ” , 即运用人们思维中常使用的 什么” 什么样” 怎么样” “谁”、“什么”、“什么样”、“怎么样”、“为 什么” 何时” 何地” 多少”“假如” ”“假如 什么”、“何时”、“何地”、“多少”“假如”这 样几个思维词去解读“提示语” 方法是: 样几个思维词去解读“提示语”。方法是:从“提示 语”所提供的信息中,找出写作的具体内容,明确自 所提供的信息中,找出写作的具体内容, 己文章的主旨, 己文章的主旨,即明确自己在话题的范围内写什么事 表达什么思想,阐述什么观点,抒发什么情感。 情,表达什么思想,阐述什么观点,抒发什么情感。 如同写一般命题或半命题作文一样, 如同写一般命题或半命题作文一样,首先明确文章的 中心。文章中心句的确定就是找到了切入点。 中心。文章中心句的确定就是找到了切入点。

(二)多角度思考,小角度入题 多角度思考, 话题作文给你写作的空间较大,可写的东西很多, 话题作文给你写作的空间较大,可写的东西很多, 不可能都写,这就要求细化话题,即化大为小, 不可能都写,这就要求细化话题,即化大为小,化粗为 化难为易,做到多角度思考,小角度入题。 细,化难为易,做到多角度思考,小角度入题。 有的话题作文“提示语”不多,常用省略号提示考 有的话题作文“提示语”不多, 生要通过联想和想象完成话题的外延,从而展开角度, 生要通过联想和想象完成话题的外延,从而展开角度, 多层次,全方位的思考。这种情况可采取纵横开合法。 多层次,全方位的思考。这种情况可采取纵横开合法。 从小角度入题,就是细化话题, 从小角度入题,就是细化话题,把内容宽泛的话题 细化成具体的自己可写的小事情上,为大题目、宽题目、 细化成具体的自己可写的小事情上,为大题目、宽题目、 虚题目找一个小巧的突破口,以小题材反映大主题, 虚题目找一个小巧的突破口,以小题材反映大主题,从 小事上挖掘出深刻的闪光的思想。 小事上挖掘出深刻的闪光的思想。

话题演练
阅读下面的材料,然后按要求作文。 阅读下面的材料,然后按要求作文。 什么叫做文化? 什么叫做文化 ? 文化其实体现在一个人如何对待自 如何对待他人,如何对待自己所处的自然环境。 己,如何对待他人,如何对待自己所处的自然环境。在一 个文化厚实的社会里,人懂得尊重自己——他不苟且,因 他不苟且, 个文化厚实的社会里,人懂得尊重自己 他不苟且 为不苟且所以有品位;人懂得尊重别人——他不霸道 他不霸道, 为不苟且所以有品位;人懂得尊重别人——他不霸道,因 为不霸道所以有道德;人懂得尊重自然——他不掠夺,因 他不掠夺, 为不霸道所以有道德;人懂得尊重自然 他不掠夺 为不掠夺所以有永续的生命。 为不掠夺所以有永续的生命。 读了这则材料, 你有什么感触, 请以“ 人与文化” 读了这则材料 , 你有什么感触 , 请以 “ 人与文化 ” 为话题,自选文体,自拟标题,写一篇800字以上的文章。 字以上的文章。 为话题 , 自选文体 , 自拟标题 , 写一篇 字以上的文章

写作提示
文化, 它是随一个人迎面走来的——他的举手 文化 , 它是随一个人迎面走来的 他的举手 投足, 他的一颦一笑, 他的整体气质。 投足 , 他的一颦一笑 , 他的整体气质 。 他走过一棵 树枝低垂, 他是随手把树枝折断丢弃, 树 , 树枝低垂 , 他是随手把树枝折断丢弃 , 还是弯 身而过? 一个盲人和他并肩路口, 绿灯亮了, 身而过 ? 一个盲人和他并肩路口 , 绿灯亮了 , 他会 搀那盲人一把吗? 他与别人如何擦身而过? 搀那盲人一把吗 ? 他与别人如何擦身而过 ? 他 , 独 处时如何与自己相处? 如此一番由大到小、 处时如何与自己相处 ? ……如此一番由大到小 、 从 如此一番由大到小 抽象到具体的思考, 抽象到具体的思考 , 要选择一个恰当的切入口也就 不难了。 不难了。

第六讲

概念型话题作文的应对策略

知识例话
概念的特性:抽象性和概括性。 概念的特性:抽象性和概括性。 抽象性是指它不是对事物的生动的直观的反应 是指它不是对事物的生动的直观的反应, 抽象性是指它不是对事物的生动的直观的反应, 而是经过抽象思维的作用, 而是经过抽象思维的作用,只反应事物的本质属 性。 概括性是指它经过思维的加工 是指它经过思维的加工, 概括性是指它经过思维的加工,概括了事物共有 一般的本质属性。 的、一般的本质属性。 抽象性和概括性的缺点是不具体,让人觉得空洞, 缺点是不具体 抽象性和概括性的缺点是不具体,让人觉得空洞, 是内涵丰富, 无从下手;优点是内涵丰富 可以从不同的角度、 无从下手;优点是内涵丰富,可以从不同的角度、 不同层次对其进行解读,可以仁者见仁。 不同层次对其进行解读,可以仁者见仁。 将概念具体化、形象化的最好方法是联想 联想。 将概念具体化、形象化的最好方法是联想。

