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第一节 尿的形成和排出 教学设计


第一节 尿的形成和排出 教学设计 二、教学目标 知识目标 1、理解尿的形成的基础知识及尿的排出。 2、掌握肾单位的结构。 3、了解排泄、排遗的区别,泌尿系统的组成。 能力目标 通过观察猪肾的内部结构,通过观察泌尿系统模式图,尿的形成课件,培 养学生的观察 能力和思维能力。通过活动培养学生实践能力。 情感目标 1、通过学习泌尿系统的卫生知识,提高自身的保健能力,培养学生良好 的卫生

习惯。 2、通过搞活动,培养学生热爱生物学。 三、学习过程: 第一节 尿的形成和排出 四、教学重点 1.学生能概述尿液的形成过程。 2.学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果,推测尿液的形成过程, 并形成结构与功能相适应的基本观点。 五、教学难点 学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用理解不够 (因为这是一个动态连 续的过程) 。 六、教学方法:活动法、分组学习法、讲解法、观察法、启发式教育、成功教育 等等。 七、教学设备: 教师:泌尿系统模型、肾单位结构挂图、投影仪、投影练习题、多媒体、猪的肾 脏。 学生:教材、笔记本、上网了解有关肾脏方面的知识和有关肾脏方面的疾病及症 状、课前制作肾单位模型 八、教案: 学生活动教师活动设计意图一、排泄和排遗: 凝神专听,产生好奇心。 阅读思考,知道排尿、排便是为了排出体内产生的废物;通过阅读能区分排泄和 排遗,知道其他的排泄途径。提问:同学们在每天的课间时不时地都要往一个地 方去。 这地方是哪里?去干什么?人为什么要排尿、 排便?引导学生阅读本章引言。 创设课堂气氛带着问题、疑惑进入对新知识的学习。设疑:你想知道尿是怎样形 成的吗?请让我们走进本节课吧! 引入新课二、泌尿系统的组成: 观看泌尿系统的课件,观看书上的插图,说出课件和插图中各部分的名称,了解 泌尿系统的组成。 通过观察, 结合收集的资料和已有知识进行思考、 推测, 得出: 泌尿系统由肾脏、 输尿管、 膀胱、 尿道等器官组成, 尿的形成与血液循环有密切关系的结论。 提问: ①泌尿系统由哪些器官组成?各有什么功能? ②尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗?有哪些血管? ③你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?

引导学生思考。在总结后质疑:尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢?学习新知识 三、 肾单位: 1、观察猪肾并对肾的内部结构做大致描述。 2、在教师的引导下,了解肾单位是肾结构和功能的基本单位,并了解肾单位的 基本组成。 3、展示作品。 1、出示猪肾。 2、出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件,结合课件讲述,通过提问引导 学生认识肾和肾单位。 3、组织学生展示课前制作的肾单位模型,评出优秀者并给与表扬。使学生形成 感性认识

培养学生动手能力四、 尿的形成: 1、认真阅读资料,对 P82 表格中的数据进行分析讨论并回答问题。 2、阅读 P82 课文中相关段落及图片,学生结合课件叙述血液在肾单位流动的过 程: 肾动脉→入球小动脉→肾小球毛细血管→出球小动脉→肾小管周围毛细血管 →肾静脉。得出:①肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用。②肾小管对营养物质 和大部分水有重新吸收的作用。 ③排尿主要排出的是多余的水、 无机盐以及尿素。 3、学生积极参与角色扮演并从中获得学习的愉悦。 1 、引导学生:比较血浆和 肾小囊中液体的成分有什么变化,这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用? 在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有,这说明肾小管有什么作用? 比较尿液和血浆的成分,你认为排尿主要排出哪些物质 2、动画课件展示 3、角色扮演体验: (1) 、在地上画出肾小球、肾小囊、肾小管及周围毛细血管的位置。 (2) 、学生分为四个小组,分别扮演葡萄糖和尿素、无机盐、蛋白质和血细胞、 水这四种角色。 (3) 、 扮演者带着标志他们所扮演角色的帽子过两关:第一关,肾小球关;第 二关,肾小管关。经过同学和老师的点拨及反复摸索后才能正确过关。学生通过 表演,领会了他们所扮演的成份如何经过肾小球和肾小管的,以及尿是怎样形成 的。学习

