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《中国的地形》公开课教案


中国的地形
朱行园

一、教材分析
本节是人教版七年级(上)第二章第一节的内容,体现了地形作为自然环境基础的重要 地位。这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。学生对本节内容有 一定的认识,但比较笼统。虽然提起来并不陌生,但是让他们具体谈一谈,就说不出太多的 东西。学生知识储备不足,生活阅历较浅,因此,应利用多媒体进行教学

,以增强学生的认 识。

二、教学目标
(一)知识教学点 1.教学生学会运用分层设色地形图和地形剖面图,总结出我国地势呈阶梯状分布的特 征。 2.各级阶梯的主要特征,记住位于阶梯分界线的山脉名称。 3.使学生理解山脉走向的概念,并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉,理解山脉在我 国地形分布中所起到的“骨架”作用。 4. 组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、 生活会产生什么样 的影响,使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。 (二)能力训练点 1. 进一步培养学生阅读分层设色地形图和地形剖面图的能力。 2.培养学生分析地理事物内在的联系、以及与人类生产生活关系的能力。 (三)德育渗透点 1.培养学生了解祖国、热爱祖国的情感。 2.使学生树立因地制宜的观点。

三、学法指导
多媒体演示法、列表比较法、启发法、图示分析法、演示法

四、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点 1.中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点。 2.山脉纵横交错。 (二)难点

地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响。 (三)解决办法 借助于录相、地形图、动态地图、教具等教学媒体,使学生弄清楚我国的地形特征和山 脉是构成地形的骨架,突出本节的重点内容等教学问题,并在此基础上,引导学生思考、分 析、并提出假设让学生自己去探究,以达到解决“地势特征对其他自然地理要素以及我国人 民的生产、生活会产生什么样的影响”这一教学难点的目的。

五、师生互动活动设计
教师引导学生阅读分层设色地形图和地形剖面图,组织学生演示出我国地势呈阶梯状分 布的特征;利用动态地形图让学生更好的认清地形位置;组织学生讨论地势特征对我国人民 的生产、生活会产生什么样的影响。

六、教学过程
教学流程 教师活动 滚滚长江东逝水 【导人新课】 歌词中哪一句表示的是长江 的流向?, 为什么长江会自西向东流呢? 对, 这是我国的地势特征造成的。 下边请 导入新课 同学们和我一起来学习 《第二章中国的自 然环境 第一节 特点地势特点。 【转折过渡】 地势是指地表高低起伏的总 趋势。 请问同学们, 你们可以通过什么地 图看出地表的高低起伏。 【媒体演示】中国地形图 讲授新课 1、 中 国的地势 特征:地 势西高东 低,呈阶 梯状分布 【教师总结】 在同学们的共同努力下我们 得出了结论,我国地势特点:西高东低, 呈阶梯状分布。 【提问】中国的地势特征是什么? 【演示】 :由三位同学, 利用道具演示我国地势 特征,并说明原因。 苏霍姆林斯基 曾说过:在人的内心 深处,都有根深蒂固 的需要,这就是希望 自己是一个发现者、 研究者和探索者,而 在学生的内心深处, 这种需要特别强烈。 为加深学生印象,所 以我利用道具由学 生自己读图自己演 示的方法突出这一 重点。 中国的地形》 的第一个 学生活动 设计意图 利用媒体能从 视听觉感受多方位 感知,这比文字更能 吸引学生,能更好的 创设情景,激起学生 求知,让学生感到所 学的是实际中存在 的、有用的地理知识 而不是空洞的纯理 论的。 【媒体演示】录像《三国演义》主题曲: 感受情景、思考、回答。

【媒体演示】 中国地形图 【提问】 从图中我们能很清晰的看出 三级阶梯, 同学们能否通过颜色差异推测 出每级阶梯的海拔呢? 【转折过渡】 请同学们计算一下两级 阶梯间落差有大概有多大, 哪一种地形图 能更清晰的看出这一差异呢? 2、 各级阶 梯的平均 海拔 【提问】请看书第 20 页图 2-1。找 到青藏高原、 四川盆地、 和长江中下游平 原分别位于哪一级阶梯上? 【转折过渡】同学们还记得陆地有 哪几种基本地形, 我国都有吗?我国是一 个多山的国家, 山脉纵横交错, 构成地形 的骨架,高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其 中, 同时也是各级阶梯的分界线。 下边我 们就来学习纵横交错的山脉。 【媒体演示】 中国地形剖面动态示意 图(沿北纬 32 度)

【分析图例回答】 第一级 (4000 米以上) ;第二级 (1000 米—2000 米) ; 第 三级(500 米以下)

利用动画,充分 发挥多媒体辅助教 学的优势能充分体 现出地形剖面图与 分层设色等高线地 形图之间的联系,培 养学生的空间思维 能力。

【指图回答】 青藏高原位 于第一级阶梯; 四川盆地 位于第二级阶梯、 和长江 中下游平原位于第三级 阶梯。

【点击图回答】主要山 脉:东-西走向:天 山 ―― 阴 山 ; 昆 仑 山 【媒体演示】《中国的主要地形》交 脉――秦岭 ;南岭 东北-西南走向 :大兴安 岭 ―― 太 行 山 ―― 巫 山 ―― 雪峰 山 ; 长 白山 3、 山脉纵 横交错 【提问】我国主要的山脉有哪些? 脉 ―― -武夷山脉 ; 台湾 山脉 南-北走向 :贺兰山、六 盘山、横断山脉 西北-东南走向 :阿尔泰 山、祁连山脉 弧形山脉:喜马拉雅山脉 【媒体演示】2008 奥运火炬传递路线录 相 【点击图回答】第 4、 各级阶 梯的分界 线 【媒体演示】《中国的主要地形》交 一、二级阶梯界线:昆仑 山脉-祁连山脉-横断 山脉;第二、三级阶梯界 线: 大兴安岭-太行山脉