知识例话
联想是指由当前感知的东西回忆或联系到与之相似、 联想是指由当前感知的东西回忆或联系到与之相似、 是指由当前感知的东西回忆或联系到与之相似 相反、相近、相关的另一种或几种事物的心理现象。 相反、相近、相关的另一种或几种事物的心理现象。 根据联想的方式,联想可以分为辐射式联想 辐射式联想和 根据联想的方式,联想可以分为辐射式联想和连锁 式联想 。 辐射式联想是指由一个人或事物同时想到几个人或 事物的思维方法,运用辐射式联想, 事物的思维方法,运用辐射式联想,可以从不同的 角度来联想。 角度来联想。 连锁式联想是指由一事物想到另一事物, 连锁式联想是指由一事物想到另一事物,再由另一 事物想到其他的事物,即由甲想到乙,又由乙想到 事物想到其他的事物,即由甲想到乙, 再由丙想象到丁,以此向深层联想。例如“ 丙,再由丙想象到丁,以此向深层联想。例如“杂” 2003年上海高考题 年上海高考题) (2003年上海高考题) 辐射式联想从广度上来探求当前事物与别的事物的 联系,帮助你迅速打开思路, 联系,帮助你迅速打开思路,连锁式联想则从深度 上来探求当前事物与别的事物的联系, 上来探求当前事物与别的事物的联系,使你的文章 立意更高远、新颖、独特 。 立意更高远、新颖、

知识例话
根据构成联想的事物之间的关系, 根据构成联想的事物之间的关系,联想又可以分 相似联想、相反联想和因果联想。 为相似联想、相反联想和因果联想。 相似联想是指由一种事物联想到与之在性质、 相似联想是指由一种事物联想到与之在性质、形 态、表现等方面有某种相似或相近之处的别的事 物。 相反联想指由一事物想到与之在现象、性质、 相反联想指由一事物想到与之在现象、性质、意 义方面相反的别的一个或几个事物。 义方面相反的别的一个或几个事物。 因果联想是指由因联想到果,或由果联想到因。 因果联想是指由因联想到果,或由果联想到因。 由于因果联系是普遍的联系,因此, 由于因果联系是普遍的联系,因此,因果联想也 就普遍存在于每一个话题作文。 就普遍存在于每一个话题作文。

应对策略
综合运用多种方式的联想、 综合运用多种方式的联想、多种性质的联想 。 例如“ 这个话题,通过综合运用各种联想, 例如“手”这个话题,通过综合运用各种联想,可以发 现与“ 相关的内容很多,包括的范围很广, 现与“手”相关的内容很多,包括的范围很广,选材可 大可小,可纵可横,可实可虚。①写老师的手,爷爷的 大可小,可纵可横,可实可虚。 写老师的手, 无形的手,罪恶的手,以小见大, 手,无形的手,罪恶的手,以小见大,或表现人物的精 神风貌,或反映某种社会现实。 写手的变化, 神风貌,或反映某种社会现实。②写手的变化,借以写 出人事的沧桑变化,写出人生的况味。 写手拉手, 出人事的沧桑变化,写出人生的况味。③写手拉手,手 帮手,体现人间真情。④写联手合作,众手聚力,战胜 帮手,体现人间真情。 写联手合作,众手聚力, 困难,完成任务,体现团队精神。 写手与手的对比, 困难,完成任务,体现团队精神。⑤写手与手的对比, 歌颂真善美,揭露假恶丑。 写手的赞颂,高楼大厦、 歌颂真善美,揭露假恶丑。⑥写手的赞颂,高楼大厦、 道路桥梁、绿色产品、宇宙飞船……一切劳动成果、 ……一切劳动成果 道路桥梁、绿色产品、宇宙飞船……一切劳动成果、科 学成就无一不是人类双手创造的。 学成就无一不是人类双手创造的。⑦写几个与手相关的 片断,其间的人事景物有时空跳跃,抒发某种感情, 片断,其间的人事景物有时空跳跃,抒发某种感情,表 现某种哲理。 写与手有关的语言现象, 现某种哲理。⑧写与手有关的语言现象,列举并描述一 些词语, 手段”“身手”“好手”“ ”“身手”“好手”“手眼通 些词语,如“手段”“身手”“好手”“手眼通 ”“上下其手”“拳不离手 曲不离口”“翻手为云, 上下其手”“拳不离手, ”“翻手为云 天”“上下其手”“拳不离手,曲不离口”“翻手为云, 覆手为雨”等等,成为一篇随笔,以趣取胜。 覆手为雨”等等,成为一篇随笔,以趣取胜。有如此的 分析,不仅使你有话可说、有情可抒、有志可述, 分析,不仅使你有话可说、有情可抒、有志可述,还能 使你的立意高远、深刻。 使你的立意高远、深刻。

