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论-扎根农村,让幼儿享受真正的乡土教育——记江苏省南通市如东县马塘镇培英幼儿园


走近名枚长I Z O U J I N Mf N G X l A O Z H A N G  

扎 根农村 , 让 幼儿享受真正 的乡土教育 
记 江 苏省 南 通 市如 东县 马塘 镇 培 英 幼儿 园 
本 刊特 约记者 / 叶 兵 

走进江苏省南通市如东县马塘镇培英幼儿 园 , 记者眼前 

豁然一亮 , “ 哇, 这里不 就是一个农庄 的缩影 吗? ” 看, 在教学  楼的走廊上挂 满了师生利用海边 的贝壳 、 家用的农具 、 家乡 
的土特产等精 心设 计制作 的艺术 品 ; 听, 教室里传来 了孩子  感情 充沛地吟诵着 的当地歌谣 。 当记者来 到幼儿园 , 高晓琴 

地玩起 了潮桥 当地的“ 炒蚕豆 、 炒豌豆” 的游戏 , 孩子们互相配  合着一边念着儿歌 , 一边在跟着儿歌的节奏在转 动 、 翻转 ; 大 
( 2 )班 的孩子正两人一组蹲在草坪上用不 同颜色的文蛤壳当  棋子玩着“ 行五马” 的游戏 , 为了获得胜利 , 孩子们都像一个高  级棋手一样 , 或低头沉 思 , 或指手画脚 , 或抓耳挠腮……游戏 

记者 当场采访 了几个孩子 , “ 孩子们 , 你们觉得 ‘ 行五  园长 立刻兴致勃勃 地介 绍 : “ 培英 幼儿园根据 《 幼儿教 育纲  结束后 , 要》 的要 求 , 不 断挖掘 当地 的人 文资源 、 特产资源等 , 并将其  马 ’ 的游戏好玩吗? ” “ 很好玩 , 很好玩 ……” “ 我们都喜欢玩 ‘ 行 
纳入到幼儿教 育的全过程 。 通过三年 的努力 , 现已将幼儿 园  打造成 了远近 闻名 的充满着浓郁乡土气息的乐园 , 幼儿在这  里学 得开心 , 在这里玩得 快乐 , 更重要的是让幼 儿享受到 了 
乡土 化 教 育 的乐 趣 。 ”  


五马 ’ 的游戏 。 ” “ 我在家还会玩很多游戏呢  …. . 面对记者 的  采访 , 孩子们纷纷涌至身边 , 争先恐后地 回答着 。   观摩特色游 戏结束后 , 高晓琴 园长介绍了特色游戏开展  的全过程 , 陈园长说 : “ 为 了增强孩子 的爱乡之情 , 锻炼孩子 

的合作探究 等能力 , 我园在 ‘ 十一五 ’ 期 间 申报 了题为 《 民间 


特色的环 境 , 流淌着 乡土气息 

特色游戏的整合 与利用》 的县级课题研究 。 在研究期 间 , 全体  教 师通 过走访 、 搜 集等方式 , 将潮桥地 区的民间游戏整理汇  编成 了《 走在 乡间 的小 路上 》 园本 教材 , 根 据孩子 的年龄特 

在 幼儿园 的教 育活动 中, 环境作为一种 “ 隐性 课程 ” , 在 

开发幼儿智力 , 促 进幼儿个 性方 面 , 越来越引起人们的重视。   点、 身心发展规律 , 将 整理 出来 的 5 2 个 富有浓郁生活气息 和  环境 是重要 的教育 资源 , 应 通过环境 的创设 和利用 , 有效促  地方特色的传统游戏 融入 了孩子 的各类游戏课程之 中, 探索  进 幼儿的发展 。 在幼儿 园走廊里 , 有用草绳 、 麻袋 、 毛线 编织  利用 民间游戏的角色 、 规则 、 动作 , 让孩子 在玩 中增强合作 意  而成 的神态各异 的“ 脸谱 秀” , 有用竹篮 、 筛子 、 簸箕等拼装而  识 , 发展合作 能力 , 在玩中体验人与人相互交往的快乐 , 在玩  成 的“ 丰收乐” , 有 用贝壳通过绘 画、 彩纸粘贴 、 组合等方式制  中逐渐懂得了什么是正确 的 , 什么是错误 的 , 什么是丑恶的 ,   作而成 的五彩缤纷 的“ 海滨 场” , 有用土豆 、 豌豆 、 黄豆等农产  在玩 中真正体会到 自己是集体 中的一员 ,克服 自我 中心 , 以 
品粘贴而成 的形象逼真 的“ 家乡美景 ” , 有用草席作 为原 材料  创作 而成 的“ 青花瓷 ” , 有 用竹筒装饰 而成的 “ 小风铃” 等。 在  楼梯 间 , 有 师生们用稻草 、 竹子、 硬 纸板 垒成 的“ 农 家乐 ” , 在  “ 农 家乐 ” 的屋檐下悬挂着红辣椒 、 鱼篓 、 窗花 , 在“ 农 家乐” 的  竹 门上粘贴着沈红董事长亲笔书写的对联……  幼儿 园新课程 中的学习活动是 以“ 主题” 形式进行 的 , 主  形成适应社会需要的社会 性。 ”  
三、 个性 的主 题 。 激 扬 了 乡 土情 怀 

