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生活小圈子与作文大思想


生活“小圈子” 作文“大思想” 生活“小圈子”与作文“大思想”
许多学生认为生活圈子太小,自己生活太单调,苦恼没什么可写,他们笔下常出现了一 些内容空洞、虚情假意、思想浅陋的作文。 生活阅历对于写作者来说,的确是一个影响写作效果的重要因素。可我们学生不能因 为自己生活圈子小、生活阅历有限而随意地“应付”写作,这不利于我们养成良好的写作品 质。 学生拥有的生活分为家庭生活、学校生活和社会生活三部分。在生活中,每个学生都 有自己的成长过程,都有自己生活经历和学习经历。我们要在生活中做“有心”人,用心观 察生活, 用心体验生活, 用心来热爱生活, 然后用文章来表达自己对生活的独特体验和感受, 表达对生活的正确、深刻认知。这样,我们即使生活在“小圈子”中,但作文中能体现“大 思想” 。 首先,学生要树立良好的写作心态 良好的写作心态。 首先,学生要树立良好的写作心态。 (一)辩证的心态。 在分析事物、表达个人情感态度时,学生应持有一种辩证的心态。要学会以“一分为 二”地分析问题,在作文中流露的观点不能片面,也不能绝对。要注重观点成立的相对的前 提前件。如作文中谈对“读书”的看法,我们不能盲目地一口咬定“读书好” 。学生要分清 所读书的性质——书有好书、坏书之分,即便是读“好书” ,我们也要认识到:不能做“书 袋子” ,更不能做“书呆子” ,要学会将知识“学以致用” 。 (二)责任的心态。 人活着虽说以生命个体存在,但人活着就意味担负着一定的责任。我们学生应责任的 心态来看待生命, 包括珍视自我的生命和善待他人或大自然中其它生物的生命; 应以责任的 心态来对待家人、对待老师、对待社会;应以责任的心态来做人、做事、求知、感恩等。 (三)审美的心态。 我们面对的生活是现实的生活,生活中往往存在着真善美和假恶丑。学生在感悟生活 中的人或事时应持有审美的心态。如人身上具有人性美,包括语言美、行为美、心灵美等。 如果平时能对身边的不同人或历史中的不同人等加以审视,发现他们身上的“亮点”和“暗 点” ,以后遇到写人记事的作文时就可以“有的放矢”了。 (四)批判的心态。 在作文中,我们不提倡一味地“歌功颂德” ,也不禁止写坏人坏事。俗话说得好, “金 无足赤,人无完人” 。人性中有“亮点” ,也有“弱点” ,我们以批判人性的弱点,何尝不是 在褒扬人性的亮点?鲁迅先生曾以批判的心态来剖析“愚昧的国民性”来彰显文章的力度, 这对于我们写作来说何尝不是一种借签呢?如作文中写家庭生活中的“爱“,我们不仅可以 表现父母的“慈爱” ,还可以批判父母的“溺爱” ,提出“爱应有度”的观点。再如“新农村 建设”事件,我们在作文中不仅可以分析它的“利” ,也可以分析其“弊” ,提出它的实施要 “因地制宜” 。 (五)参与的心态。 许多学生习惯于在文中 “指点江山” 一味地评论他人或叙述他事, , 而自己在文中做 “局 外人” ,作文中看不到“我”的存在,这种“无我”之文,是“虚情”之文。文章是用来表 达写作者对人或事的情感态度的,学生应以参与的心态表达个人的真情实感。 “我”在文中 的参与,并不是简单的字面形式上的出现,而是有机地将写作人的情感、做法等融入到作文 之中。