话题演练
法国人帕斯卡有句传世名言: 法国人帕斯卡有句传世名言:“人是一根脆 弱却有思想的芦苇。”一个人不思想,世上就多 弱却有思想的芦苇。 一个人不思想, 条愚汉;一个民族不思想,就会走向疯狂。 条愚汉;一个民族不思想,就会走向疯狂。思想 是人与生俱来的权利。虽然它并不必然指向真理; 是人与生俱来的权利。虽然它并不必然指向真理; 但不思想却必然走向愚昧盲从。因此, 但不思想却必然走向愚昧盲从。因此,我们有理 由鼓励思想,唤起人们思想的欲望。 由鼓励思想,唤起人们思想的欲望。一支思想的 芦苇”是脆弱的,而一望无际、 “芦苇”是脆弱的,而一望无际、郁郁葱葱的 芦苇荡” 其爆发的创造力将是难以估量的, “芦苇荡”,其爆发的创造力将是难以估量的, 也是不可战胜的。 也是不可战胜的。 请以“思想”为话题,写一篇文章。 请以“思想”为话题,写一篇文章。 要求: 所写内容必须在话题范围之内; 要求:①所写内容必须在话题范围之内;② 立意自定; 题目自拟; 文体自定; 立意自定;③题目自拟;④文体自定;⑤不少于 800字。 字

写作提示 对于一个概念性的话题,我们首先要问“是 对于一个概念性的话题,我们首先要问“ 什么” 为什么” 怎么样”三个问题; 什么”、“为什么”和“怎么样”三个问题; 其次通过由实到虚, 其次通过由实到虚,综合运用多种联想的方 法来帮助我们回答这三个问题, 法来帮助我们回答这三个问题,打开思路后 初步确立对话题的各种认识; 初步确立对话题的各种认识;最后从众多的 认识中选择一个比较新颖、立意深刻、便于 认识中选择一个比较新颖、立意深刻、 发挥的观点作为全篇的观点。 发挥的观点作为全篇的观点。

写作提示
面对“思想”这个抽象的概念, 面对“思想”这个抽象的概念,一般学生会想到 思想发展的历史、思想家的故事等,但这样写很 思想发展的历史、思想家的故事等, 难融人自己的观点而流于泛泛。 难融人自己的观点而流于泛泛。要想把文章写深 就必须在怎样立意上多思考。 刻,就必须在怎样立意上多思考。这个题目因有 深度而使得写作难度加大, 深度而使得写作难度加大,同学们头脑中未必有 这方面材料的足够积累。怎么办?可仔细分析所 这方面材料的足够积累。怎么办 可仔细分析所 提供的内容,从它所表达的主要意思下手。 提供的内容,从它所表达的主要意思下手。在法 国人的名言之后,这段内容的主要意思是: 国人的名言之后,这段内容的主要意思是:第一 不思想必然会走向愚昧和盲从,小到一个人, 层“不思想必然会走向愚昧和盲从,小到一个人, 大到一个国家,一个民族” 第二层“ 大到一个国家,一个民族”;第二层“要鼓励思 唤起人们思想的欲望” 第三层“ 想,唤起人们思想的欲望”;第三层“一个人思 其作用微不足道: 想,其作用微不足道:只有让所有人都成为思想 创造力才是巨大的, 者,创造力才是巨大的,才是不可想得以传播的 曲折,思想之于人、社会、人类的关系; 曲折,思想之于人、社会、人类的关系;以及一 个人思想和一个民族都成为思想者的作用等。 个人思想和一个民族都成为思想者的作用等。

第七讲

关系型话题作文的应对策略

知识例话 应将审题的重点放在审读话题这一环, 应将审题的重点放在审读话题这一环,在 把握话题内部辩证关系上做文章。 把握话题内部辩证关系上做文章。这就需 要考生具有一定的哲学思辨眼光, 要考生具有一定的哲学思辨眼光,有一定 的独立分析问题的能力。 的独立分析问题的能力。应学会联系地看 问题、一分为二地看问题、 问题、一分为二地看问题、用发展的眼光 看问题等等,并最终能理论联系实际, 看问题等等,并最终能理论联系实际,在 具体的话题作文审题中加以灵活运用。 具体的话题作文审题中加以灵活运用。

关系型话题作文的常见类型
对立统一关系: 1、对立统一关系:就是各要素单一来看是对立矛盾 但实质上它们又相互依存、相辅相成、 的,但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统 也可称之为无此无彼式。 自由与纪律” 一。也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这 个话题,辩证唯物主义告诉我们,没有“自由” 个话题,辩证唯物主义告诉我们,没有“自由”无 所谓“纪律”,没有“纪律”也就没有“自由”, 所谓“纪律” 没有“纪律”也就没有“自由” 二者对立统一。当然,根据这种关系可变通理解为: 二者对立统一。当然,根据这种关系可变通理解为: 没有纪律,就不可能有真正的自由;人要有自由, 没有纪律,就不可能有真正的自由;人要有自由, 但自由要受纪律约束。再如“平凡与伟大” 但自由要受纪律约束。再如“平凡与伟大”,从一 定意义上讲,这个话题可理解为:没有“平凡” 定意义上讲,这个话题可理解为:没有“平凡”也 就不会有“伟大”。还可理解为:平凡孕育伟大; 就不会有“伟大” 还可理解为:平凡孕育伟大; 伟大源自平凡;我们只有从平凡的点滴小事做起, 伟大源自平凡;我们只有从平凡的点滴小事做起, 才能构筑伟大人格的大厦。 才能构筑伟大人格的大厦。

