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浅谈英语教学中有效运用信息反馈


浅谈英语教学中信息反馈有效方法的运用
内 容 摘 要 : 新课程,新理念,新教法,新师生关系。很多机械脱节的课堂案 例给我们老师提出了一个研究的课题: 如何在英语教学中做一个有心的察言观色 者?在整个英语教学过程中,我们要敏锐地观察学生,从课前,课堂,课外等接 收反馈信息,并及时把握及处理这些信息,提高教学效率,优化课堂教学。 关键词: 关键词: 预习 课堂 作业 考试

课外 调整 教学效果 教学是教师与学生相互进行的双边活动,教师除了科学、完整、有序地传授给学 生知识外,能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极 有效的措施以达到良好的教学目的,是初中英语教学成败的关键。相反,教师如 果只顾单方面地说教,而忽视学生的信息反馈,只会事倍功半,那么教师应该如 何获取信息呢?如何去把握与处理好信息反馈呢?采取什么方法才能取得更好 效果呢? 一、察课前,观预习效果 新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力,而终身学习能力的 发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径,许多有经 验的教师非常重视学生预习这一教学环节,教师首先会提出预习要求及内容,学 生预习得好坏,直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课,绝大部分学生完 全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生,他不只是肤浅的翻翻看看, 而是做预习笔记,提出重难点,上课时就会对老师的讲解心领神会,并积极思考 和回答老师的问题。没能很好预习的学生,又是另一番状况,他们只是被动地听 老师讲,对重难点心中无数,也就不容易回答老师的提问。因此,教师就要随时 注意学生的预习反馈,对好好预习的学生给予肯定与表扬;反之,就要及时指出 他们的不足并耐心指导他们,使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时,教 师根据学生的预习可以及时调整教学方案,以期达到良好的教学效果。新目标八 年级上册第二单元设置的游戏 Introduce new words in your own ways 让学生 利用原有知识和预习自己输入本节课要求的语言知识即有关身体各部位的单词, 为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务 Show students the pictures of Yi Jianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,

前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的, 基础较差的学生可能很难自学到 位,看图跟读则给他们一个学习的机会,而那些基础好的学生则可以在这时候巩 固自学过的单词,体会了预习的成就感。 二、察课堂,观学生反应 课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环, 教师对课堂信息反馈的敏锐度 是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会,上同一内容的课,常常是 在第二个班级上课时格外轻松,觉得胸有成竹,许多知识点是信手拈来,从容不 迫, 学生听得有滋有味, 教学效果良好。 这就是因为教师已根据学生的信息反馈, 已下意识地开始了教学方法和内容的调整。 例如: 有一次在讲解 look for 和 find, listen to 与 hear 两组词的区别时, 正巧有一学生因丢了自行车而上课注意力不集 中, 我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整我对学生说了这样几句话: I’m sorry to hear a piece of bad news. Lin Lin lost his bike yesterday. He had looked for it everywhere ,but he couldn’t find it . And now he is listening to me . But he may not hear me clearly because he is very upset.学生在很真实的氛围中很快便掌握了。所 以,在课堂上,老师要特别注意“察言观色”,及时捕捉学生的反应。 1、如果学生聚精会神,听得津津有味,说明学生听得十分入神,对老师的 讲解有豁然开朗、兴高采烈之感,就可知道学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔 不绝,口干舌燥,而学生则表情茫然或神情迷惑,这就意味着学生未听懂教师的 讲解,这时教师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论,既能培养学 生的听说读写能力,又能活跃课堂气氛,还能全面了解学生对某一问题的理解及 看法, 教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈, 从而做总结性的讲解。 2、“问”即课堂提问。提问可以激发学生的学习兴趣,促使学生积极思维, 同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度,从而调整教学内容。 3、“练”指课堂练习。课堂上适时地插入一些课堂练习,以求巩固知识,做 到对某些重点、难点问题的当堂掌握;同时又可以从中发现问题,及时纠正学生 的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。Please call your friend and ask what’s the matter.这个电话何以检测学生对本节课词汇和句型掌握情况。也 是学生合作学习的过程。 教师在教学过程中要敏锐观察学生,捕获各种信息,并及时把握及处理这些

信息,使自己的教学达到更为良好的效果。 三、察作业,观合理调整 作业是英语课堂教学必要的辅助手段,一方面,它可以使学生更好地消化和 巩固课堂上所学的知识,另一方面,每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在 作业中直接反映出来。所以,教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学 习中存在的问题,了解自己的教学效果和不足,从而及时完善教学,以调动学生 学习的积极性;也使学生及时了 解作业的结果,看到自己的得失,明确努力方 向。因此,在作业的批改中,对于难度较大、学生出错较多的题目,教师的批语 应多加鼓励,并且在讲解时要具体详细,对课堂教学也必须做出相应的调整。对 于难度较小,作业中一般不应该出现的问题,批语应该严肃恳切,并指导学生及 时纠正。同时,教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见,使 自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利于学生主动接受新知识,提 出新问题。例如:教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见:Do you think this unit is difficult for you?和 Why?坚持这样做一段时间后,学生会主动向 教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问 题。这样就能做到因材施教、教学相长。 所以,批改作业是教师和学生之间无声的“对话”,通过这种“对话”教师可以 从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业 时,只打对号与错号,学生会只看对几题、错几题,不会留意错在哪里,更不去 追究错的原因,也不能起到师生“对话”的作用。 四、察考试,观掌握情况 考试,是检测学生对所学知识的掌握程度,教师可以通过批改试卷得到考试 信息反馈。在试卷反馈中,总结教学经验及不足之处,从而找出学生考试成绩好 坏的原因,对症下药,及时采取有效措施,进行补救。 五、察课外,观整体效果 1、课后与学生轻松而随和的交谈,是教师获取反馈信息的又一途径。这样, 教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣,学得既轻 松又愉快,不知不觉就到下课时间了,那么,这节课学生的“学”与教师的“教”便 可以说已基本达到了协调一致,教学的效果自然会好。

2、英语课外活动范围很广,形式多样,如兴趣小组、情景对话和表演,英 语活动角等。与课堂上课相比,英语课外活动有气氛宽松的优势,师生之间、同 学之间可以无拘无束。因此,信息反馈的内容也就十分丰富,层次也不同,个性 化强,而且有实用性。同时,教师在课外活动中还能够根据学生反馈的信息更具 体、更有效地指导学生并及时解答,从而使课外活动收到良好的效果。 总之,二十一世纪,英语作为一种交际的工具,它的重要性不言而喻。我们 要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息, 如果教师能在这个过程 中处理得适度、合理、及时,实施最切合实际的教学方案,就会取得最佳的教学 效果从而提高课堂教学效率,达到掌握知识,形成能力,提高思维品质的目的。

浅谈英语教学中信息反馈有效方法的 运用

成都四十四中

李海荣

2011-1-10


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