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Excel利用函数进行数据计算(教案)


Excel 利用函数进行数据计算(教案)
——制作歌手大奖赛成绩统计表
(执教人:信息技术教研组 王荔虹)

[课

题] Excel 利用函数进行数据计算

[教学内容] Excel 数据的函数运算 [教学对象] 1、子江中学初一(1)班。 2、对 Excel 有了初步的认识。 [教学目标] 知识目

标:1、了解函数的定义、组成和使用方法; 2、掌握 SUM、AVERAGE、MAX、MIN 等几种函数的使用方法; 3、了解设置单元格格式的基本方法; 4、学会利用函数进行简单的计算。 过程与方法:通过对 Excel 运用公式与函数运算的对比,能够在实际运用中正确选择和使用何种方法 进行数据处理。 情感目标:体验应用公式和函数解决问题的优势。 ,感受计算机的优势,增强学生学习计算机的兴趣。 [教学重点] 掌握 SUM、AVERAGE、MAX、MIN 等几种函数的使用方法。 [教学难点] 1、理解函数的参数和函数参数的格式。 2、函数中的选定数据范围(包括连续和不连续) 。 [教学方法] 1、创设情境法:教师创设好 Excel 的故事导入情境,激发学生的学习兴趣。 2、游戏讲授法:通过有趣的游戏环节,讲解 Excel 中什么是函数,通过故事内容中的数据让学生区分 公式运算与函数运算。 3、任务驱动法:根据布置任务的具体要求,利用习得的知识经验进行迁移学习,从而达到相应的教 学目标。 4、自主探究法:分小组结合书本、教师提示,自主探究、合作学习相应的教学目标。 [教学准备] 1、教师准备:提供 Excel 运算的辅助材料,如练习、导入材料等。 2、学生准备:课前分好小组。 3、教学环境:多媒体网络教室。 [课 时] 1 课时 [教学过程]

教学步骤

教师活动
有一个古老的传说“棋盘上的麦粒” :有一位宰相发 明了国际象棋,国王打算奖赏他。国王问他想要什么, 宰相对国王说: “陛下, 请您在左边棋盘上的第一小格里, 赏给我 1 粒麦子,第 2 个小格里给 2 粒,第 3 个小格里 给 4 粒,以后每一小格给的麦子都是前一小格的 2 倍。 您像这样把棋盘上的 64 个小格用麦粒摆满, 就把这些麦 粒赏给我吧! ” 一、提问:国王需要拿出多少麦粒? 二、分析:1+2+4+8+16+32+64+128+… 这样从 1 开始, 共 64 个数相加, 后一个数是前一个 数的两倍。那么我们怎么利用电子表格来输入这些数字 并计算呢? 注意:这是一个等比序列:1 2 4 8…… 1、等比序列的输入方法: 1)先输入第一项数字 1; 2) 选中 1-64 个单元格 (因为一共有 64 个小格) ; 3)单元菜单栏中的“编辑-填充-序列” ; 4)将“序列产生在”行或列都可以; 5) “类型”选择“等比序列” ,步长值为 2; 6)确定。 2、接下来利用上节课学过的公式计算总和,看一下国 王需要拿出多少麦粒? 三、打开 D 盘下的“作业 08.xls”工作薄中的“麦粒的 计算”工作表,试着计算一下。给大家两分钟时间,看 看哪个组完成的人数最多? 可以请一个学生在教师机完成操作过程,其他学生 在自己的学生机完成。 展示学生利用公式求和后得出的答案是 1.84467E+19,这是一个非常大的数字。在 EXCEL 中当 数据比较大时一般都是用科学记数的(科学记数 : 此格 式用指数表示法显示数字, 以 E+n 替换部分数字, 其中 E (代表指数)表示将前面的数字乘以 10 的 n 次幂。 ) 这个答案也是 1.84467*10 的 19 次方,也可以表示成: 1844,6700,0000,0000,0000 答案出来了,但是非常麻烦! 仅仅 64 格的麦粒就让国王破产了, 这位宰相真是聪 明。我们可以想象,他们当时计算这个结果时肯定花了 很多功夫。我也发现刚才很多同学对输入公式有些不耐 烦了,的确,当我们处理大量数据的时候,使用公式就 不太合适了。还有没有更简单的方法呢? 答案就藏在书本的 61 页, 也就是我们这节课要讲的 主题了: 利用函数进行数据计算 ——制作歌手大奖赛成绩统计表

学生活动

设计意图

时间

故事导入

学生认真听故 事

思考如何输入 等比序列

通 过 一 个 有趣 的 故 事 引出本课主题,引学生 通 过 了 解 上节 课 学 习 的 公 式 计 算的 不 足 之 处,从而调动学习本节 课的兴趣。

学生在电脑上 计算

只是列出输入方法,学 生 有 兴 趣 可以 全 总 都 自己操作,如果时间不 太够,就直接找开已有 的 等 比 序 列完 成 公 式 的计算总和。 5

学生发现用公 式计算的过程 非常长

通 过 学 生 在教 师 机 上 操作过程,把课堂交给 学生

明白本节课教 学主题

新授

活动主题一:利用求和函数和平均值函数进行数据计算 阅读书本 P62,什么是函数?常用的函数有哪些? 通过书本,我们知道求和函数(SUM)和平均值函 数(AVERAGE)是 Excel 中常用的两个函数,利用这两 个函数可以计算出指定区域中数值的总和与平均值。 函数的调用方法是:在函数名后面的括号内指定单 元格区域范围或数值,如 SUM(C3:E5),用于计算 C3:E5 这个单元格区域中数 大致的讲解,让学生对 函数有个初步的认识 了解求和求平 均值两个函数 学生看书 让学生带着问题阅读, 更有目的性 2

活动主题一

值的总和; AVERAGE(C3:E5),用于计算 C3:E5 这个单元格区域 中数值的平均值。 可能同学们看了书后还是不太明白,到底什么是函 数呢?电子表格中的函数代表什么意思?我们通过一个 小游戏来理解。 我们来做一个“反应力”的游戏: A 举左手 C 起立 B D 举右手 起立并举双手 思考到底什么 是函数?

