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《常见的天气系统》(气旋、反气旋)说课稿


“常见的天气系统”说课稿
尊敬的各位评委,你们好! 今天我说课的题目是 2.3《常见的天气系统》(二)“低压(气旋)、高压 (反气旋)与天气”教学设计及分析。 一、分析本课教材 “低压(气旋)、高压(反气旋)与天气”是高中地理必修一第二章《地球 上的大气》第三节的内容。低压(气旋)和(高压)反气旋是影响天气变化的重 要天气系统。这部分内容是本节,乃至全章的重点和难点,本节内容贴近生活, 学习本节内容具有理论联系生活的作用,对学生了解常见的天气系统,普及天气 知识具有积极的意义。 二、教学目标分析 根据上述教材结构与内容分析,依据新课程标准,考虑到学生已有的认知结 构、心理特征,制定如下教学目标: (一)知识与技能目标: 1.使学生理解常见的天气系统——气旋与反气旋的形成、 气流特征和天气特 点,掌握简易天气图及学会分析对应的天气情况。 2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图;学会识读简易天气图,听 懂天气预报。 3.理解锋面气旋及其对天气的影响。 4.了解台风、寒潮等气象灾害发生的原因及危害。 (二)过程与方法目标: 1.通过课件演示、 做手势辅助及学生动手等方法,让学生尝试运用空间模式 和对比分析法,分析气旋和反气旋的形成原理。 2.通过读图分析比较,让学生理解锋面气旋的形成及天气特点。 (三)情感态度与价值观目标: 1.联系生活实际,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,培养求真、求实的 科学态度。 2.通过分析气旋、反气旋与天气的关系,使学生懂得事物间的相互联系,学 会用联系的观点看问题。 三、教学重、难、疑点分析 本着课程标准,在吃透教材、了解学生学情特点的基础上,我确立了如下的 教学重点、难点、疑点: (一)教学重点: 1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。 2.锋面气旋的形成及其对天气的影响。 (二)教学难点: 1.南、北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 2.锋面气旋的理解。 (三)教学疑点: “锋面气旋”两侧冷暖锋的成因。 四、教法、学法分析:

高一学生思维活跃,已具有一定的问题研究能力、分析能力,但推理能力较 差,对复杂的问题,认识上存在着局限性,还不能从整体上认识事物。因此,教 学中我努力营造良好的学习氛围,时刻关注学生的学习情绪和接受程度,通过巧 妙设疑、 积极思考探究, 逐步实现知识与能力的提升和学生良好思维品质的养成。 为了更好地把握重点,突破难点,实现本课的教学目标,我将采取以下教法 和学法。 (一)教法及依据 1.比较分析法 2.案例分析法 3.探究式学习法 以上教法以“教师为主导、以学生为主体、以培养学生创新精神和实践能力 为核心”,力求突出重点、突破难点。 (二)学法指导 1.重视学生图文转化习惯和能力,进一步培养学生阅读地图的能力。 将抽象、 深奥的天气系统知识转化为直观的图像,弥补同学们感性认识的不 足,并巩固理性知识。 2.借助手势,帮助强化记忆。 南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别,是本课的难点之一,可 指导学生借助手势,帮助强化记忆。 五、教学过程分析 常见的天气系统──气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂,每次讲到 这儿,我都是费了九牛二虎之力,又比又画,学生还是不理解气旋与反气旋在水 平方向上、 垂直方向上大气的流动状况;不理解锋面气旋的运动状况及对天气的 影响;甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。我就思考,通过一种什么样的 方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢?单纯的平面图形不会达到直观的效 果,也不会引起学生的学习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势,营造动态立体 的运动效果, 显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况呢?同 时又可从实际出发, 用所学知识解决生活中的问题, 这样可激发学生学习的兴趣, 让学生由怯学到愿学再到想学,觉得学习气旋与反气旋这样的知识是一种乐趣, 不再抽象、难懂,而且与实际生活息息相关。 为解决这个难题, 我就从学过的知识入手, 分三步走, 由简到繁, 深入浅出, 通过图形的变化, 给同学们一个简明的理解与思考过程。这个过程中充分发挥了 多媒体教学形象、直观的优势。 首先,给出一组水平等压线示意图,根据气压梯度力,让学生画出任一点的 风向。并让学生明确水平等压线只是理想状态,实际海平面等压线是弯曲的,有 的甚至是闭合的。 第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四 点的风向,学生通过图不难发现大气的流动状况(如图一)。第三步我借用多媒 体技术把这组等压线做成立体(如图二),帮助学生建立立体空间感,并引导学 生分析其中心气流的运动状况及对应的天气情况(如图三)。 通过这一组图的变化讲解,学生就可以举一反三,绘出北半球反气旋、南半 球气旋与反气旋示意图,并分析所对应的天气状况。 锋面气旋的理解与认知相对于气旋与反气旋而言难度又有所加大, 内容既有 气旋与反气旋的相关知识,也有锋面的相关内容;既有宏观的理解,也有微观的 认知。 基于同学们在学习中的认知难点, 所以对于此内容的处理也采用以上方法。 第一,从微观上认知锋面气旋的成因:首先我先在高压脊两侧各取一点 A、 B(以北半球为例),让学生画出这两点的风向,从图中可以看出在高压脊两侧

气流是相离的,不会形成锋面(如图四)。其次用相同的方法,让学生分析低压 槽 C、D 两点的气流运动情况(以北半球为例),从而得知在低压槽两侧的气流 则是相遇的,能形成锋面(如图五)。低气压的气流状况叫气旋,从图五中可以 看出气旋与锋面易相伴而生,故称锋面气旋。 第二,从宏观上认知锋面气旋的性质与运动方向:以北半球而言,首先判断 低压槽两侧 C、D 两点气流的冷暖情况,低压槽北侧 C 点的气流来自极地方向, 故较冷,而低压槽南侧 D 点的气流来自赤道方向,故较暖;其次在形成锋面的位 置上画出锋线的符号。根据北半球气旋在水平方向上整体逆时针辐合的运动状 况,可以推出 C 点的气流推动着 D 点的气流在做逆时针方向移动,故 C、D 气流 交汇处形成了冷锋,而图五中 E 点的低压槽处形成了暖锋(如图六)。 第三, 联系生活实际加深对锋面气旋的理解:气旋在水平面上是动的而不是 静的, 比如说北半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合,这种动态的运动就 会导致天气的变化。 通过本节课的学习, 我觉得老师在备课的时候不能光备课本,同时还得备学 生,备学生的学习方法,备教学方法,这样才能起到事半功倍的作用。所以为解 决教学中的难点与重点,应做到以下几点: 1.了解学生的认知特点。 高中学生对于知识的认知能力较强,但他们不满足 于了解是什么,而对于为什么更有兴趣。 2.了解知识点在全书知识体系中的地位,并根据学生的认知特点分解知识 点,化繁为简,变难为易。 3.熟悉多媒体技术的应用, 根据各知识点的不同特点,应用不同的平面或动 画技术来帮助同学们理解。 4.从实际出发, 用所学知识解决或认识生活中的自然现象与问题,加深学生 对知识的灵活掌握与运用。


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