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学校德育特色


抓养成教育、从根本上转变、显学校德育特色 几年来,我校在学生德育管理上,借鉴先进学校的经验,结合 我校实际,初步形成了养成教育为主线,学生自主管理为主体、学生 自治组织积极参与的立体网络化的德育管理特色。 1、养成教育——《好习惯养成日记》初见成效 为了培养学生良好的行为习惯,学习了解各方面知识,弘扬中 华民族的传统美德,彻底改掉以前种种不良习惯,以提高学生的综合 素质,我校重点

从学生的好习惯养成入手,在养成好习惯的同时,既 树立了学生的学生的自信心,又符合现在学生自尊心强的心理,表扬 了好习惯,自然克服了生活中的种种缺点。我校好习惯养成教育的基 本思路: (1)树立一个理念:教育就是培养习惯,良好习惯需要养成, 好习惯成就好人生。 (2)抓好“两全”教育: 抓好全方位养成教育——良好行为习惯、良好学习习惯、良好 生活习惯; 抓好全过程养成教育——学校教育、家庭教育、社会教育; (3)实现“三多”效果: 实现多元化养成——德育、智育、体育、美育、劳育; 实现多数学生达标——全校 90%以上的学生均能养成良好习惯; 实现多层次发展——理论、实践。 全校统一计划、统一布署、统一步调。把工作重心放在学生良好

学习习惯、良好生活习惯、良好行为习惯的养成,从“七个”注重出 发选准突破口、选准着力点、选准角度。注重平时、注重坚持、注重 小事、注重细节、注重积累、注重评价、注重激励。每月一专题,每 周一重点,每日一评比,每学期一考核。 在改掉陋习、养成良好行 为过程中,主要抓好三个方面的训练,纠正错误后适时训练,端正认 识后严格训练,矫正行为后强化训练。用理论教育学生,用典范陶冶 学生,用小事引导学生,用行为规范学生,用评比激励学生。 每月初由政教处布置当月主题及四个重点,月末负责考核评比, 班主任具体组织实施,利用主题班会集中活动,学生每天自我约束、 自我管理,自我评价与他人评价互相结合。良好的习惯养成是长期性 的,不间断的工程,只有家庭、学校、社会三方合作,长抓不懈,共 同营造将各项活动不断创新,不断引向深入,才能达到孔子所言的: “少若成天性,习惯成自然” 。经过一段时间的运行,学生中不良行 为习惯明显减少,各种好人好事处处涌现,自楼道卫生至操场垃圾处 处有人自发打扫,见到老师客人主动问好,校园内的吸烟现象几乎消 失,点点滴滴好习惯,最终铸就灿烂人生。 2、 “将带兵,兵管兵”的学生自主管理体系已经形成。 结合我校的实际情况, 2009 年秋季开学, 自 我们意识到老师管学 生既累,效果又不明显,针对此种情况,我校试着采取值周班学生直 接参与管理,每个年级设一个值周班,除了对楼道卫生打扫外,还负 责一周自己值日范围内的课间纪律、楼梯的单排右侧通行、无声走廊 等情况,三个楼层的值周班长有权对全校的卫生(室内外、宿舍) 、各

班课间执勤生上岗情况进行检查,经所在楼层值周教师签字后直接报 学校政教处,并纳入班级考核,这样,既限制了值周班的权利,又减 少了学生会管理的片面性 (因为学生会是固定的) 最主要的减少了师 , 生摩擦,因为每个班级都有机会做值周班,几年下来,值周教师的任 务就是督促检查值周班,而值周班除了管理外,还要起到表率垂范作 用,只有这样,在管理中才能让别的学生信服,久而久之,学生良好 习惯养成了,管理水平也有了质的飞跃,为将来步入社会奠定良好基 础。 针对“将带兵,兵管兵”的自主管理模式,学校重新修订了《牛 营子中学学生管理办法》制定了 、 《牛营子中学值周班职责和管理办法》 作为自主管理的指导性文件。 3、学生自治组织彰显功效,立体网络管理初显成效 自 2011 下学期, 我校意识到值周班的管理具有层次性, 但又缺少 全局性,经过与全体班主任座谈研讨,需找解决的突破口,经班主任 献计献策,最终成立了牛营子中学学生自治组织。 学生自治组织的职责是年级组之间的纵比检查,这样与值周班的 横比管理互相牵制,互相补充,是学校的学生自主管理体制得到了经 一步的完善。 学生自治组织经过近一学期的的运转,收的良好的效果:楼层之 间,年级之间,教室内外、课间与大课间等都由学生自主参与,自主 管理,学生管理的积极性提高了,全体学生的约束机制及良好素质日 渐好转和增强。

回顾学校的德育工作,在市教育局的直接领导下,在全体师生的 共同努力下,取得了一定的成绩,但面对新时期的青少年学生,他们 思维活跃, 善于接受新生事物, 我们的德育工作方法必须要不断改进、 不断探索、 与时俱进。 要以新的理念、 新的思路, 紧紧抓住德育创新, 积极深化德育模式的研究,重点要实现德育管理模式的科学化,指导 形式的多样化,评价制度的规范化,力求德育过程主体化,内容课程 化,活动综合化,结果实效化,形成学校以分层教育、自治教育、活 动教育与问题研究为特点的德育校本模式, 不断开创新的德育工作的 新局面。


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