是非取舍关系: 2、是非取舍关系:即指关系型话题的诸要素之间 是一是一非、一对一错的关系, 是一是一非、一对一错的关系,对它们只能有所 取舍选择。也可称之为有此无彼式。 取舍选择。也可称之为有此无彼式。如“偏见与 关爱” 我们只能理解为“要消除偏见, 关爱”,我们只能理解为“要消除偏见,勇于关 若作其他理解则是不科学的。 爱”,若作其他理解则是不科学的。 并非绝对关系: 3、并非绝对关系:即指构成话题的诸要素之间存 在着某种关系,但这种关系不是一成不变的, 在着某种关系,但这种关系不是一成不变的,也 可称之为有此未必有彼式。 痛苦与成功” 可称之为有此未必有彼式。如“痛苦与成功”这 个话题,我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺” 个话题,我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。 但痛苦之后不全是成功, 但痛苦之后不全是成功,成功也并非全部源自痛 再如“名师与高徒” 可理解为“ 苦。再如“名师与高徒”,可理解为“名师出高 也可理解为“名师未必出高徒” 徒”,也可理解为“名师未必出高徒”或“高徒 未必出自名师” 未必出自名师”。

4、并列共存关系:即指构成话题的诸要素之间存 并列共存关系: 在着一种平等并列的关系, 在着一种平等并列的关系,几个要素可以同时共 也可称之为有此有彼式。 谦虚与表现” 存。也可称之为有此有彼式。如“谦虚与表现”, 对此就可诠释为“既要谦虚待人, 对此就可诠释为“既要谦虚待人,又要善于表现 自己”;对“成人与成才”也要理解为“要成人, 自己” 成人与成才”也要理解为“要成人, 更要成才” 先要成人,后要成才” 更要成才”或“先要成人,后要成才”。再如 和而不同” 则须理解为“既要做到‘ “和而不同”,则须理解为“既要做到‘和’, 又要做到‘不同’”,意即“既要善于调和矛盾, 又要做到‘不同’”,意即“既要善于调和矛盾, ’” 与别人和谐相处, 与别人和谐相处,同时又要有不同于别人的独立 见解” 见解”。

审读误区
误区一:抓住一点,不及其余。 误区一:抓住一点,不及其余。考生在审题时最 容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的联系, 容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的联系,在 行文时大谈一点,却对另外一点置之不理。 行文时大谈一点,却对另外一点置之不理。如浙 江省2004年高考作文题所给话题为“ 2004年高考作文题所给话题为 江省2004年高考作文题所给话题为“人文素养与 发展” 许多考生未能从两者关系入手, 发展”,许多考生未能从两者关系入手,而是或 空谈人文素养,或大侃发展。 空谈人文素养,或大侃发展。 误区二:泛论关系,不见重点。 误区二:泛论关系,不见重点。关系型话题作文 要突出关系,但文章还应该有侧重, 要突出关系,但文章还应该有侧重,要分清楚矛 盾的主要方面与次要方面, 盾的主要方面与次要方面,要善于敏锐地捕捉重 敢于突出重点,做到两点论与重点论的统一。 点,敢于突出重点,做到两点论与重点论的统一。

话题演练
阅读下面的材料,按要求作文: 阅读下面的材料,按要求作文:

在纽约市穷人居住区曾经发生过这样一件事,一个年近 在纽约市穷人居住区曾经发生过这样一件事, 六旬的老太太因偷窃面包而被告上法庭,她偷窃的目的是为 六旬的老太太因偷窃面包而被告上法庭, 了喂养她那三个失去父母的孙子,因为他们已经几天没吃东 了喂养她那三个失去父母的孙子, 西了。 西了。 按照法律她应该被判10美圆的罚金或10天的拘役。这时 按照法律她应该被判10美圆的罚金或10天的拘役。 10美圆的罚金或10天的拘役 候一位中年男人向老太太鞠了一躬,并掏出10美圆放进帽子 候一位中年男人向老太太鞠了一躬,并掏出10美圆放进帽子 10 里,同时向众人说道:“请诸位每人交50美分的罚金,这是 同时向众人说道: 请诸位每人交50美分的罚金, 50美分的罚金 为我们的冷漠付费,以处罚我们生活在一个要老祖母去偷面 为我们的冷漠付费, 包来喂养孙子的城市。”片刻,所有的旁听者都默默地起立, 包来喂养孙子的城市。 片刻,所有的旁听者都默默地起立, 每个人都认真地拿出50美分放到帽子里,连法官也不例外。 每个人都认真地拿出50美分放到帽子里,连法官也不例外。 50美分放到帽子里 老太太看到这个场面,痛哭流涕。 老太太看到这个场面,痛哭流涕。
法律是严肃的,执法者不被感情左右,是职责; 法律是严肃的,执法者不被感情左右,是职责;而人与 人之间的相互关爱又是人性的本质。请以“法理和人情” 人之间的相互关爱又是人性的本质。请以“法理和人情”为 话题写一篇作文。 话题写一篇作文。 注意: 800字左右 注意:①立意自定 ②文体自选 ③题目自拟 ④800字左右