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其次,学生要具备敏锐的写作眼光。 其次,学生要具备敏锐的写作眼光。 有人说,生活中并不缺乏美,而是缺少一双发现美的眼睛。我要说,生活中并不缺乏 写作的“黄金矿” ,而是需要我们学生炼一种敏锐的“雷达”眼。 (一)关注自我,表达自己对生活的真情体验。 近几年来,湖北省高考语文阅卷负责人华中师大的刘九洲教授一再提倡人性化、生活 化作文,一再强调学生要写身边事、说平常理,是希望那些“假、大、空”的高考作文不再 出现,希望把学生引到“写真情实感”的正路上去。他提出“用文章抒发人生感悟”的观点, 应给我们学生在写作上有所启发。 每个学生都有自己的成长过程,在这个过程中,有宝贵的写作素材可用。每个人展现 过欢笑的容颜,曾流下有酸楚泪水;尝试过成功的滋味,也拥有失败的教训;受到父母的呵 护,听到老师的教诲;品味了亲情的温暖,体会了友情的可贵等。这一切,发生在我们学生 身上的一切,都是活生生的第一手材料,我们怎么能“等闲视之”呢?这个板块的素材适合 学生写记叙类或议论类文章。 (二)关注时代,表达自己对社会现象的深刻认知,学会透过现象看本质。 社会是一个大课堂,知识极其丰富。社会生活这块阵地我们不能丢弃,应引起我们学 生关注。学生虽身处校园,很少与社会打交道,但可以通过多种途径(阅读报刊新闻等)来 关注时代、关注社会。 时间随着日历一天天翻过去,而永恒的是人间真情和人生价值等。 “社会”这个大家庭 中有太多的成员, 发生了太多的事, 在这些人和事中融入了太多的时代主题, 如和谐、 诚信、 合作、环保、节能等。不过这些主题被形形色色的外在现象包裹着,需要我们学生用敏锐的 眼光觉察到,如果学生能透过社会现象看到其本质,并合理地将社会素材运用到作文中,挖 掘出时代主题,这样的作文何愁体现不出“大思想”呢?当然,摄取社会生活中的负面现象 入文也未尝不可,此时要以辩证的眼光来分析,来批判假恶丑,以“呼唤”的意识来表达真 善美,同样可以写出“有思想”的作文。 此外,由社会现象到深析其本质的文章还可体现“深刻性” ,真是一举两得!这个板块 的素材适合学生写议论类文章。 (三)关注自然,表达自己对大自然的独特感悟。 大自然中的花鸟虫鱼等本是无情物,一旦进入文学作品中,它们就变成有情物,这不 过是作家合理地赋予它们不同的主观情感的原因。如课文中的《白杨礼赞》等散文,可作为 学生写作的例文。如詹克明的《水困曲桥》这篇课外散文,作者在文中描写了一个小虫子在 水中遇险和脱险的过程, 主要采用了对比和联想手法, 将小虫子遇险的自救与人类在危难来 临时的茫然无措形成了鲜明的对比,引人深思。 又如何蔚的《远去的鸟影》一文(节选)“有这么一只感情丰富的鸟,它郑重其 ,

事地飞过来,落在我的窗台上……逗留了几秒钟,仅仅炫耀般地抖了抖它漂亮的 羽毛,仅仅很轻很轻地叫了那么一声,甚至只有半声,我突然便感到了它的崇高, 感到了它的潇洒与大度,它的友善与谦和,它的真诚与宽容。 这只鸟深深地打动了 我。 鸟的降临等同于福音的降临,对于我。 我完全应该把一只鸟飞临我的窗前看成对我诚心诚意的探望和问候。这个 神秘的天外来客在飞近我的过程中,经历了各种各样的风险,然而,它最终还是惊 慌地飞走了,在我向它点头致意并正准备欠身的时候。我依稀看见鸟的眼瞳中闪 烁着极小的泪光,它无缘无故的惊慌对我是一种误解。 我一整天的心情都在为一只小小的鸟从窗台上匆匆飞走而沉重。问题是, 我再也找不到机会来回报它对我的问候和亲近了,对此我感到无比愧疚…… ”
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“我幻想着在我们城市的楼顶上植满森林,设法将逝去的鸟们全部招回来。 我愿意替我的朋友和兄弟保证,和它们和睦相处,互不侵犯。 然而,鸟儿毕竟是一去不复返了,它们无法将我们怜爱和贪婪的表情分开。 它们的翅膀拍得又轻又快…… ”
本文运用了联想和对比手法,表现鸟类在人类的粗暴侵害和城市绿地逐渐消失下离人 类越来越远的现实, 以及作者对这种人类生存环境恶化的忧虑。 文章题目就以鸟影远去的这 种具体形象揭示人与自然不和谐的关系,以及作者对此无比忧虑的情感。文章显得很有“思 想” 。 我们学生在写作时,可尝试借助大自然之物来表达个人的独特感悟。这个板块的素材 适合学生写抒情类或哲理类散文, 且这类作文常借助了联想、 拟人、 托物言志、 象征等手法。 此外,拥有一定的文学素养,掌握必备的表达技巧也是很有必要的。 必备的表达技巧也是很有必要的 此外,拥有一定的文学素养,掌握必备的表达技巧也是很有必要的。 学生如果拥有一定的文学素养, 在文中可体现一定的文化底蕴, 可体现一定的文采性; 学生如果掌握必备的表达技巧,可以很好地体现文体特征,可以有机地将作文的“形式”为 “内容”进行服务等。 总之,同学们要做生活的“有心”人,做生活的“有情”人。如果能达到“登山则情 满于山,观海则意溢于海”的境界,那么生活在“小圈子”中的你,一定能写出“大思想” 的佳作来。

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