总结

巩固、活跃课堂气氛五、 尿的排出: 由小组组长组织大家讨论并归纳叙述尿的排出过程:肾脏 →输尿管→膀胱→尿道 。 课件动画及挂图演示:学生通过课件及挂图来分析尿排出的过程。 选出一位学生到讲台上用挂图辅助叙述尿的形成过程。 培养学生合作学习的能力六、 排尿的意义: 理解排尿的意义。引导学生阅读课文 P83 第三段内容,再次出示课件,帮助学 生理解尿排出的过程和意义。理论联系实际七、 练习: (一) 、P83 的 1、2、3、4 (二) 、补充: 第一部分:形成性测试 1、下列哪些物质的排出属于排泄( ) A.排出粪便 B.排尿 C.皮肤表面分泌出油脂 D.分泌唾液 2、构成肾脏的基本单位是( ) A.肾小囊 B.皮质和髓质 C.肾小管 D.肾单位 3、血液流经肾小球时,血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素,经过肾小 球过滤到肾小囊内,形成的是( ) A.尿 B.原尿 C.血清 D.血浆 4、根据图回答: (l )写出图中 l -4 的名称: 1._______________ 2._______________ 3._______________ 4._______________ (2)尿生成过程中,滤过作用是在_______________里进行的。 (3)图中〔3〕所示结构内物质的主要成分是_______________。 (4)图中〔5〕所示结构内物质的主要成分是_______________。 (5)图中具重吸收作用的结构是_______________。 第二部分:拓展训练 1、 肝细胞产生的尿素分子,将经过哪些结构才能随尿液排出体外? 2、下面是某人尿液的化验数据,请分析并回答有关问题: (注:表中"-"表示很少或无,"+ "表示较多) ( g/l) 红细胞蛋白质葡萄糖尿素尿酸无机盐测量值 + 30 1.0 2.0 0.05 9.0 参考值 0 0 2.0 0.05 11.0 (1)这位病人的哪些化验数据不正常? (2)这位病人的哪儿出了问题?巩固八、预习作业: 访问有经验的农民, 了解人粪尿和化肥的优缺点以及各自在农田中的施用情况为 下节课学习作好铺垫

九、板书设计: 第五章 人体内废物的排出 第一节 尿的形成和排出

一、排泄和排遗 二、泌尿系统的组成:肾脏、输尿管、膀胱、尿道 肾小球 三、肾单位: 肾小囊 肾小管 肾小球和肾小囊壁的过滤作用 四、尿的形成: 肾小管的重新吸收作用 五、尿的排出: :肾脏→输尿管→膀胱→尿道 六、排尿的意义: 十、专家点评: 本节课旨在摈弃以教师为中心,尝试以学生为中心。教师由说教者变成引导者、 参与者。其中出现了许多可圈可点之处: 1.主要在于通过问题情境的创设, 激发学生学习的积极性, 学生的参与面广, 学习兴趣和积极性得到很大提高。 2、学生初步体验到合作学习的重要和快乐,促进了学生之间、师生之间的 情感交流,营造了一个共同学习、平等研究的氛围。 3、教师得以从对课本知识的讲解中解脱出来,便于观察学生的学习状态, 抓住学生思考和理解学习困难的交接点,有的放矢地加以指导。 4、学生不再是被动地接受教师知识的传授。 5、利用了网络资源和多媒体、挂图、课件、资料等。 6、开展了课堂上的活动。 ?? (人民教育出版社) 一、 教学设计思路: 本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后,针对人体内废物 如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所 学知识联系紧密,因此解决好尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起 来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的作用。 为了让学生更好的理解本节内容,我在教学前叫学生通过上网、查资料等方式了 解有关人体泌尿系统的组成及尿液的形成和排出过程的知识。 我在教学中引导学 生了解泌尿系统的组成,肾单位的组成。根据 P82 页的表格比较,通过小组讨 论、利用课件、搞活动的形式,推测肾小球、肾小囊、肾小管的作用,从而解决 尿是如何形成的这一教学难点。通过资料学习尿的排出,排尿的意义。


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