写作提示
关键是抓住“情与法”对立而统一的辨证关系, 关键是抓住“情与法”对立而统一的辨证关系, 法虽不可为情左右, 法虽不可为情左右,但法的本质是以规范来约束行 维护整个社会秩序的和谐, 为,维护整个社会秩序的和谐,而这种和谐是人与 人之间平等相处、情感交流的根本保证, 人之间平等相处、情感交流的根本保证,现实中法 律也在不断完善更新, 律也在不断完善更新,人道主义的关怀越来越得到 充分体现;情不可以驾驭在法律之上,如果“ 充分体现;情不可以驾驭在法律之上,如果“以情 代法”将会带来灾难性的后果。 代法”将会带来灾难性的后果。只有认真执法并且 结合实情进一步完善法律制度,才能使“ 结合实情进一步完善法律制度,才能使“法理和人 更好地统一起来。 情”更好地统一起来。

第 八 讲

作文的标题、开头、结尾 作文的标题、开头、

知识例话
如何拟题? 一、平实地拟题
1、在话题之前或之后加词语做标题——最简便的拟题方法 在话题之前或之后加词语做标题 最简便的拟题方法 学会阅读》 阅读的乐趣》 例:《学会阅读》、《阅读的乐趣》 多一点宽容》 爱需宽容》 2004年北京卷 年北京卷) 《多一点宽容》、《爱需宽容》(2004年北京卷) 2、用中心做标题(议论文) 用中心做标题(议论文) 在阅读中成长》 例:《在阅读中成长》 改变思维,找到快乐》 遭遇挫折,超越痛苦》 《改变思维,找到快乐》、《遭遇挫折,超越痛苦》 2004年全国卷 年全国卷) (2004年全国卷) 人生在于过程》 2005年江苏卷 年江苏卷) 《人生在于过程》(2005年江苏卷)

二、创造性地拟题
修辞法:可用比喻、拟人、对偶、顶真、设问…… 1、 修辞法:可用比喻、拟人、对偶、顶真、设问 例:《人生也是一张答卷》、《生命的出口》、 人生也是一张答卷》 生命的出口》 《打开“第三只眼”》、 打开“第三只眼” 《与诚信同行》、 与诚信同行》 《一花一世界》、 一花一世界》 《倾听心灵的 《带着“诚信”上路》 带着“诚信”上路》

钟声》 钟声》、《月若有情月长吟》、《心星点灯》(2002年) 月若有情月长吟》 心星点灯》(2002年 《争渡!怎渡?》、《生命岂能被痛苦占据》、《浮生若茶》、 争渡!怎渡? 生命岂能被痛苦占据》 浮生若茶》 《我的快乐妙方》(2004年全国卷) 我的快乐妙方》 2004年全国卷) 年全国卷

2、借用或化用法:巧妙借用或化用名言警句、成语典故、诗 借用或化用法:巧妙借用或化用名言警句、成语典故、 词名句、俗语、歌词、广告词、文学作品、影视剧题目……(1) 词名句、俗语、歌词、广告词、文学作品、影视剧题目 ( 借用法:原版引进, 借用法:原版引进,原汁原味 仁者见仁,智者见智》 横看成岭侧成峰》 例:《仁者见仁,智者见智》、《横看成岭侧成峰》 阳光总在风雨后》《追忆似水年华》 2004年湖南卷 》《追忆似水年华 年湖南卷) 《阳光总在风雨后》《追忆似水年华》(2004年湖南卷) 掀起你的盖头来》 边走边唱》 2005年江苏卷 年江苏卷) 《掀起你的盖头来》 《边走边唱》(2005年江苏卷) (2)化用法:旧瓶装新酒 化用法: 诚信,爱你没商量》 2001年 例:《诚信,爱你没商量》(2001年) 同一颗心》 你快乐,我快乐》 《同一片天下 同一颗心》、 《你快乐,我快乐》 2004年全国卷 年全国卷) (2004年全国卷) 何处散发弄扁舟》 2005年上海卷 年上海卷) 《何处散发弄扁舟》(2005年上海卷)

3、故作玄虚法 例: 黛玉,你为谁愁? 让快乐多一条腿》 2004年 《黛玉,你为谁愁?》、《让快乐多一条腿》(2004年) 我是一只想死的“老鼠” 2004年重庆卷 年重庆卷) 《我是一只想死的“老鼠”》(2004年重庆卷) 十八——二十八》(2005年福建卷) 二十八》 2005年福建卷 年福建卷) 《八——十八 十八 二十八 没有了妖魔鬼怪的取经之路》 2005年江苏卷 年江苏卷) 《没有了妖魔鬼怪的取经之路》(2005年江苏卷) 4、反弹琵琶法 近墨者未必黑》 千里马也会失蹄》 例:《近墨者未必黑》、《千里马也会失蹄》 丑小鸭》 2005年江苏卷 年江苏卷) 《丑小鸭》(2005年江苏卷)