2

规则:屏幕显示出字母编号和需要表演同学的座位 号,相应的同学完成相应的动作。如: 屏幕显示“B(2) ” ,每一组的第 2 位同学举右手。 屏幕显示“C(1:3) “,每一组的第 1 位到第 3 位同 学起立。 屏幕显示“A(2,4,6) ” ,每一组的第 2、第 4、第 6 位同学举左手。 游戏开始 通过一个 VB 制作的小程序来操作游戏 函数就像屏幕上显示的口令,用简短的字母指代一 种动作(计算方法,比如求和函数就是:SUM) ,每种函 数对应相应的计算公式,因此在计算时我们不需要考虑 具体的数学公式,只要记住函数名称以及它的功能就可 以了;而跟在函数名之后出现在括号中的单元格的名称 指定了参与函数计算的数据范围。 SUM(C3:E5)计算 C3 到 E5 单元格中数据的和 我们来演示一下“学生成绩登记表”工作表里的求 总分和平均分 1、打开“学生成绩登记表.xls”文件,单击 F3 单元格; 2、 单元 “编辑栏” 中的 “插入函数” 按钮 , 弹出“插 学生认真看老 师如何利用函 数求和 教师的演示更直观,学 生入门更快 3 入函数”对话框,然后找到“SUM”函数,单击确定。 3 、在“函数参数”对话框, “Number1 ”参数框中, 输入单元格区域范围 C3:E3,或拖动鼠标选择 C3:E3 区域 (这个区域范围就是张三的语数英三科成绩所在的单元 格地址) ,确定 4、 利用 “填充柄” , 将 F3 单元格中的函数复制到 F4:F12 单元格中。 5、学生打开相应的“学生成绩登记表”工作表用函 数计算出总分和平均分。 学生练习 5 明白函数的意 义 开始做游戏 了解游戏规则 通过游戏,让学生对函 数有了更直接,更充分 的理解 5

活动主题二:统计歌手大奖赛成绩 在 Excel 中, 除了利用 SUM 和 AVERAGE 函数求指 定区域数值的总和与平均值外,还可以分别利用 MAX、 了解几个其它 MIN、COUNT 函数计算指定区域数值的最大值、最小值 和区域中数值型元素的个数,便于手户对数据表中的数 据做进一步的处理。 打开“歌手大奖赛成绩表”工作表,要求计算每位 活动主题二 选手获得的“原始得分” 、 “最高分” 、 “最低分”和“最 终得分” 。 1、分析歌手大奖赛成绩表,了解评分规则 “原始得分”为 5 位评委和总和; “最高分”和“最低分”分别为五位评委对每位选 手评分中的最大值和最小值; “最终得分”为“原始得分”中扣除一个“最高分” 和一个“最低分”后,剩余的分值平均值。 2、利用函数计算出“歌手大奖赛成绩表”工作表中的 “原始得分” 、 “最高分”和“最低分” 1)分组完成; 2)组内相互帮助。 3、利用公式计算选手“最终得分” 4、学生上机完成作业 5、教师巡视,纠正学生中的错误。 6、请学生到教师机上演示操作过程。 1、回顾本课所学内容 2、讲解练习中发现的问题。 创新活动:不连续单元格区域中数值的总和或平均值 在“歌手大奖赛成绩表”工作表的最下面一行添加 一个“参加比赛的选手一共有几名”栏目,然后用 count 创新活动 函数计算出相应的分数。 提示:count 函数是计算个数的函数,是统计出现数 字的单元格个数。 参加比赛的选手是指有成绩的选手,没有成绩的选 手不在范围内。 有能力的学生 完成 通过创新活动,让有能 力 的 学 生 自学 到 更 多 的知识。 3 学生演示 让 学 生 当 小老 师 进 行 作业演示操作过程,把 课堂交给学生。 老师小结 回顾内容,巩固知识, 提高课堂学习有效性。 2 2 学生分组并协 作完成“歌手 大奖赛成绩 表” 通 过 具 体 的练 习 来 巩 固已学知识,分组协作 完成,把课堂又还给了 学生,同时培养学生的 协作精神。 9 2 分析歌手大奖 赛成绩表的评 分规则 常用函数 教 师 简 单 讲解 方 法 后 学生自行完成其它的。

小结

[教学反思] 采用”知识+练习+尝试+理解+小组体验”学习方法,主要让学生先通过相关知识的理解,自己通过 练习尝试,再经过老师的讲解,理解后学习,最后通过小组合作体验学习,这样的教学方法更能调动学生 的积极性与学习欲望。体现以学生为中心,以学生自主探究为特征的探究性学习模式。 不足的地方是教学内容有点多,多种方式的对比练习不太够,希望在下节课里能加强练习一下。


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