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2014年新课标全国Ⅰ卷文综历史试卷分析及2015年高考命题趋势与复习策略


2014 年新课标全国Ⅰ卷文综历史试卷分析 及 2015 年高考命题趋势与复习策略
一、2014 年高考文综历史试卷分析 1. 试卷题型与知识分布 与去年试题相比,今年高考试卷题型没有发生变化,但是,知识分布由去年 的 5 道中国史题目和 7 道世界史题目改为 8 道中国史题目和 4 道世界史题目。 试卷题型分为选择题和非选择题两部分,总分 100 分,其中选择题占 4

8 分, 非选择题占 52 分。 知识分布包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近 代史、世界现代史六个部分的内容。其中 12 道选择题中,中国古代史 4 题 16 分、中国近代史 3 题 12 分、中国现代史 1 题 4 分、世界古代史 1 题 4 分、世界 近代史 1 题 4 分、世界现代史 2 题 8 分。非选择题 40 题为中西科技文化比较学 科内综合试题,25 分;41 题为新史观模式下考查中国近代史创新试题,12 分; 四道选做题选做一题,其中,45 题考查了历史上的重大改革,46 题考查了近代 社会的民主思想与实践,47 题考查了 20 世纪的战争与和平,48 题考查了中外历 史人物评说,15 分。 2. 试题特点 2014 年的历史试题与往年相比基本上保持了相应的稳定性,体现出“重视 基础,考查能力,关注热点,材料灵活”的特点。坚持基础知识与基本能力相结 合, 同时又侧重了分析和解读材料信息及运用理论知识来分析、解决问题能力的 考查,命题设计注重历史学科素养培养和综合能力考查。 (1)从考查内容上看 ①依托主干知识,重视基础性 注重考查学生对所学历史基础知识、基本技能的掌握程度。遵循这一原则, 试题所涉及的知识,都是课程中的基础知识,例如儒学的发展历程、宋明理学、 清朝海禁政策、中国近代经济结构变动、小农经济、维新变法、 “一五”计划、 美国 1787 年宪法、苏联新经济政策、欧元、中国古代科技的特点、世界近代自 然科学的建立、抗日战争、清末新政等等,这些都是重大历史问题,为考生所熟 知,试题用主干知识考查学生的能力水平,有利于考生水平的发挥。 ②关注社会现实,体现时代特点 试题充分关注人类社会历史发展中的重大问题, 适度关注时代主题和社会热 点,做到了学科特点和时代特点的有机结合,科学性和人文性相得益彰。例如
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41 题考查 1960 年我国中学历史教科书中的“抗日战争” ,既体现当下热点中日 关系、明年抗战胜利 70 周年,也契合当下的教改问题——不仅改革教学形式, 而且改革教学内容;45 题考查魏晋时期的法律改革,体现当下热点民主法制建 设;46 题考查清末新政,体现当下热点政治体制改革;47 题考查《不扩散核武 器条约》的签订及作用,体现当下热点朝核问题、伊核问题及核安全问题,凸显 和平与安全这一时代主题。 (2)从考查目标上看 ①强调能力 突出基础知识的考查, 但绝非单纯考查学生对知识的记忆,试题以知识为载 体, 把考查重点放在系统掌握课程知识的内在联系上,放在看待过程和运用知识 分析解决问题的能力上, 放在从不同思维角度和思维层面去认识和理解历史问题 上。 例如 45 题魏晋时期的法律改革是全新的历史信息,要求考生结合所学知识, 即历史上的重大改革回眸中的所学,对历史事件作出综合的描述和正确的阐释, 在探求推理中得出正确的结论。 虽然魏晋时期的法律改革对考生是全新信息,但 是,第一问考查法律改革的特点,考生必须根据材料概括归纳,并结合在改革模 块中所学的相关知识迁移,从而更好的组织好答案。第二问考查儒学对西汉、东 汉、魏晋时期法律的影响,在所给材料中可以找到答案,考生概括归纳即可。 ②重视对考生情感、世界观、价值观的考查 这一要求对中学历史教学起到积极引导的作用。26 题考查人性的认识,33 题考查世界近代资本主义民主价值观 “天赋人权” , 40 题考查中西科技文化比较, 41 题考查不同历史时期对“抗日战争”的认识,48 题考查中国古代史上为官清 廉的包青天, 引导考生思考历史与现实之间的关系,认识世界文明的多元化与统 一性, 感悟人类社会历史发展的总体脉络,从中外历史发展中汲取积极进步的养 分,树立正确的文明观、民族观、国家观,形成开放的世界意识。 ③运用各种史观探讨历史 近现代史观、文明史观、全球史观、唯物史观、社会史观等不同史观,在近 几年高考当中都不同程度地得到体现,对中学历史教学有很强的指导意义。 30 题从上海与京津放映的中外影片比例入手,考查中国近代社会生活的变迁,体现 社会史观;40 题以宋应星和牛顿的科技成果入手,考查 17、18 世纪中西科技文 化的比较, 体现全球史观; 41 题以 1960 年我国中学历史教科书中的 “抗日战争” 入手,考查不同历史时期对同一历史事件(抗日战争)的认识,体现唯物史观。 引导学生运用多种史观对历史发展进程进行总体把握。 (3)从考查形式上看 ①灵活运用材料,创设新情景