常见的好的开头方法 开门见山,点明中心 开门见山 点明中心 诚实守信,是我们中华民族的优良传统。 诚实守信,是我们中华民族的优良传统。 千百年来,人们讲求诚信,推崇诚信。 千百年来,人们讲求诚信,推崇诚信。诚 信之风质朴醇厚,历史越悠久, 信之风质朴醇厚,历史越悠久,诚信之气 越充盈中华,诚信之光越普照华夏。 越充盈中华,诚信之光越普照华夏。诚信 早已融入我们民族文化的血液, 早已融入我们民族文化的血液,成为文化 基因中不可或缺的重要一环。 诚信》 基因中不可或缺的重要一环。《诚信》

引用名言文采凸现 “如果事业中掺杂了感情因素那事业注定 要不成功的; 要不成功的;我们的公司的管理人员决于 能长着相似的脸” 福特《 能长着相似的脸”。--------福特《2003年高 福特 年高 考作文把心放正》 考作文把心放正》 美学大师罗丹曾经说过:“美是到处都有的 美是到处都有的, 美学大师罗丹曾经说过 美是到处都有的, 对于我们的眼睛,不是缺少美, 对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少 发现。 智慧的眼睛》 发现。”《智慧的眼睛》

排比点题铺排文气

“种子冲破岩层的禁锢影响;迎向光明; 种子冲破岩层的禁锢影响;迎向光明; 雄鹰风暴的阴遏影响,飞向云霄; 雄鹰风暴的阴遏影响,飞向云霄; 骏马突破缰绳的束缚影响,奔驰原野; 骏马突破缰绳的束缚影响,奔驰原野; 海燕则冲向更猛烈的暴风雨。 自由》 海燕则冲向更猛烈的暴风雨。”《自由》

故事寓言倍感新鲜
1987年 75位诺贝尔奖金获得者在巴 1987年,75位诺贝尔奖金获得者在巴 黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者: 黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者: 您在哪所大学、 “您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为 最主要的东西呢? 出人意料, 最主要的东西呢?”出人意料,这位白发苍 苍的学者回答说: 是在幼儿园。 苍的学者回答说:“是在幼儿园。”这位学 者的答话得到了与会科学家的赞同。 者的答话得到了与会科学家的赞同。《智慧 的起点》 的起点》

结尾的方法
自然结尾收束式 例:妈妈您对我的好就像芬香永存,女儿却只能做 这些小事来纪念您,愿妈妈安息。(05年广东 《芳香永存》) 总结全文点题式 例: 再回眸处,再侧视时,再凝神望,生命的价值 熠熠生辉。征程中,我们奔跑着,留下或多或 少的痕迹;怀着独一无二的心情,追着太阳, 追着浪潮,追着生命,追向心中的夏花灿烂处。 生如夏花般,开得无比绚丽。(05年湖南《生 如夏花》)

结尾的方法
抒情议论深化式 是啊! 会当凌绝顶 一览众山小” 会当凌绝顶, 例:是啊!“会当凌绝顶,一览众山小”,不就昭 示着豪迈的超然般的幸福? 示着豪迈的超然般的幸福? “采菊东篱下,悠然见南山”,不就阐述 采菊东篱下, 采菊东篱下 悠然见南山” 着闲适超然般的幸福? 着闲适超然般的幸福? “我本楚狂人,凤歌笑孔丘”,不就演绎 我本楚狂人, 我本楚狂人 凤歌笑孔丘” 着狂傲超然般的幸福? 着狂傲超然般的幸福? 一双童鞋,超然一点,幸福多多。 啊,一双童鞋,超然一点,幸福多多。 05年湖北 一双童鞋》 年湖北《 (05年湖北《一双童鞋》)

巧设反问启迪式 例:这两位病人,一位是商界奇才,钮扣大 王TMMP,一位是网坛高手RODOC。你说 是“老眼光”不认真观察,还是他们的 “规范”和“创新”过火了一点儿? (05年福建《两份病危通知单》) 委婉含蓄回味式 例:蓝天空旷,没有大雁飞过。 天空寂寞,人也寂寞。(刘长春《不 见大雁》)

话题演练
唐太宗让封德彝举荐贤能的人, 唐太宗让封德彝举荐贤能的人,但很长时间 封德彝都没有找到贤能的人,并且说: 封德彝都没有找到贤能的人,并且说:“不是没 有尽心寻找有才能的人, 有尽心寻找有才能的人,而是社会上没有能力奇 特的人。 唐太宗说: 特的人。” 唐太宗说:“君子使用人才如同人们 使用器物一样,各取他们的长处。 使用器物一样,各取他们的长处。古代做到天下 太平的帝王, 太平的帝王,没有一个是从别的朝代借用人才 唐太宗的话说明了一个道理, 的。” 唐太宗的话说明了一个道理,每个人都有 自己的短处和长处,要多看到别人的长处。 自己的短处和长处,要多看到别人的长处。请以 看到别人的长处与看清自己的短处” “看到别人的长处与看清自己的短处”为话题写 一篇文章。 一篇文章。