高晓琴园长 带领 我们参 观 了幼儿 园 的每个 角落之 后 ,   题 式课程 的确 为孩 子和老师提供 了无 限广阔的学 习内容和  这样说: “ 为 了让 幼儿 园 的环 境布 置流 淌着 浓郁 的乡土气  教 育 内容 。 为了充分发挥特 色主题 活动 的实效性 , 培英 幼儿  息, 我们加 强 了主题 版块 与特色 区角 的设 计 , 实 现 了老 师 、   园坚持 “ 因园而异 、 因人而异 , 体现尊重幼 儿园和幼 儿的个性  家长辅导与 民间艺人指导 的结合 ,注重 了乡土资源 的整合  化发展” 的要求 , 结 合节气及 当地 的人 文 、 特 产等特点 , 构建 
与利 用 , 在环境 布置 中追 求一 个 ‘ 美’ 字, 彰显 一个 ‘ 趣’ 字,   凸显一个 ‘ 土’ 字, 贯穿 一个 ‘ 真’ 字, 旨在通 过师 生合 作 的  了传统节 E l 与 自设节 1 3的主题 教育相结合 的方式 。比如 , 幼 

方式 , 让 幼儿在动手创造 中享受美 , 让幼儿在优 美 的环境 中  增 强爱乡之情 。 ”  
二、 经典的游戏 。 彰显 了乡土活力  户外活动的时间到了,记者随着谢海燕副 园长 的指引来  到了幼儿活动场地 , 小( 2 ) 班 的孩子在老师的组织下饶有兴趣 

儿 园将每年的三月份定为了“ 草绳节” , 将 每年的四月份定为  了“ 贝壳 节” , 将每年 的六 月份 定为 了“ 土豆节 ” , 将 每年 的十  二月份定 为“ 窗花节” , 让孩子在传统 的节 1 3 中 了解乡土风俗  习惯 , 知道节 E l 的由来 , 学会简单制作节 1 3的食 品, 并与家长 
分享节 1 3的快乐 。 在 自设节 1 3 里, 让 孩子利用 民间的农具 、 农  产 品等进 行加工 、 创造, 逐步 培养孩 子 的审 美情趣 、 创 新能 
力, 激 发 孩 子 的爱 乡之 情 。  

谈 到 自设 节 日,高晓琴 园长信 心 十 足地 介绍 道 : “ 我 

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鼓励能创 生孩子成 长 与发展 的彩虹 
由一 则班主任 处理班 干部竞 选事 态的案例 想开去 
徐 凌云 
教育是一 门复杂的艺术 ,鼓励是教师必须掌握 的一种教  育技巧。 所谓鼓励 , 就是教育者通过一定 的方法和- y - g  ̄让被教  育者感觉到 自己对他 的肯定和期待 ,使之保持最佳的精神状  态, 以迎接新 的挑战。 美 国著名心理学家赫兹伯格 著的《 激 励  利用一点空闲时间 ,我把 朱晓雯 叫到办公室 。 “ 朱晓雯 ,  

你在任期 内的工作 , 老师和 同学们都看在 眼里 , 老师一直很 
欣 赏你 。 这次竞选 没有成功 , 说 明你 自身可能还有 一些小缺 

理论》 告诉 我们 , 人们的学习和工作绩效取决于他们的能力 和 
激励水平 ( 即A . f j 积极性的高低 ) , 用公式表示 为 : 工作绩效 = 

点。 但 老师坚信 , 只要努 力改正 , 你一定会更 出色 ……” 我对  她讲 了很多 开导和鼓励 的话 , 她 开始平静下来 , 也 接受 了我 
的 建议 。  

能力X激励 。 同样 , 教育 的绩效也离不开对学生的激励 。  


在班会课上 , 我 向全班学生提议 : “ 同学们 , 让我 们把最 



案例 采芳 : 跌倒的地方也有好风景 

热烈 、 最 真诚 的掌声送 给我们 的前任班长 , 感谢她为 我们班  所做 的一切 。 ” 教 室里立刻 响起雷鸣般 的掌声 。 我又看到 了朱  晓雯那 自信 的眼神 。  

江苏省常熟市莫城 中心小学徐洪老师讲 了这样一件事 :  

