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《设计的一般过程》教学设计


《设计的一般过程》教学设计
科目 课题 1、认知性学习目标: (1)掌握设计的一般过程; (2)知道设计过程中有可能会产生多个方案。 通用技术 年级 高一 班级 设计的一般过程 时间

教 学 目 标

2、技能性学习目标: (1)能够对设计的过程使用多种策略,如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻 辑推理思维等等; (2)培养学

生的动手能力; 3、情感、态度学习目标: (1)培养学生感受生活并发现问题、解决问题的能力,做一个生活的有心人。 (2)培养学生严谨的科学态度。

重点:掌握设计应遵循的一般过程;

教 学 重 点 难 点

难点: 1、能自觉地将科学合理的设计过程迁移到其他设计活动中; 2、体会设计过程的灵活性; 3、善于发现生活中的问题,并尝试解决问题。

高一的学生已经有了一定的生活经验,对于设计已经有了一定的感性认识。但是学 生以前很少有设计的意识和设计的理念,对于设计的过程还充满陌生感,同时也充满好

学 情 分 析

奇感。本节知识让他们开始步入动手的过程,使他们体会和感受到把设想转变为产品的 过程。教学对象是高中一年级学生,他们有一定的生活阅历。在物质生活丰富的今天, 对不少产品、制作却知之甚少。这节内容的学习就让学生从设计者角度而非消费者的角 度去认知事物。

以探究式学习为主,采用小组合作积分制,运用讲授、启发、分析探究、讨论、归

教 学 方 法

纳总结、交流、分享体验等多种学习方式,让学生分小组来制定设计方案,充分体现以 学生为教学主体,教师在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进,逻辑严 密,符合学生的认知规律。有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。 本节课采用创设情境——问题生成——主动探究——成果交流——知识迁移的模式 展开,让学生通过“回想----联想----猜想”的思维过程,将教学内容层层展开,使学

教 学 策 略

生亲历自主探索和合作交流学习的过程。因此在引导学生自主观察、思考、分析、总结 的同时也要注意引导学生在与他人交流中丰富自己的思维方式,获得不同的方向和不同 的发展,培养学生的发散思维。注意引导学生体会设计的过程是一个动态的过程,知道 设计的过程会产生很多不同的方案,要拓展自己的想象空间进行多维思考,同时在设计 的过程中要不断的优化。

教 学 媒 体

自制的多功能便携式小凳、教材上所展示的小凳、电脑多媒体平台、课件、硬纸板、 剪刀、棉线等

本课的教学活动循序渐进、螺旋上升,符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用 而新颖、独特,突破了学生的认知障碍,突破了难点,优化了课堂。小组合作积分制充

教 学 后 记

分调动了学生探究学习的积极性。 本课教学设计也体现了“以学生为中心”的教学思想, 通 过创设问题情境,引导学生不断思考探究,增强了学生的合作精神和动手能力,并培养 了学生的创造性思维。多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式, 充分调动了同学们的兴趣,使学生从情感上乐于参与,产生乐学、爱学、主动去学的愿 望。





教学

教学内容

教 学 用

课件

环节

方法



同学们,大家好。通过前面两章内容的学习,相信大 启发、 3min 幻 灯 家对技术世界中的设计已经有了一定的了解。今天,我们 讨论、 1-12

新 课 引 入

先来看这些新颖的设计作品,请大家思考,这些作品出于 讲授 什么目的而设计?它解决了什么问题? 师总结:大家发现,这些设计,其实都来源于生活中 的问题。设计本身,就是解决生活中的问题。它围绕问题, 展开一系列的创新活动,譬如手机。这些作品的设计是不 是一步到位的呢?设计是一个有计划的创新活动,它有着 科学合理的基本工作程序。 既然说设计是解决生活中的问题,那设计的第一步, 启发、 3min 幻 灯 肯定是发现问题。考虑我们现在所处的生活环境,你觉得 探究、 13

