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《地球的形状与大小》教学设计


《地球的形状与大小》教学设计
【教材分析】 本节是学习地理知识的第一节课,对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地 理内容有很大作用。 通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣, 在后续具体知识的学习 中,也要沿袭这一目标,将地理知识化难为易,轻松有趣地转化为学生感兴趣并易于接受的 东西。 【教学目标】 1.通过了解人类对地球的认识过程,感受前人勇于探索的精神,明确人类对自然界的 认识也有一个过程,每个人都肩负着继续探索的重任。 2.从数学的角度,学会用相关数据说明地球的大小。 【能力目标】 通过图片和录像了解人类认识地球形状的过程,并学会联系实际感受地球的形状,寻 找生活中不易被人发现的证明地球真正形状的蛛丝马迹。 【课程标准要求】 ●提出证据说明地球是一个球体。 ●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 【教学重点难点】 重点:地球的大小 难点:地球形状的认识 【教学方法】 用事实引导学生从生活出发去观察地理现象, 了解和探索地理事物存在和发展的规律。 【教学用具】 有关地球的图片 【教学过程】 课前:[欢迎画面]自制欢迎画面:世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词:欢迎你 进入地理知识殿堂! (制造一个研究地理学科的学术氛围,利用文字和女孩头像使气氛严肃 而不失亲切,这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要,他们有了被尊重的感觉,也激发了 他们热爱地理科学,愿意学习地理学科的愿望)

上课:欢迎大家进入我们的地理知识殿堂!作为一个地球人,你合格吗? [合格地球 人的考察]:(根据课堂内容,联系生活实际,设计 1~5 个有关问题,在考察学生的同时引 入教学,下划线处是连接内容) 1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的? 2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题? 3.现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗? 4.你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢? 这些问题可以指定学生回答,也可以大家讨论回答,回答的过程就是谈话过程,是师 生交流过程,学生讨论过程,也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于 生活,地理学科研究的是生活中的地理。 问题 1:太阳是圆的,稍加引申,可以得出太阳是球形的的结论;月亮看起来不同时间 形状不一样,实际上也是球体,至于为什么不一样,有的学生也许能够说出来,说不出来也 不要紧, 告诉学生以后我们会研究; 星星是点状的, 其实也是球形的, 只是因为离我们太远, 就缩小成点了?? 问题 2:实话实说,鼓励学生多观察,多思考。 问题 3:球体,这点学生已经知道,为什么呢?不同学生获取这一概念的来源不同,可 以任由他们叙说,重在激发兴趣,提高学生参与意识。 追问:如果只是根据你观察的现象,你认为地球是什么样的?平的??古人也和你们 有同样的想法,围绕地球的形状问题,不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张, 下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。 引申总结: 哪些证据可以说明地球是一个球体?课本 P3-4 两个例证能证明地球是球体 吗? 1. 海上帆船──大地不是平的,登高望远──大地不是平的 2.月食──地球也是圆的 3.麦哲伦环球航行──证实地球是个球体 4.地球卫星照片──确证地球是个球体 学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》,根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感 想:各抒己见,引导学生明白下列道理 ●科学是经过人们的不断探索,不断积累而来的,今天认为正确的真理,明天也许就 会被推翻,所以我们要相信科学但不能迷信书本,要敢于质疑并勇于证实之

●科学技术的发展,为我们提供了进一步接近自然的工具,使我们对地球的认识更深 更正确 ●追求真理很多时候要以付出生命为代价,让我们向为真理献身的勇士们致 敬!???? 问题 4:用手可以比画出篮球的大小,可要用数据说明,就要用到数学知识,根据学生 已有的数学知识, 应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。 地球大小的计算方法 同理。[老师展示图一组数据]:

记忆技巧:

最大周长=赤道周长

[小结]这节课你学到了什么知识,有什么收获?总结由学生来说,老师最后总结。 2. 【教学反思和后记】从生活中的问题出发,谈话式教学,学生感到很亲切,课堂气氛一 直很平和,讨论、发言都很热烈,不知不觉中就完成了教学任务。


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