以后 的 日子里 , 我时时关 注着朱晓雯。 经历竞选风 波后 ,   班干部竞选 结果 出来 了 , 袁 圆 当选 为班长 , 而原 来 的班  我看到 的是一个更具上进心 的朱晓雯 。她 比以前更开 朗 , 更  长朱晓雯却落选 了。   我偷偷瞅了一眼主持这次竞 选活动 的朱 晓雯 , 看到她在  给别人鼓掌 时仍面带微 笑 ,转 身擦 黑板时却 在用手 背擦 眼  睛。 落 选 了, 放在谁 身上 , 都 是一个不 小 的打击 。 我 心里也很  不是 滋味儿。 但既然竞选 , 我们就要遵守这个规则 。   二、 案例解蔽 : 生命 的成长与发展离不开鼓励  上面 的案例 ,使笔者想起 了一个名人成长 的故事 : 1 8 5 2   年秋天 , 俄国著名作 家屠 格涅 夫在 打猎 时捡 到一本皱 巴巴的 

喜 欢和 同学交 流了 , 也 更愿意和 老师谈心 了。 而这些恰恰 是 
她以前 的弱点 。  

第二 天见 到朱 晓雯时 , 她 的眼 睛红肿 , 神情蔫蔫 的 , 失去 
了往 日的欢 快 。 我意识到 , 现在的是她最需要老师 、 同 学 的 安 

慰 和鼓励 的时候 , 我该如何做 呢?   园 的特 色节 日的构 建 是 以实 现 乡 土化 的教 育 为 宗 旨 , 以 

合, 才能让 乡土化教育之路越走越远 。 ” 正像沈红董事 长所 说 
的一样 , 幼儿园坚持 以如东县 “ 十二五” 课题《 挖掘地方资源 ,   提升幼儿 园办学文化 》 为龙 头 , 在读 书引领 、 主题沙龙 、 专 家  指导的基础上 , 发挥课堂 主阵地 的作用 , 以幼 儿为研究主体 ,   做到 “ 周周有 观摩 , 周 周有研讨 ” , 重视 了乡 间游 戏纳入课 堂  的研究 , 做 到了游戏 乡土化 、 游 戏童趣化 , 让幼儿在游戏 中锻 

依 托 当地 资 源为 背景 , 以激发 孩子 爱 乡之 情 为线 索 , 促 进  孩 子个 性 发展 为 目标 的 , 发 挥 家 园互 动 的功能 , 让 幼儿 园  教 育与 家庭 教 育融 为 一体 , 真 正实 现幼 教 立体 化 。 记得 在 
‘ 草 绳节 ’ 的‘ 编 织周 ’ 上, 我 园大班 的孩 子 与家 长 、 老师 一  同完成 了草 绳 编织 的活动 ,有 的孩 子 用草 绳 创 编 了五 颜 

六 色 的草鞋 , 有 的孩 子用 草 绳 编织 了枕 头 , 有 的孩子 将 草  绳 加 工成 了多 种 多样 的玩 具 ……尤 其 是 大 ( 1 ) 班 邀请 了 
七 十高 龄 的 民间艺 人 张爷 爷到 现场 指 导家 长 与幼 儿 共 同  完成 了草绳 编织 香 垫 。精 美 的香垫 不但 成 了孩 子游 戏 的  材料 , 而 且还 在 孩子 幼小 的心灵 里 打下 了 深深 的烙 印 。 特  色 主题 活动 的 开展 , 不但 培养 了孩 子 的动手 操作 能 力 , 更 
重 要 的 是 激 扬 了孩 子 的 乡 土 情 怀 。 ”  

炼身体 , 锤炼意识 , 培养 品格 。 采用“ 主题深化 ” 的方式 , 做 到 
“ 月月有 主题 , 月月有展示 ” 。 系列主题 活动的开展 , 不 断增 强  了幼儿 的动手操作 能力 、 创新意识 , 激发 了幼儿 的爱 乡之情 。   看 到幼儿 的成长 , 看到幼儿 园环 境的不断美 化 , 幼儿老师参 

与创建 的热情也 越来 越高涨 , 逐步形成 了“ 人人有 专题 , 人 人  撰 写观察笔 记 , 人人参 与课题研 究” 的 良好态势 。 近几年来 ,  
幼 儿园教 师围绕课题撰写论文 5 0多篇 ,其 中 《 挖掘 乡土 资 

源, 提升幼儿 园办学 品位》 等文 章在省级 刊物发表 。  
四、 着 实的科研 。 提升 了乡土教 育  “ 真正 实现 乡土化教 育 ,真正让幼 儿园彰显浓郁 的乡土 

采访结束 , 沈红董事长告诉记者 : “ 作为农村一所 民办幼  儿园, 我们必须有前瞻的理念 , 必须有一双善 于发 现的眼睛 ,  


颗热 爱孩 子的真心 ,不 断挖 掘农村得天独厚 的 自然资源 ,  

气息不是 一朝一夕 的事 , 也不是靠 瞎打乱撞 而成 的 。 为 了实  让孩子在浓郁 的乡土气息 中享受快乐 , 品味情趣 , 放 飞心灵 ,   现乡土化 教育 , 得靠科研 为支撑 , 只有实 现科研与教 研的结  茁壮成长 ! ” 口 


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