新 课 讲 解

哪些还没有完全满足你的需要,我们可以来重新设计的? A、 当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时, 如 果管子弯折了,就喝不到饮料,引发了可弯吸管的发明。 B、饮水机:在倒水时手推开关会把一次性水杯压扁 C、台灯:写字时手会遮住光线留下影子 D、 目前电梯存在以下问题: 按钮不适合不同身高的人, 只有视觉提示,没有考虑盲人等特殊人群。 当然, 仅仅发现问题是不够的, 我们还得明确什么呢? 1)这个问题值不值的做; 2)这个问题以我现有的知识和能力,在老师、家长或 同学的帮助下能不能完成。

分析

1、发现问题和解决问题 案例分析讨论:看图片,同桌探讨。 提问:陈晨发现了什么问题?产生了什么需要? 【马上行动】 分析案例中的陈晨等同学在设计的发现与明确阶段进 行了哪些具体工作? 2、制定设计方案

启发、 4min 幻 灯 讨论、 探究 14-15

创 设 8min 幻 灯 16-23

怎样制定一个设计方案呢?老师相信大家的智慧,绝 问 题 不亚于书中的陈晨同学。请大家跳出书本,充分发挥各自 情境、 的想象力和创造力,亲自制定方案,并感受制定设计方案 小 组 的整个过程。 合 作

活动:自己思考两分钟,然后 6 个人一个小组,马上 学习、 讨论并制定你们的便携式小凳的方案,应明确: 自 主

1.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。 学习、 2.任何设计方案都有改进的可能性,好方案决不会仅 讨论、 有一个。 分享:请小组同学来说说你们整个设计方案过程都做 了哪些工作? 总结:刚才大家的讨论都非常激烈,大家一起总结设 计方案的过程。 收集信息——设计分析——方案构思——方案呈现— —方案筛选 练习

3、制作模型或原型

小 组 9min 幻 灯 24-25

活动:6 人小组,用老师给的材料和手头现有的工具, 合 作 来制作你们的设计模型。看哪个小组制作的又快又好。 竞 争

(同学们分成 6 个小组, 分别用老师发给你们的纸板, 学习、 制作小凳模型,1、2 组方案 1,3、4 组方案 2,5、6 组方 实 践 案 3.比比看哪个组做的好又快。 ) 4、测试、评估及优化 演练 启 发 8min 幻 灯 26-29

要明确你的设计方案是不是可行, 是否符合设计要求, 探究、 我们需要进行测试、评估和优化。 讨论、

活动: 选择三个制作较完整的模型, (大家基本都完成 实 验 了,现在我们请 3、4 组的同学为 1、2 组两个模型里选择 法、 直 较好的,同时 5、6 组为 3、4 组同学选,1、2 组为 5、6 观 模 组选择。 )请组长拿着较好的模型上前来,为大家展示。并 型 展 且做一个小测试,看看那个组的承受重力和稳定性方面最 示法。 好。 ) 实验证明:_______最好。 1、测试:结构和技术性能是否达标?(都可以通过 什么方式来测试呢?) 提问:从其他方面看看评估表,认为 3 方案最好。 2、评估:综合各方面因素考虑(质量、体积、成本、 稳定性、加工难度等等) ; 提问:现在的 3 号小凳是不是很完美了? 不是,还可以从其他方面优化。 3、优化:调查,征集优化意见。 (展示教师制作好的小凳,并引导学生进行评估优化)

5、产品的使用和维护

讲 授 1min 幻 灯 30

正确使用和维护可以使产品更好地满足人们的需求 , 法、 启 并能延长其使用寿命,所以需要编写产品说明书。一般产 发法 品说明书都包括哪些内容呢?(产品简介、材质、使用方 法、注意事项、适用范围等)

探 究 学 习 作 业 练 习

1、展示:请同学来展示制作便携式小凳的全过程; 2、探究:幻灯片 32,你对这幅图的理解或者看法。

归 纳 3min 幻 灯 总结、 31-33

(设计过程不是简单地模式化的,它是一个动态发展的过 知 识 程,可能会有循坏,应根据设计的需要灵活安排) 迁移

整个设计的过程中,你印象最深的环节是____;最具 总 结 1min 幻 灯 挑战性的环节是______;最为关键的环节是______。 分享、 情 感 升华 34


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