1、利用多媒体 课件《中国的主要地 形》,灵活多变地创 造学生可参与、想参 与的环境,由学生自 己点击各种走向的 山脉位置说出名称 来加深学生的印象。 2、感受情景、思考、 回答。

互课件

交互课件的使 用有利于学生对地 理事物的空间定位。

互课件

-巫山-雪峰山。 【提问】各级阶梯的分界线是什 么? 【媒体演示】《中国的主要地形》交 【点击图回答】 第一 级:主要地形类型是高 原, 主要地形区是青藏高 原、柴达木盆地 ; 第二级阶梯主要地形类 5、 各级阶 梯的主要 地形 【提问】各级阶梯的主要地形是什 么? 型是高原、盆地,主要地 形区是内蒙古高原、 云贵 高原、黄土高原、四川盆 地、塔里木盆地、准噶尔 盆地 ;第三级阶梯阶梯 主要地形类型平原、丘 陵, 主要地形区是东北平 原、华北平原、长江中下 游平原、东南丘陵。 请思考我国西高东低、阶梯状的地势 特点对我国气候、河流和交通有什么 影响? 【媒体演示】 湿润气流向我国内陆推进图 【提问】地势对气候有什么影响? 6、 中国地 势的影响 2.河流流向和流经 阶梯交界处: 河流流向大 多是自西向东流。 阶梯交 【媒体演示】长江、黄河、珠江流向图 【提问】我国河流的流向大多是? 界处水能丰富适合建水 电站。 2 、学生通过对动画 观察、思考、分析得 出结论经,培养学生 的综合分析能力。 【学生回答】1.地 势对气候的影响: 我国地 势西高东低向海洋倾斜, 1 、利用动画,充分 发挥多媒体辅助教 有利于海上的湿润气流 向我国内陆推进, 为我国 广大地区带来了较为丰 沛的降水。 学的优势突破难点, 培养学生的空间思 维能力; 2 、学生通过观 察、思考、分析得出 结论经,培养学生的 综合分析能力。 1 、交互课件有 利于学生对地理事 物的空间定位。

互课件

3.地势对交通的影 响:一方面,向东流淌的 【媒体演示】船从东向西航行演示 【提问】 如果船从东向西航行会出现什么 情况呢? 大河沟通了我国东西的 交通, 方便了沿海和内陆 的联系;另一方面,阶梯 交界处的高大山脉成为 我国东西交通上的巨大 障碍。

分组讨论。 分组讨论假设我国地势东高西低呈 阶梯状分布,情况又将如何?

1、 课后延伸,使学 生养成良好的探 究学习习惯。 2、 通过分组讨论, 培养合作精神。

探究空间

阶梯名称 第一阶梯
巩固练习

海拔高低(米) 主要地形类型 4000米以上 高原

一、 二阶梯分界线 昆仑山、祁连山、横断山脉 第二阶梯 1000 米 —2000 高原、盆地

二、 三阶梯分界线 米 大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山 第三阶梯 500米以下 平原、丘陵为主

七、板书设计 第二章 第一节 西高东低 一、 中国地势 特征 呈阶梯状分布 平均海拔 中国的自然环境 中国的地形

界线

影 响

河流 气候 交通

主要地形 类型 二、山脉纵横交错

八、教学反思

这堂课,通过精心设计的系列活动,吸引了学生的兴趣,让学生在自主学习、自主探究中获取新知, 课堂上出现了一个又一个的高潮。但经过认真思考,我认为还有几点可以进一步完善的地方。 由于我对学生的不够信任,我采用了“三根木棒”和“一根长绳”连接的方法制作“中国地势模拟教 具”,设计好套子让学生钻,学生很容易演示成功,但却错失了让学生深入探究的机会。我认为在今后的 教学中,应改为由“一根长绳”来制作“中国地势模拟教具”,这更能让学生充分发挥自己的想象,进一 步深入探究,充分感受探究的乐趣。 在分组讨论“假设我国地势东高西低呈阶梯状分布时,我国情况又将如何?”的活动中,学生十分勇 跃,思维得到充分发散,提出了很多假设,其中最有创意的假设是“假设我国地势东高西低,东部地区天 亮得将比现在早得多。”在这时本人却没有一步步引导学生思考,进一步拓展学生的思维。而是简单回答 “天亮的早晚与地势高低无关,而与所在的时区有关。”没有及时把握住学生智慧的火花,让之轻易流走, 这是在这堂课中,最令我遗憾的。在今后的教学中,如遇我一下子反应不过来时,应坦然承认自己的无知。 因为,在信息爆炸的时代,老师不可能什么都比学生知道得更多。当老师坦然承认自己的无知时,得到的 不是学生的轻视,而是学生的尊重,从学生身上还可以学到许多知识,正所谓“教学相长”。 当你全身心地投入一堂课时,上课不再是一种任务、一种责任、一种负担,而是一种融入其中的、发 自心底的快乐。


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