写作提示
每个人都不可避免地有着自身的局限性, 每个人都不可避免地有着自身的局限性,从 用人的角度看,十全十美的完人是不存在的, 用人的角度看,十全十美的完人是不存在的,关 键在于如何对待别人的长处和短处以及自己的长 处和短处。扬长避短是做人的基本原则, 处和短处。扬长避短是做人的基本原则,人与人 之间是可以优势互补、密切协作的; 之间是可以优势互补、密切协作的;同时见贤思 学习别人的优点、 齐,学习别人的优点、改正自己的缺点也是一种 高贵的品质。 高贵的品质。

第九讲

作文中的语言训练

知识例话

在实际运用中, 在实际运用中,语言的基本要 求是简明 连贯、得体、有文采。 简明、 求是简明、连贯、得体、有文采。 对于高考作文, 对于高考作文,这几点也是评判 语言水平的基本标准。 语言水平的基本标准。

简明
所谓简明,就是简洁、明白, 所谓简明,就是简洁、明白, 能准确、扼要地传递信息, 能准确、扼要地传递信息,使对 方迅速地了解自己的意图。 方迅速地了解自己的意图。简与 当以明为先。简而不明, 明,当以明为先。简而不明,是 为简陋。 为简陋。

要使语言清晰、明白,首先不能有歧义。 要使语言清晰、明白,首先不能有歧义。 如果能够正确分析句子的结构,弄清主干, 如果能够正确分析句子的结构,弄清主干, 或将成分复杂的长句分解成几个意义明晰的 短句,有助于避免歧义。 短句,有助于避免歧义。 要使语言简洁、扼要, 要使语言简洁、扼要,就要尽量去掉多余 的话,尽量选用精当的词语。 的话,尽量选用精当的词语。如果一个词语 删除以后,并未影响句子的表达, 删除以后,并未影响句子的表达,这个词语 就是多余的。 就是多余的。

连贯
一个句子的容量有限, 一个句子的容量有限,要表 达一个完整的意思, 达一个完整的意思,常常需要若 干的句子, 干的句子,还要把句子有机地组 合起来。 合起来。这就必须注意语言的连 贯。

做到语言连贯一般须考虑这几个方面: 做到语言连贯一般须考虑这几个方面:前 后话题是否统一, 表述的角度、 后话题是否统一 , 表述的角度 、 句式是否一 各句之间是否有合理的顺序, 致 , 各句之间是否有合理的顺序 , 是否有必 要的衔接、 过渡, 等等。 另外, 要的衔接 、 过渡 , 等等 。 另外 , 还有其他一 些技巧, 有助于加强语言的连贯性, 些技巧 , 有助于加强语言的连贯性 , 例如合 理地运用排比、 对偶、 反复、 顶真、 理地运用排比 、 对偶 、 反复 、 顶真 、 拈连等 修辞方式,恰当地运用代词,等等。 修辞方式,恰当地运用代词,等等。

得体
所谓得体, 所谓得体,就是说用语要注意 场合,注意对象,注意语体和文体。 场合,注意对象,注意语体和文体。 对于高考作文,明确文体, 对于高考作文,明确文体,运用与 之相适应的语言,特别重要。 之相适应的语言,特别重要。

有文采
在近两年的高考作文评分标准 有文采主要包括语言是否 中,有文采主要包括语言是否 生动、是否善用修辞手法、 生动、是否善用修辞手法、文 句是否有意蕴等几个方面 等几个方面。 句是否有意蕴等几个方面。

几个容易操作的方法
善于联想,巧用修辞。 1、善于联想,巧用修辞。 语言无味,往往是由于缺乏联想,而直陈的效果, 语言无味,往往是由于缺乏联想,而直陈的效果, 又很难引人联想和想象,审美效果一定不会好。 又很难引人联想和想象,审美效果一定不会好。如说 生活中处处有美,美是多姿多彩的” 很乏味。 “生活中处处有美,美是多姿多彩的”,很乏味。但 如果善用比喻、描写,再辅之以排比, 如果善用比喻、描写,再辅之以排比,写出下面的句 效果迥然不同。 子,效果迥然不同。如:“美是游荡在寒冬中的几点残 美是游荡在寒冬中的几点残 美是漫步在蓝天上的几缕浮云; 雪;美是漫步在蓝天上的几缕浮云;美是跳跃在湖面 上的一抹夕阳;美是回荡在密林中的几声鸟鸣。 上的一抹夕阳;美是回荡在密林中的几声鸟鸣。”这 几个句子的铺排,由于有了比喻、描写、排比的运用, 几个句子的铺排,由于有了比喻、描写、排比的运用, 将美这一抽象的概念具体化,既点明了美“ 将美这一抽象的概念具体化,既点明了美“处处都 又表现了美的“多姿多彩” 有”,又表现了美的“多姿多彩”,给人感觉生动形 有感染力。 象,有感染力。