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试题不拘泥于主干教材知识的具体表述,而是突破教材,从新的角度和视角 重新整合相关知识, 灵活运用材料创建情景, 搭建一个测试学生学科能力的平台, 试题的选择和运用既有以前风格的继承,也体现了一些新的变化和特点。 材料阅读量适中、文字通俗易懂,减少了考生的阅读障碍,更有利于考生发 挥。不追求材料的形式,注重对材料内涵的把握和利用。例如 41 题以 1960 年我 国中学历史教科书中的 “抗日战争” 入手, 考查不同历史时期对同一历史事件 (抗 日战争)的认识。抗日战争是考生非常熟悉的历史知识,但考查方式非常新颖, 既有情理之中, 又有情理之外, 设计的很巧妙, 考查考生的基本功底和学科素养。 ②注重学科内综合 试题突出考查学生对历史发展基本线索、阶段特征的掌握情况,引导考生认 识社会发展的基本规律。例如 40 题以宋应星和牛顿的科技成果入手,考查 17、 18 世纪中西科技文化的比较,不仅是中国史和世界史的综合,而且是政治史、 经济史、文化史的综合,考查考生对这一阶段历史发展的总体把握。此外,每道 材料题都不是针对某一知识点的考查,而是让考生运用所学知识及综合、比较、 概括等基本能力,作出解答,并从总体上认识和把握历史食物的基本特征。 二、2015 年高考文综历史命题趋势 1.以教材为知识背景的试题多,直接依据教材表述的试题少。或难或易的 试题多,难度适中的试题少。 2.历史基础知识是实现能力培养、全面提高学生人文素养的基础和载体, 重视历史基础知识的考查仍将是高考历史命题的指导思想之一。 3.更加注重考查学生的人文素养和学科能力,其采用的新材料和营造的新 情境将更具人文色彩,考古发现、馆藏文物、影视片断、报纸通讯报道、图表数 据、人物言论摘录、电影戏剧、名著、图片漫画、票证、标语、口号、广告、路 牌、印章、纪念章、纪念碑、餐具、服饰、谚语、儿歌、俚语、外来语、新词汇、 网络语言、对联、建材、民俗、观念等鲜活素材,都将成为高考命题的载体。 4.将充分关注人类历史发展进程中的重大社会问题和时代主题,强调历史 学科“学以致用” “资政教化” “以史为鉴”的社会功能。 5.将更具有开放性,把历史学科能力作为考查重点,更加重视对学生创新 品质的考查。 6.将进一步体现学术性。新的史学研究范式和史学新成果会被大量引进高 考命题。 同时会要求学生根据材料提供的信息或要求并结合所学知识,撰写历史 小论文,体现出较强的学术性。

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三、2015 年高考文综历史复习策略 以“导向正确、方法科学、全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高效”为 指导,立足基础,着眼能力;立足“纲标” ,活用教材;突出重点,强化主干。 在重视使学生建立全面、扎实的基础知识,构建科学、系统的知识结构的同时, 重视培养学生灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。 1.树立“三新” ,即关注新理念、新史观、新成果。既需要了解传统的阶级 分析等观念,更需要了解文明史观,全球史观、现代化史观、生产力标准、实践 标准、宏观与微观相结合等新观念。拓展历史学的视野,引入概念史、阅读史、 心态史等国际前沿的研究领域。 2.对历史问题的现实思考,即对社会影响较大的历史事件、历史现象的思 考研究;对现实问题的历史分析。从历史的视角分析社会现象,看待现实问题, 明确自身的责任。 3.挖掘课程资源,补充背景材料。实现由教教材到用教材教的转变。在“新 材料” “新情景”的创设与运用方面,通过新材料,考查对史实的掌握情况,引 导教学更多地关注时代性, 提高历史洞察力, 鼓励学生在历史中学会思考, 同时, 通过新材料传达对情感价值观的关注;鼓励学生独立思考与创造性地解决问题, 考查学生从不同角度发现问题、解释问题的能力,积极鼓励学生的个性发展。突 破思维的定势。 这主要是教材的相对稳定性和高考要求学生突破因教材的稳定性 而形成的某些思维定势,以新的视角思路、观察思考问题和解析问题。 4.多研究新课标省份的高考典型题,从中了解命题的思路、方法、规律与 趋势,了解这些题目是如何体现考核目标与要求的,从中学会举一反三,学会一 题多解、一题多变;适度更新观念;创设新颖情境,选择与考生的生活和现实紧 密相关的材料,并寻找合适的切入点;关注历史时空与阶段特征,引导考生按照 一定的时间和空间思考历史。 5.加强学科能力培养。高中历史教学大纲对学科能力培养目标有明确的要 求,即“使学生进一步掌握认识历史的方法、包括分析、综合、归纳、比较、概 括等,培养学生阅读、理解、分析历史资料的能力和阐释历史问题的能力;进一 步培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察、分析问题的能 力” 。 6.把握时代脉搏,关注现实,关注社会热点。从社会现实中寻找题眼“以 史为鉴” ,通过借鉴历史的经验,来反省自我、认识自我和超越自我,来加深对 现实的理解,把握事物的本质,从而科学地预见未来。将社会热点、焦点问题与 书本知识的有机结合, 突出社会热点问题的隐性介入,从而培育学生的社会责任 感。

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