2、引用或化用古诗词 高三学生已经在课内外积累了大量古诗词(或名句), ),考试 高三学生已经在课内外积累了大量古诗词(或名句),考试 作文中我们应该大力弘扬,善于引用或化用古代诗词, 作文中我们应该大力弘扬,善于引用或化用古代诗词,让诗 词之花在作文中大放异彩!请看下面的文段: 词之花在作文中大放异彩!请看下面的文段: 生命就是龚自珍“落红不是无情物,化着春泥更护花” 生命就是龚自珍“落红不是无情物,化着春泥更护花”的献 身精神,生命就是文天祥“人生自古谁无死, 身精神,生命就是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗 青”的浩然正气,生命就是苏东坡“谁道人生无再少,门前 的浩然正气,生命就是苏东坡“谁道人生无再少, 流水尚能西”的超脱与豁达,生命就是杜甫“感时花溅泪, 流水尚能西”的超脱与豁达,生命就是杜甫“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”的无奈与感伤。 恨别鸟惊心”的无奈与感伤。 这段文字直接引用古人诗词,阐释了生命的内涵, 这段文字直接引用古人诗词,阐释了生命的内涵,给人留下 深刻的印象。 深刻的印象。 另一种方式就是不直接引用,而是化用, 另一种方式就是不直接引用,而是化用,这就有了自己的 创造”成分在里面了。 “创造”成分在里面了。如:“乐观就是那直上青天的一行 白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆, 白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆,乐观就是那鹦鹉洲 头随风拂动的萋萋芳草, 头随风拂动的萋萋芳草,乐观就是化作春泥更护花的点点落 这里分别化用了古人诗词,恰到好处, 红。”这里分别化用了古人诗词,恰到好处,增强了句子的 意蕴。 意蕴。

3、注入人文精神,增强文化含量。 注入人文精神,增强文化含量。 在阐释某一概念的内涵, 在阐释某一概念的内涵,如果能在文章中把比喻和增加文章的 文化含量或人文精神结合起来,就能使语言更有意蕴。 文化含量或人文精神结合起来,就能使语言更有意蕴。可以在 平时的写作中有意识地开掘和训练,这包括名人掌故、典故、 平时的写作中有意识地开掘和训练,这包括名人掌故、典故、 名言警句等方面。 名言警句等方面。如:“命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那 一声仰天长啸, 一声仰天长啸,命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩 问,命运是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲悲壮 的交响,命运是奥斯特洛夫斯基双目失明后写下的那一页页辉 的交响, 煌的华章” 这段文字, 煌的华章”。这段文字,巧妙地将名人的事例从不同角度排比 运用,构成了含意丰富、有文化厚度的句子。 运用,构成了含意丰富、有文化厚度的句子。 4、运用层递。 运用层递。 即层层深入,造成语义上的不断深化,使之层次分明, 即层层深入,造成语义上的不断深化,使之层次分明,有 力度,有气势。例如: 宽容的朋友一定情同手足, 力度,有气势。例如:“宽容的朋友一定情同手足,宽容的家 庭一定幸福美满,宽容的民族一定强盛不衰, 庭一定幸福美满,宽容的民族一定强盛不衰,宽容的世界一定 和平美丽” 和平美丽”。

话题演练
一位叔叔领着侄子到城里的医院看眼疾,由于手术费用太高, 一位叔叔领着侄子到城里的医院看眼疾,由于手术费用太高, 无力承担,只好沿街讨乞。某报记者获知此情况,就将他们 无力承担,只好沿街讨乞。某报记者获知此情况, 的处境写了篇报道刊登在报纸上,呼吁社会各界给他们以帮 的处境写了篇报道刊登在报纸上, 助。没想到的是,报道发出的第二天,就有许多人来报社捐 没想到的是,报道发出的第二天, 款。更没想到的是,竟有一位下岗工人,领着自己残疾的儿 更没想到的是,竟有一位下岗工人, 子来捐款。记者问他,为何在自己如此困难的情况下还要去 子来捐款。记者问他, 帮助别人,那位年龄不大但显得很苍老的父亲说:穷人再拿 帮助别人,那位年龄不大但显得很苍老的父亲说: 出一点来,还是穷人,这是不会改变的;不同的是,当我拿 出一点来,还是穷人,这是不会改变的;不同的是, 出来一点的时候,我感觉到了自己的自尊和富有。 出来一点的时候,我感觉到了自己的自尊和富有。

请以“贫穷和富有”为话题, 请以“贫穷和富有”为话题,分别写一篇记叙文和 一篇议论文,题目自定,字数800左右, 800左右 一篇议论文,题目自定,字数800左右,注意以不同 文体对语言的不同要求,力求做到简洁、连贯、 文体对语言的不同要求,力求做到简洁、连贯、得 有文采。 体、有文采。

写作提示
贫穷与富有似乎是人类命运与心灵的两 生花, 生花,物质匮乏的人或许恰恰具备一颗高 贵而富有的心灵, 贵而富有的心灵,而世俗意义上的富者却 并不一定具有精神的财富。 并不一定具有精神的财富。如果是写记叙 文,要注意动用各种描写手法,使语言在 要注意动用各种描写手法, 简洁、连贯、 简洁、连贯、得体的前提下能够生动而又 深刻;如果是写议论文, 深刻;如果是写议论文,要注意语言的思 辩色彩,文字中注入作者的人文关怀。 辩色彩,文字中注入作者的人文关怀。


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